读有效教学备课上课听课评课主题五的撰写教案读后感:如何有效的听评课的主题教研活动

1.如何有效的听评课的主题教研活动

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。要经常组织本组教师进行教研活动，而听课评课是活动的一个主要内容。是我们教研组长应该掌握的一个重要方面。在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主，把教师的活动作为教学评价的重点。由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，因而在听课前不会有充分的准备（如了解教材内容，分析教学目标要求以及学生实际情况等）；听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。显然是无法起到应有教学研究的效果。1、教师听课应该按下面三个步骤来进行（1）听课前要有一定的准备工作（如了解教材、分析教案等）（2）听课中要认真观察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手）2、不仅要关注教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？导入时引导学生参与了哪些活动；（3）怎样创设教学情境，（4）采用了哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？（6）培养学生哪些方面的技能？（7）渗透哪些教学思想？对于学生的学习活动，（1）学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中；（2）学习活动中学生经常做出的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。二、怎样评课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，分析课首先要从教学目标分析开始。（1）看教学目标制订是否全面、具体、适宜。教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，适宜是指确定的教学目标，（2）看目标达成是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。2、从教学思想上进行分析从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。以学生发展为本的思想、教师面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、运用现代教育观。思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。6、从教学过程教学分析：从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。目标——策略——评价”为主线安排教学进程，活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新的课改精神看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，7、从教学效果进行分析：教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，是否注意挖掘教学内容中的情意因素，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。三、评课的原则评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要坚持以下几个原则：1、激励性原则评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，2、层次性原则评课不能搞“要根据评课对象区分对待，对于骨干教师评课的标准要适当高一些。对于新任教师标准适当可以低一点，3、针对性原则评课要讲究效果。讲究针对性，的课堂教学评价”4、客观性原则评课要实事求是。坚持两点论，教学是一门艺术。课堂教学是没有最好的，课堂教学也要与时俱进。不断适应新的教学理念对课堂教学的要求，四、评课中需注意的几个问题1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价。不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，评课要从本节课观察到的现象着眼。找准其本质,概括出课的特征，并且指出这些特征之间的内在联系。给教师以规律性认识，在课堂教学中。知识的难易程度，讲授知识时间的长短，学生活动的时间及运动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果，评课者在评课过程中要把握条理。提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用，从而使教师改进教学方法。提高教学质量，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因，评课时要重点突出。以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中，要集中精力分析透彻，找出解决法，从现象分析到实质。2、评课要从实际出发。一要从授课教师本人的实际出发：要把教师的教学特色与教学风格及围绕这节课的特点，要分析得鲜明突出，二要从学校教师的整体水平的实际现状出发。分析的程度与欲要达到的高度，不能过高地超出教师的实际水平，也不能把教师已经意识到的毛病与问题。三要结合学校实际。有针对性地进行分析，3、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。评课要有理论根据。定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。突出指导性。评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。突出科学性。在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，切忌把自己的主观偏见强加于人；评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度；

2.如何有效备课，上课，听课，评课

就是挑选你这节课的主题然后再去进行准备，备完课就可以说课说说自己的课是怎么样的再顺一遍思路。

3.求文档: 论《有效备课、上课、听课、评课浅析》心得体会

786058091《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会龙江县第一中学许孟强《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会学校为了让我们更好地理解备课的真正意义所在，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。拿到了《有效备课、上课、听课、评课》这本书后，而且边读边做笔记。通识”有些视角是我们一线教师日常教学生活中不经意间被忽视了的，颇受打动——任教了二十几年，备课还应该做更多更多的准备的，现在我就谈谈我的感受：但是在正式教学之前我们大家都认真学习它了吗？说起新课程、课改新理念、新课标，相信这样的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，真的觉得汗颜”正因为每日必备课！每备课必翻备课本，每翻备课本必能。

4.如何听课？-读《有效地上课、听课、评课》 马冬芳

gytbrian《有效备课上课听课评课》读后感《有效备课上课听课评课》读后感海南白驹学校张彩云假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会：只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，教学指南”普通教师更是应该如此，了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异。了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题；

5.有效备课上课听课评课读后感

原发布者:gytbrian《有效备课上课听课评课》读后感《有效备课上课听课评课》读后感海南白驹学校张彩云假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会：1、认真研读课标。只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。名师如此，普通教师更是应该如此。2、了解学生。了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。比如说低年级的认读生字就比较乏味，教学中教师可利用猜字谜、编字谜、摘桃子、竞赛

6.有效备课上课听课评课读后感

gytbrian《有效备课上课听课评课》读后感《有效备课上课听课评课》读后感海南白驹学校张彩云假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会：只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，普通教师更是应该如此，了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异。了解学生已有的知识储备情况；

7.留言解读——【腰椎骨刺】

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