师范生教师访谈录范文

1篇

访谈一

访谈时间: 20***年2月2日

访谈学校:XX市XXXX中学

被访老师及联系方式:XXXX XXXXXXXXXX

访谈提纲及访谈心得:

访谈提纲:

一、访谈形式:面对面访谈

二、访谈目的:作为一名师范生,希望通过本次访谈,能够了解到一些关于教师岗位的基本

信息、教师知识技能及素质要求,以及教师就业岗位分析,以寻得有效的建议,使得大学四年能够有针对地学习,提升自己。

访谈记录:

问:老师,您为什么会选择数学师范这个专业呢?是因为喜欢吗?

答:高考时对自己的定位就是XXXX大学,而因为我在高中时数学这一门较其他科目较拔尖,所以在选择专业时,偏向数学专业。至于读师范的原因,因为成为一名教师是我父母对我的期盼,所以要说大学四年里情况如何嘛,对这个专业不会不喜,但却也不会有多出的热情。

问:成为老师之后,您一天的工作繁重吗?有哪些任务需要每日定时完成呢?

答:备课、上课、批改练习以及每月参与出月考试卷,这些都是日常工作,同时不能忽视与孩子们的交流谈心,毕竟孩子的心理健康与否是能够对其个人成长以及学习效果造成很大影响的。有时老师们还要开开会呀。再者,作为一名新上任的老师,我认为抓住机会多同一些资深教师学习,多多请教那些经验丰富的教师,是会受益匪浅的。

问:您认为当一名优秀的教师需要具备那些技能及素质要求呢?

答:个人性格最好不要太过沉闷吧,而师范生这个定位,大学期间我是不建议你加入些校级工作性质的社团组织,最好是加入学校的心协,可以学习关于心理学方面的知识,毕竟对于老师而言,心理学的了解,甚至是熟料掌握,对于今后开展工作都是大有裨益的。

绩点这一方面,那当然是尽量追求高些啦,挂科是绝对不允许的。普通话要求这方面,语文老师是要求二甲以上,所以在读的师范生要多练练。品德素养这一方面,我认为教师至少需要剧本三种美德:大度、宽容、谦虚。至于科研素养,我认为还是十分有用的。

建议你在大学期间多参加各种科研立项,培养自己的思维方式,使自己更加细心。

问:关于教师岗位的就业分析,我想了解一下,近几年XX市各中学学校对于教师的需求情况。

答:我所在的这所学校对于教师的需求是基本饱和的,但也不排除其招些小科目老师的可能性。而XX市因近几年新建了好几所学校,招聘通知大家也能够看到听到,其目前对教师的需求还是有一定数量的。但主要还是要看你的专业是否满足需求。

心得:

以上的访谈记录并不完整,因为我和老师聊了很多,现在只摘取些在我看来是精华的几个问题。通过此次访谈,我了解了作为一名教师所需具备的技能及素质要求,在大学四年,我会朝着这个方向而努力,争取在素质方面取得不错的成绩。

2篇

采访对象:魏孝莲老师

(魏孝莲老师简介:魏孝莲,女,湖北黄冈红安人,本科学历,1992年毕业于现在的华中师范大学汉语言文学专业,毕业后被分配到黄冈麻城一中工作至今。获得荣誉以及奖励:麻城市语文学科教学能手,麻城一中首批名优教师,中青年骨干教师,优秀学科带头人,优秀教研组长,优秀班主任,优秀教师等。)

(备注:以下访谈记录是本人基于以前工作时和魏孝莲老师交流、学习以及近段时间的联系而整理写出来的。)

我:魏老师,您好!很高兴您能在百忙之中抽出时间接受我的采访。我的第一个问题是:您拥有20多年的教龄,有十分丰富的教育教学经验,那么结合您自己的工作经历,您怎么看待教师这一职业?

魏老师:对于这个问题,其实很多人(包括我们同行)都曾问过我。我认为,对不同类型(新手型、成熟型、专家型)的老师以及不同年龄阶段的老师来说,他们的观点是不会一样的。我在教育这一条战线上已经走过了22年求索历程,22年,这个时间虽然不是特别长,但它见证了我的成长历程。

作为一名教师,我对我的职业感到很满意。这句话说出来很容易,但要发自内心真诚地说出来,真的是需要有很长时间的教育教学工作经历才可能做到的。

如何看待教师职业?我认为教师职业是一个神圣而光荣的职业。它是一个教书育人双重责任于一身的职业。作为教师,它不仅代表着教好学生的文化知识与技能,而且更重要的是要教育学生做人的道理和做人的准则。既然做了一名教师,就要做一名合格并且优秀的教师。要想做一名合格的教师,就要做到孜孜不倦地学习,储备丰厚的知识,这样才能教给学生更多的知识。尤其是在现在信息时代,教师更要注重学习,不间断的学习,来拓宽、扩大自己的知识面和知识领域。要做一名优秀的教师,首先是要有爱心。我们只有真心地去爱我们的学生,才能更加喜爱教师这一职业,也才能觉得这个职业是快乐的。

但我觉得,作为优秀的教师,还要有责任心,不只是爱学生,更要将教学看作是一种责任。教师肩负着历史的重任,社会的发展,未来的建设,都需要一批优秀的人才,这些优秀的人才需要教师去培养与教育。我相信大多数教师都是抱着很强的责任心和全部的爱心来投入到工作中的。

我:魏老师,您能具体谈谈教师在教育教学中如何体现责任心和爱心吗?

魏老师:爱心和责任心其实是在生活与学习中一点一滴的小事当中体现出来的。只有真正的关爱,才能使学生更加喜爱你,才能更加理解你,你也就会觉得每一天和学生在一起都是快乐的。无论是白天的苦口婆心,夜晚挑灯备课,作业的耐心批改,课间、放学后的真挚谈心,还是看到学生进步时的欣喜,看到学生松懈时的焦虑,都反映着教师的责任心和爱心。其实,生活和学习中无处不反映着教师的责任心和爱心。

我:魏老师,刚才您谈到了课外教师责任心和爱心的具体表现,那么教师在课堂教学过程中如何体现责任心和爱心呢?

魏老师:我想一个对教育教学工作认真负责的教师都会做到:在上课之前不仅要备教材,备教法,还要非常仔细地备学生,大致了解学生掌握知识的程度和水平,以便在教学中有的放矢地进行教育教学工作,应对所有可能发生的种种问题。在课堂上,教师不仅要讲课,还要观察学生,随时掌握学生的心理动态、行为动态,并根据他们所表现出来的问题及时调整教学方法和教学过程,满足不同层次的学生获取知识的渴望和要求。一节课上完后,教师不仅要及时对课堂教学效果进行评价和反思,还应该及时和学生进行有效地交流、沟通,这样不但可以随时掌握学生的学习情况,还能够促进他们对所学学科的兴趣和爱好。

我:魏老师,在教学环节中我们要做的最基本的事情是什么?

魏老师:首先是备课,在集体备课时,多学习别人的长处,学会合作,新老师更要主动一点,保持乐观的心态,多交流,多学习,多研究;其次就是教案书写,要尽量写详案,多想想学生会怎么回答,才能应对突发情况;第三是教学方法,课堂上应注重师生互动,生生互动,充分调动学生的学习兴趣。要确保在课堂上就让学生学好,减轻学生负担。利用小组讨论,人人参与,奖励式教学,调动每个学生的学习兴趣;最后是作业的布置,当堂检测题目应直接在课堂上完成,把时间和自由留给学生,课后作业的布置应该是少而精的。

我:魏老师,如果课堂出现突发状况怎么办?

魏老师:教师要有课堂掌控能力,恰当地处理和学生的关系,威严不露,保持距离。课堂如果出现故意捣乱的现象,先提醒,行不通再根据校规和班规处罚。但是遇到自尊心强的学生,课后要找来谈心,要让学生明白惩罚不是最终目的。

另一方面,如果课堂上遇到自己不懂的问题,这时就要放下老师的架子,谦虚并鼓励学生查证。

我:魏老师,怎么进行班级管理,例如怎么对待后进生、早恋、玩游戏等问题?

魏老师:对待后进生呢,首先要激发他们的兴趣,帮助他们培养好的学习习惯;对待问题学生,加强与家长的沟通,适当做家访;对于早恋问题,坚决遏制住这种风气,不让它在班上蔓延,但是不同性格的学生要区别对待解决。最重要的是,要积极引导学生正确对待男女关系;对于沉迷网络游戏的学生,要和家长和学生沟通好,要让学生从心理上认识到沉迷于网络游戏的危害性,必要时要寻求心理医生的帮助。对于这一类学生,要充分挖掘他们的长处,转移他们的注意力,慢慢引导他们将注意力转移到学习上来。

班主任工作要点:抓好并培养一批得力的班干部,要舍得放手,必要时采取学生自主管理。

我:魏老师,请问如何处理师生关系?

魏老师:面对一群有思想有感情的学生,如何赢得他们的信任与尊重,如何对他们实施德育教育呢?我在从教的过程中有以下感触,和谐的师生关系可以从“打招呼”得到体现。师生相遇,当学生主动地说一声“老师好!”时,我们老师是否也对学生说“同学,你好!”?现实却是:大多数老师都是心不在焉的哼一声或者勉强点一下头,面无表情,“理所当然”地接受,无动于衷大步前进。面对老师的表现,使那些学生很尴尬。而对那些见到老师不打招呼,或者擦肩而过,视而不见的学生,我们老师却往往以不讲文明礼貌而对之。难道学生向老师主动打招呼就是应该的吗?法国思想家卢梭认为,“人生来是平等的,自由的”,教师应热爱并尊重学生。我国教育改革家魏书生说过:“人心与人心之间,就像高山与高山之间一样,你对对方高山的心灵大声喊‘我尊重你’,那么,对方心灵的高山回应便是‘我尊重你’。”教育,就是依靠这一点一滴的影响,来构筑师生们的身心体会。如果我们经常以与学生平等的身份,主动与学生打招呼,一定会收到很好的效果,也一定会建立良好的师生关系。

其次是民主。真正的民主教育不仅仅是教师和学生们在课间进行交谈,和学生打成一片,真正的民主教育,应该从细小的环节做起。回应学生跟你打招呼,不仅仅是民主、平等的一种表现,而且也是一种促进良好积极心态的一个媒介,也许有时只是一个微笑、一个点头,带给学生的却是心灵的震撼。

一、激情执着的专业信念

近年来有关研究指出,使新手教师成长为优秀教师,不是他们的知识和方法,而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。教师一般总是有自己的信念体系,它可能是从自己教学实践经验中逐渐积累形成或由外界直接接受而来的教育观念,也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。

二、强烈的专业自我意识

教师的专业自我意识,是指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳度和肯定的心理倾向。专业自我意识对教师的教学行为和教学效果有很大影响。它包括自我意识和专业意识两个方面。自我意识是一个人对自己的知觉,包括对自己的生理、心理、行为以及自己与外界环境的关系方面的认识和评价,简单地说,就是个人对自己的看法。

三、敏锐的机遇资源意识

优秀教师是个体与时代互动的产物。许多优秀教师能够脱颖而出,就是因为他们善于抓住时代发展的脉搏,把握稍纵即逝的机遇,成为他们成长的契机。处于入职适应期的青年新手教师只有抓住关键期,从小处着眼,从小事做起,夯实基础,定好目标,抓住机遇,积极锻炼,将来才可能将自己纳入快速成长的人生轨道。魏孝莲老师在刚参加工作之际,就意识到“公开课”对教师专业成长的促进作用。有同行优秀教师、名师、领导的倾囊相授,加上自己的刻苦钻研,悉心准备,公开课使自己和身边的同事迅速成长,于是,在教师专业成长的历程中,“公开课”起到了关键作用。

四、自主超越的探索精神

我们不可能不被我们的经历塑造,我们也可以设法塑造自己的经历。教师专业成长过程体现偶然性、机缘,关键是面对这种选择时,教师的心态如何,人生不是自发的发展,而是一连串的机缘巧合、事件选择和决定抉择,这些机缘、事件、选择和决定在它们兑现的当时是取决于当事人的意志的。魏孝莲老师既善于学习他人,又敢于超越他人,她具有自主超越的探索精神。