如何上好一节数学课:《如何上好一节数学课》 论文

1.《如何上好一节数学课》 论文

如何上好一节数学课孔子曰:我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。入迷才能叩开思维的大门”智力和能力才能得到发展，教师要善于诱发学生的学习兴趣。要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美，如何上好数学课。使数学课灵动起来呢，一、从生活经验入手?创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考。充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与，例如在教学《轴对称图形》一课时”我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境。小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人，激发了学生的学习兴趣?使学生兴趣浓厚，主动去探究对称图形的共同特征，二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。抽象思维能力弱。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识，让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。是一节比较枯燥的概念课:我让学生用彩色塑料条围成三角形“学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，定义从直观的观察之中升华出来了，学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动:让学生多种感官参与学习“不仅能激发他们的学习兴趣。顺应他们好奇、好动的特点”帮助他们学习数学知识，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我，课堂上针对老师提出的问题。针对同学们独具个性的发言，对表达能力较差的学生;老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然敢于讲真话、讲实话。个性得到充分地张扬，如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践。寻找解决问题的方法，将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起。让学生去分类，同学们争先恐后抢着去分类。学生的创造、创新火花才能迸发。学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“给学困生，学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“在民主教学中。

2.如何上好一堂小学数学课百度文库

怎么样上好一节小学数学课 每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备"引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣 活：教法灵活、教材用活、学生学活 实：内容充实、训练扎实、目标落实 美：努力把课讲出新意来，1．理念新——即先进的教育教学思想 教师的教育观念决定着教师的行为。关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。一是关于学生的观念。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。二是关于教学的观念。为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为"居高临下"而应成为一个"平等的"教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"而应成为一个鼓励者和有益的启发者，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同，安徽的特级教师张建新在教学"，小数的初步认识"时;设计了非常新颖的导入环节，教师播放录音，模拟电台播放商品信息，现在播送商品信息，刚才播放的是什么内容：边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，〔左边一组数中没有小圆点？数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，就是我们今天要学习的一种新的数，这节课我们就来学习一些有关小数的知识。教师特意设计了"，经济电台"播放"商品信息"这一新颖的教学环节;其中出现"。经济"商品"信息"与目前的市场经济"挂钩"商品信息"，安排播放两遍;集中注意"第二遍采取"出示相应标牌"起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用;商品的标价牌中既有"，又有"。小数"使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的;整个教学过程清晰、流畅;在教学"，圆柱的体积"。教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么;大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高;然后给每组同学提供不同的学习材料，有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高？通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的，最后让学生看书自学。按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来。使学生成为数学学习的主人，让学生"，让课堂"，起来;这样才能促使学生逐步从"学会"，到"会学"最后达到"。好学"的境界;屏幕上先出现一个亮点，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。"借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现"无限长"讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，讲"角的度量"过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高教学效率。现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。用三条不同长度的线段为直径，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。圆的直径越短，它的周长也就越短；它的周长就越长。得出圆的周长与直径有关系。屏幕上出现大小不同的圆，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；辅助教学的作用。二、趣 趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道"兴趣是最好的老师"知之者不如好之者;培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施，1．导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节。俗话说"，良好的开端是成功的一半"

3.请问上好一节数学课步骤有哪些？

二、客观分析教材，优化教学内容。教师在分析教材时，1、教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？哪些内容需要渗透数学思想和方法？教材中所曾现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、从教学目标看，三、注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标教师在课时教学目标的制定和把握上必须着眼于学生可持续发展能力的培养，注重目标的整体性和全面性，这也是每节课必须注意的问题。课时教学目标的阐述必须明确具体，教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变，更要说明学生在教学后能学会什么？其行为改变必须是可以检测的，如发展性领域的目标是隐性的，很难在一节课内发生明显的变化，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，第三要编制能反映目标达成与否的测试材料，具体明确的目标往往需要通过一些测试材料来反映，一些课中的练习实际上也在一定的程度上起到了检测的作用。四、选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重小组合作学习在教学目标制定后，教师就需要对如何达到目标，选择教学策略，设计教学过程，大到课堂教学组织形式，一是如何帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，着眼于学生可持续发展能力的获得。二是如何给每个学生提供均等的学习和发展机会，在采用小组合作学习时教师必须认真回答下列问题：为什么这节课要进行小组合作学习？个人自学三种具体的教学形式结合起来，哪些内容适合进行全班集体教学？哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？五、设计板块式教学方案，探索合理有效的教学顺序从小学数学新授课的课堂教学结构看，检查复习——揭示课题——新授——巩固——小结——布置作业。设计板块式教学程序，板块式教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的，比如课前学生已经大部分掌握了新知的内容，那么再进行这方面的复习铺垫就显得多余，若新授前发现学生大复习铺垫的知识不甚掌握，这样教师在设计教学方案时，使课堂教学具有更大的弹性。六、充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型教学路径一般教师和优秀教师的区别在于，前者把上课看成是执行教案的过程，教师的教和学都遵循既定的途径完成教案，非常注重对每个环节设计出非常具体的方案，若学生的回答和预先的设计答案一致，教师很少有时间和耐心去倾听学生的真实想法。

4.如何上好一堂高中数学课？

如何上好小学数学课一、创设情境，激发兴趣一节好课，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了“学生听完，学生就主动承担了学习的任务”很快进入了主动探索的状态，二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过，学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作。而不是把现成的知识灌输给学生：所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养”教育的最主要的目标是引导学生的思维，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时“更要关注学生的思维发展”探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的。是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式：这是新课程标准所倡导的重要理念之一“所以在数学课堂教学中：我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观”以学生能力发展为重点的教育质量观。以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力，农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人。人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力，我就把主动权交给学生，让学生观察比例的项，让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。学习者不实行，他对学习的内容就难以真正理解。更谈不上灵活运用了“教师作为教学内容的加工者”应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，尽量对学生少一些暗示、干预，教学不需要精雕细刻”学生不需要精心打造，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验。在体验中主动建构知识。出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设，使合作学习不能在课堂中有效的体现出来，为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标，教师应建立有效的合作方式，体现教学的民主。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。个体的经验需要与同伴和教师交流，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，更好地锻炼创新思维能力。在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式，教师要深入到小组中，聆听学生的见解。五、联系生活解决问题《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性“人人学有价值的数学。重视从学生的生活经验和已有知识出发”学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考。在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。

5.如何上好一节数学课

如何上好小学数学课一、创设情境，激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。 二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”中国有句古话：“授人鱼，不如授人以渔”授人鱼收益一时，而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。我在教学“比例的基本性质”一课时，我就把主动权交给学生，让学生观察比例的项，让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。三、注重动手实践操作教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”这就大大压制了学生的动手能力。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。我在讲“观察图形”一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体，在课上同学们摆出了不同形状的物体，又从不同方位去观察看到的是什么图形。这样比单纯教师的说效果要好。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。四、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学生之间的合作交往互动来达成目标，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学生传统的接受式学习，让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。对于农村教育教学而言，绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设，或者为了急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵等等，使合作学习不能在课堂中有效的体现出来，为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标，教师应建立有效的合作方式，体现教学的民主。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，更好地锻炼创新思维能力。在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式，耍花样，看似小组讨论，实则大家闲聊。教师要深入到小组中，参与讨论，聆听学生的见解。把探索落到实处。五、联系生活解决问题《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习的快乐。

6.如何上好一节数学课

上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课”是我们广大数学教师一直在不断思索和探讨的课题“备好一节数学课。我结合我多年来的数学经验谈几点关于备好课的想法“1．备教学目标首先”应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用。明确教学的任务和方面，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看。本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢，2．备教学对象，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。这种观念至今还影响着少数的教师“旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心”转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，在小学的数学教学中，应努力创设问题情境“活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望”备课时要有针对性地面对大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，从而通过各种途径来培养学生获取新知识的能力，让学生为数学学习的主体。备课不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，教师讲课必须要因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力，这正是《新课程标准》新倡导的重要的教学目标。3．备教学方法教学方法简单地说就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法“教会学生如何运用掌握的知识解决实际生活中的问题的方法，过去只备教师教”而忽视学生如何学，有些学生不知从何开始，学生很难听懂。教师也会感觉这种方法在课堂上的效果很不明显，不会的学生仍然不知什么回事？在备课时我思考了很久，最后我决定少说、多做、多演示，然后让学生自己动手做，然后让学生一起去做，在做这个实践的过程中让学生明白这个圆柱的高是什么，启发学生的思维，激励学生的主动性、能动性，使学生在实践中学习，实践中成长，这节课后发现教学效果非常明显，学生学得轻松，对于不同学生群体也允许有不同的教法，教学的方法是各种各样的，我对教学方法的选择有几点感悟，3．1激发学生好奇心，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐步建立起较强的自尊心和创造能力，在教学中，教师应抓住学生的好奇心：积极创造学习情境。适时鼓励让学生体验成功，3．2鼓励学生参与，学生是学习的主体。主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激励推动他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功。3．3教会学生观察，观察是思考和识记之母，在实践活动中，引导学生按一定的思想进行观察，3．4指导学生操作。动手操作是激发学生兴趣的有效途径。可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，让学生不断产生创新的欲望和动机。成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。的教学要求，要提高备课质量，必须打破备课形式上的枷锁，备课应心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标，又要大胆创新，教师思想和行为要走到学生中去。

7.面对高一新生,如何上好第一节数学课

这才七月份 就开始考虑九月份上课的事情了啊 真是好老师。因为学生刚从初中到高中，所以第一节一般不要直接讲新课 而是应该1说几个风趣点的跟数学有关的小故事先调动学生的兴趣2顺带把自己以后上课的要求也给学生提出来3在学习方法上给学生几点建议4如果还有时间的话可以给学生先介绍一下集合的概念5附上一个小故事，幼儿园老师在向幼儿介绍“老师：请所有男孩站起来。（所有男孩站了起来）老师：小朋友，老师告诉你们：所有男孩可以组成一个集合。现在请男孩坐下，请所有女孩站起来。