染色体组的概念:染色体组的定义(概念)是什么?

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作文陶老师原创
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1.染色体组的定义(概念)是什么?

指配子中所包含的染色体或基因的总和,单倍性的一整套染色体为一个染色体组。这一组染色体与从属于它的原生质一起应成为分类学上的一个单位。这是最先所给与染色体组的基本概念。

2.染色体组的概念是什么?

细胞中的一组非同源染色体,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。细胞中同种形态的染色体有几条。

3.染色体组的定义

染色体:在生物的细胞核中,染色体只是染色质的另外一种形态。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体:有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制,产生两条染色体,但着丝点未分裂,那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的,应该是相同的同源染色体:形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体,可见是在联会后才会有同源染色体的概念,姐妹染色单体:是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体 出现在减数分裂前中期 呃,也是基因重组的一种方式判断数量的话,是体细胞还是生殖细胞。

4.『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分。

染色体:在生物的细胞核中,有一种易被碱性染料染上颜色的物质,叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。它们的组成成分是一样的,但是由于构型不一样,所以还是有一定的差别。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体:有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制,产生两条染色体,但着丝点未分裂,那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的,应该是相同的同源染色体:形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),并且能够形成四分体,然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体,一个来自母方,另一个来自父方。可见是在联会后才会有同源染色体的概念,所以是减数分裂前中期出现。姐妹染色单体:是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体 出现在减数分裂前中期 呃,特点,部分片段可以互换,进行交叉互换,也是基因重组的一种方式判断数量的话,首先你要搞清楚是什么细胞的什么时期,是体细胞还是生殖细胞,是有丝分裂还是减数分裂,前中后期,然后根据不同时期不同特点去数PS:数染色体数量要计数着丝点,那样不容易错希望对你有帮助 更明白的解释:染色体是总称。染色单体是分裂时打交叉的,就是只有1个着丝点,但有分支的。姐妹染色单体就染色单体上的其中一条分支。同源染色体是一条来自父方一条来自母方,形态大小一样的一对染色体。

5.『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分.用图解释

『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分。染色体:在生物的细胞核中,叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。染色体由蛋白质和DNA组成,在分裂期内绝对存在不会消失,在前期和中期每条染色体有两条染色单体组成。判断染色体个数:[有一个着丝点就有一个染色体!有丝分裂前中期,其实就是一条染色体复制,所以说着两条染色单体式由复制形成的,染色单体是染色体在间期复制的结果,染色单体的存在要么是染色体的两倍,在有丝分裂和减数第二次分裂后期减为零。(染色单体出现个数为偶数)姐妹染色单体:是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体。也是基因重组的一种方式。姐妹染色单体由同一条染色体复制而来,如果不考虑件数第一次分裂前期的交叉互换,那么姐妹染色单体完全相同。那么这就是经过复制的染色体,黏在一起的部分叫着丝点。就叫染色单体,而没经过复制的染色体中只有一条,也只有一个着丝点。但是这时的染色体中没有染色单体。的染色体就有染色单体。而要知道染色体数目,就要看着丝点的数量。染色体:在生物的细胞核中,有一种易被碱性染料染上颜色的物质,叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体:有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制,产生两条染色体,但着丝点未分裂,那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的,应该是相同的同源染色体:形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),并且能够形成四分体,然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体,可见是在联会后才会有同源染色体的概念,所以是减数分裂前中期出现。

6.异源多倍体的染色体组跟同原染色体组的概念有什么不同?

指增加的染色体组来自同一物种,一般是用秋水仙素处理种子或幼苗得到(秋水仙素破坏了纺锤体的形成)计算方法是:处理一次染色体组就增加一倍,所以处理后的染色体组数是原来的组数乘2。指增加的染色体组来自不同物种。

7.如何让学生更加容易理解染色体组的概念

引出新课1、放轻音乐(找朋友)---边听边猜是什么歌曲?今天好多花儿也来找朋友了,(课件出示)黄花2朵,你能用一句话说出它们之间的关系吗?(预测:黄花和红花一共有8朵;黄花比红花少4朵;)2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系,我们还可以说出它们的另一种关系:(重复2遍)学生倾听后,让多个学生表述听到的话:(意图:创设情景,用学生喜欢的歌曲引入课堂,激发学生的学习兴趣,使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系,开门见山地告诉学生倍数关系,可以激发学生的求知欲,迅速进入探究的兴奋时区。)二、合作交流,探究新知1、集思广益,探个究竟①.仔细看、认真想:为什么可以说“②.引导学生讨论(小组)”③.组织学生各抒己见(A.黄花只有2朵。B.红花有6朵。C.把2朵黄花看作一份。------(意图。的概念是比较抽象“开门见山告诉学生红花的朵数是黄花的3倍”让学生带着具体问题去探索数学,并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中,获取知识。提高能力,各抒己见、集思广益,让学生在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在。自主构建,的含义“)2、引导比较”感知新知①. 听了大伙儿的发言。你觉得谁的说法比较合理些,②.引导理解(课件演示),③.先同桌后独立在脑中再现课件演示过程:用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍。完整表达,把2朵黄花看作一份?通过课件演示。从具体的事例中感知和理解;的概念“进行数形结合思想的渗透”使抽象的概念直观化、形象化、简单化,)三、尝试迁移,理解新知①.看大家这么热闹。花儿们又赶来了,(课件)赶来2朵红花,现在你能用刚学的本领说一说吗:②. 根据学生表述。课件结合演示(把2朵黄花看作一份?红花的朵数是黄花的4倍。)③.引导学生完整表达:同桌互说。黄花也不落后。(课件),请你再来说一说,⑤.结合学生表达课件演示(把3朵黄花看作一份。红花就有2个3朵。就有黄花这样的2份,所以我们就说,红花的朵数是黄花的2倍。
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