马可连柯:教师应该具备哪些能力？

1.教师应该具备哪些能力？

原发布者:xiangyingxiang教师应具备的职业能力有哪些？-“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。二、合理把握教材的能力备

2.马卡连柯的教育思想的教育核心是什么?

集体主义教育。马卡连柯的主要通过集体进行教育，必须形成正确的集体舆论，制定必要的制度和纪律，培养集体义务感、责任感和荣誉感。同时他还主张建立教师集体。他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响的教育”热爱、尊重与严格要求的统一。他要求教育者要热爱儿童。尊重儿童的人格，善于发现和启发儿童的优点，善于发现并克服儿童的缺点，顾及儿童的年龄特征和个体特点，重视纪律教育。相关应用马卡连柯强调个性理论应用于教育革命后的苏联人民：教育应从幼年时代开始。马卡连柯老师认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生。是培养社会主义新人的主要方法，他指出教育任务是培养集体主义者。断不可将学生看作受训练的材料。

3.马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情.....

主要教育文艺著作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》；主要教育理论著作有《教育过程的组织方法》、《儿童教育讲座》、《普通学校的苏维埃教育问题》。50年代苏联出版7卷本《马卡连柯教育文集》，80年代出版8卷本《马卡连柯教育文集》。他在这两所特殊学校15年的教育实践中，造就了3000多名名副其实的技工、红军干部、学者和专家，其中不少人后来成了国家勋章获得者、先进工作者和卫国战争英雄。他形成了自己具有特色的教育思想体系，得到了社会的公认和好评。人们不会忘记马卡连柯创办工学团所受的艰难。苏维埃政权刚刚成立。由于第一次世界大战和国外帝国主义武装干涉的结果，国内许多儿童失去父母，为了解决这一严峻的社会问题，苏联政府成立了以捷尔任斯基为领导的“儿童生活改善委员会”马卡连柯受命创办，波尔塔瓦幼年违法者工学团“创办工学团之初“马卡连柯面临着重重困难”由于国家经济在战后处于暂时困难时期。师生在生活上处于无法想象的贫困之中——挨饿受冻，师生吃的是小米粥。教师们差不多不领工资。除马卡连柯自己外，还有一名年老的总务主任和两名女教师；而面对的却是曾持枪抢劫和盗窃的失足者——他们都是身强力壮、行动敏捷的青少年，这些人对教师傲慢无礼，蛮横地拒绝和破坏工学团一切自我服务的规则。马卡连柯本不主张体罚。可是最初竞被学员逼到绝望和疯狂的地步，他冷静下来思考，觉得这种做法实在不妥，只能是当时无能为力情况下的一种解脱。马卡连柯每天工作15—16小时，逐步形成了坚定的信念，失足青少年是完全可以教育好的，应当采取既严格要求。又满怀尊重和信任的态度，通过组织他们从事生产劳动：把他们引导到正常的广阔的生活大道上去。他带头与学员同甘共苦，率领他们到附近森林中去砍伐树木，共同完成劳动任务。他对学员提出了服从纪律、热爱劳动、建立和健全生活制度的要求，马卡连柯抓住时机。利用逃亡地主的大庄园这一有利条件，组织学员自己动手。新学员一批批进来，他们先后组织了铁工厂。学员们的生活日益富裕起来。劳动改造了他们好吃懒做，马卡连柯重视集体教育，对工学团里接二连三发生的偷窃事件。教育偷窃集团的首犯布隆。根据当地群众的需要，组织学员自觉承担保卫国家森林的任务“除了严格实行半天生产劳动、半天上课学文化，还定期举办诗歌朗诵会、政治学习会；学员们逐步提高了认识和觉悟。增强了集体荣誉感、责任感，工学团不只在物质生活上得到了改善，尊重信任 马卡连柯在教育工作中十分尊重学生的人格，他从来不把失足青少年当作违法者或流浪儿看待。而是看作具有积极因素和发展可能的人，是教育人的前提”才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。受过马卡连柯教育的谢苗·卡拉巴林。次把带枪取巨款的重任委托给卡拉巴林去办理，这使这位学员深受感动。他走出马卡连柯办公室，情不自禁地高唱起来：高山背后，飞出一群老鹰，寻找着美好的生活。（见《教育诗》第224至227页） 是的，这清脆悦耳的歌声告诉人们，马卡连柯以尊重与信任的良药，医治好了卡拉巴林那受伤的翅膀，使他懂得了人的尊严，认识了人的价值，从而信心满怀地飞翔在祖国的长空。后来，这位卡拉巴林终于成了自己老师马卡连柯的可靠继承者和得力助手。卡拉巴林的变化历程，说明了尊重信任在教育中的力量。马卡连柯正是运用这一力量，激起了少年违法者和流浪儿童的自尊感，把他们从自暴、自弃、自卑、失望和堕落的深渊中解救出来；使他们燃起对生活的热爱、对前途追求的火光。生活是艰苦的，工作任务又重，学校生活显得有点单调了。马卡连柯想出了奇妙的办法，让学员晚上都聚集在宿舍里，师生玩起了一种叫做“官打捉贼”这种游戏的玩法是：参加游戏的人，每人分到一张字条，上面写着：先 宣布他幸运地做了“然后手里拿起一根绳鞭“努力猜测谁是贼”大家都向他伸出手来，在这些手里面，他一定要用鞭子打中。的手，他总是误打了”检察员“这些被他冤枉的正直的”公民“便按照惩罚诬告的规定”的手心”如果下次，终于猜中了谁是“他的痛苦就可以终止。的痛苦却要开始了“判决，手持绳鞭、就来施刑了”因为参加游戏者的身份一直在改变，上次做，贼，的人下次会变成。所以整个游戏的主要趣味就在于轮流的吃苦和报复，凶狠的“或是残酷的“如果做了“告发人”就要受到现在”的残忍报复”让他想起他以前给人家的种种判决和处罚“平时严肃的马卡连柯”与孩子们玩起这个游戏，扮演着孩子们同伴的角色“孩子们体验出了他的可爱”因此大家遇见同其他老师玩时“总有拘谨之感”刑官，总带有温和态度，而同马卡连柯玩的时候，却无拘无束，当他做了。往往判重打“似乎要以此来体验他的忍受力”马卡连柯除了硬着头皮充好汉之外。没有别的办法，而当马卡连柯做，法官“总要弄得受刑的人失去自尊地大叫起来，这样可不行啊。马卡连柯也是大吃苦头，往往他回家的时候左手总是肿着。换手被认为是不体面的“而且右手他还要留着去写字”这种游戏，不仅使学生得到了乐趣：融洽了师生关系“而且培养了学生坚忍大胆、不怕危险的性格，无疑还起到了强化法制观念的作用——”贼，是受人唾弃的，将受到严厉处罚，（见《教育诗》第96至97页） 心想大家 工学团创办的初期，粮食特别紧缺。马卡连柯虽多次向有关部门求援，但得到的却每次只有一点，无法解决师生的温饱问题，而人生的第一需要就是温饱。这导致了对学员们道德改造工作的复杂性，有的学员开始去偷“但屡禁不止”学员塔拉涅茨和几个学童想出一个办法，他们自己找来几张渔网。在附近河里去捕鱼，仅供他们小圈子里的人享用。以满足食欲，一段时间过后，塔拉涅茨大胆决定把马卡连柯也吸收到这个小圈子里来。有一天，他端了一盆炸鱼送到马卡连柯的房间里来。要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感觉到我们的个性”他在《教育诗》和《塔上旗》等教育文艺著作中，奥普利希柯无论如何不肯从流浪儿童临时收容所到工学团去。马卡连柯只得亲自出马去接，人物躺在床上”用蔑视的目光迎接着马卡连柯，马卡连柯听别人说过“所以马卡连柯这时说”我非常不愿意打扰您，但是我不得不来尽我的职责：我恳求您坐上为您准备的马车“奥普利希柯起初被马卡连柯的，万分殷勤周到的态度，弄得很诧异，甚至在床上坐起来。他原来的那种喜怒无常的脾气又占了上风“他又把头倒在枕头上”敬爱的先生，我万分抱歉。只好对您采用强力了“奥普利希柯从枕头上抬起他那生满卷发的头！带着毫不做作的惊奇对马卡连柯看了一下!从哪儿来的这么个家伙“你以为这么容易就能用强力把我制住，请您注意……，马卡连柯加重了威慑的语调，还加上讥讽的口气。马卡连柯突然对他大声喝道。还躺着干什么?对你说!奥普利希柯从床上一跃而起“真的，我要跳窗了：马卡连柯轻蔑地对他说“要么就赶快跳窗”我没有功夫跟你多纠缠：所以奥普利希柯高兴而爽直地笑着说，你真是麻烦，您该早说呀：早说了我们早就可以走了“他们精神十足地准备上路了，（《教育诗》第178至179页） 这件事说明!教师任何谈话都需要选择适当的地点、时间、环境和声调”即教师谈话要有一定的；表演技巧“有一个男孩子侮辱了一个女孩子”马卡连柯知道这件事以后。不是立即找他来谈话，而是给他写个字条：请你今天晚上十一点钟来！装在信封里交通讯员送去，通讯员知道全部底细?他拿着字条走到食堂里”马卡连柯老师找你，我就给你说。还记得吧”你昨天侮辱了哪一个。通讯员又来找叶夫斯基格尼耶夫，叶夫斯基格尼耶夫忍耐不住了”下午三点就来找马卡连柯了。马卡连柯老师，你找我吗，在马卡连柯看来。有关事后的谈话需要在晚上较晚的时间进行”以便谈话不会被中断。这个学员回到分队里去了，在场的人都问。受惩罚了“当大家知道这位学员的错误后“都严厉地申斥起叶夫斯基格尼耶夫了?到了晚上十一点钟的时候”他又到马卡连柯这里来了“因为白天一天里所经过的刺激。他有点不安”脸色苍白“心情焦急?马卡连柯一看他的情景就知道是怎么回事了”所以问他“明白了?再不需要多说任何的话了，是马卡连柯多种教育方法中的一种“光靠谈话”获得的帮助将是很少的“当看到谈话没有必要的时候……就任何的话也不再说了?这种寓说服于无言之中的教育方法”起到了触动学生思想的作用“使学生心服口服。达到了教育的目的”似乎更好地体现了教师对犯错误学生教育时的尊重，马卡连柯了解他的每一个学生，并能用几句话说明每一个学生的特点。仿佛用快像机照出的一样“这是对马卡连柯非凡观察能力的真实写照，他只要和你谈几句话?就能洞察人的肺腑“这里有一个反映他这方面能力的有趣故事，有两个年轻的女大学生，在得知高尔基工学团没有根据。头一个女大学生态度生硬地问?你们现在不是坐在我面前跟我谈话吗”你们内心的变化我都看得见”这个事例告诉我们“马卡连柯是一位善于观察、了解学生心理的教育家?他对于自己学生的年龄特征和个性特点了解得一清二楚”（《教育诗》第341至342页） 从善如流 有人认为“好教师不采用惩罚手段。马卡连柯对此有不同的看法，他结合自己的工作经验。不采用惩罚手段，这样的逻辑会弄得教师无所适从”惩罚本身就是一种教育的手段“但他不主张采用剥夺食物和体罚作为惩罚的办法”因此在他的教育中经常可以看到他采用禁闭、批评、禁止休假、转换工作等多种惩罚的具体方法，而且这些方法被学生集体所采纳“但他本人在实施惩罚时”往往心慈手软。这引起了学生的不满。曾发生这样的事情，马卡连柯罚工学团社员在自己办公室里坐禁闭，时常只坐了半个钟头。他就说。社员们会认为他是多么慈善的人啊，罚半个钟头就放走了。无论怎样应该体谅自己是一付好心肠。有人忽然说道；马卡连柯有权惩罚社员，我们拥护和欢迎这个权利，他没有权利宽恕和释放，这像什么话呢——马卡连柯老惩罚社员。但后来他又心软起来，他有什么权利宽恕呢，有时马卡连柯把手一挥说，坐十个钟头禁闭。过了一个钟头就放走了。在没有宣布惩罚之前，你应当想好该罚几个钟头，你说了十个钟头?就宽恕了事，首长有权惩罚。但无权宽恕，马卡连柯说道，不是因为你们提出了正确的议案，他感到随便宽恕。有令不行”这是自己行为放肆：自我决定松弛的表现“反映了马卡连柯领导的集体所具有的批评和自我批评的精神：也说明了惩罚必须是必然的和公正的“教师施用惩罚时，既要有极大的机敏和谨慎，不能滥用惩罚”马卡连柯有一个著名的教育方法就是，在于要求教师通过集体来影响人；要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感。甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏，而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心，这里仅举马卡连柯采用这种方法教育学生的两个实例。学生瓦夏因为醉心于玩足球“以致忽视了家庭作业”马卡连柯不是找瓦夏本人谈”而是利用一次很好的机会找来了他的好朋友舒拉谈起班上的一些事情。随后很自然地谈到了瓦夏，他带着非常沉痛的心情和声调对舒拉说，按瓦夏的能力来讲。他可以成为班上的优秀生，接着又感叹地说，难道你的朋友的意志就是这样薄弱；不能克制自己，决不会。我相信瓦夏是能够抑制住自己的，随后马卡连柯又谈到其他的问题上去了，谈话之后。舒拉立即跑到瓦夏那里去，转告老师谈话的内容，并用教师的姿势和声调使谈话更为有力。瓦夏已能坐下来做功课“在没有准备好课以前，他一直没有离开座位，在马卡连柯看来，正确地运用这一方法。不但要区分教师与被教育学生直接发生教育关系的”而且要克服一成不变、死板地运用这一方法，掌握教育技巧?灵活施用特别重要，社员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这件事情的报告后”方法的教师一样，申斥一顿或给以适当的惩罚。平行教育影响。需要教师深刻地了解学生”需要教师的机智，也需要教师掌握一定的教育技巧。善于在不同的条件下去应用它，那么要想收到良好的教育效果是不可想象的。美化集体 马卡连柯根据人的心理对美的种种感受；运用美学观点来考虑学校建筑，采取军事化的原则对美加以保护等一系列措施，把美洒向各个角落，来培养学员对美的感受，一批新从火车站接来的流浪儿童。又被带到公社浴室门前的院子里，马卡连柯告诉他们，屋里有洗澡、理发间。换上为大家准备的新制服、皮鞋和马裤，新来的儿童走进浴室，马卡连柯即让其他学员把新学员脱下的破旧衣物装在小车上，刚才要大伙注意纪律的格外要求。已使新人们脸儿发红了。现在把旧衣物拿走的举动，被领到了公社花坛中间的广场上，一个社员拿着扫帚和桶。并尖刻地向最靠近的一个新来的人说，现在你们换上了‘新装’：笑这位社员粗中有细的睿智，的不自在…… 这种别具一格的欢迎新入公社的流浪儿童的系列活动。象征着旧生活、旧思想、坏作风从此在这些流浪儿身上永远完结了，这种洗、理和换上新装的举动“

4.前苏联著名教育家马可连柯曾经说过：“一切都让给孩子，为了他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母送

xiangyingxiang教师应具备的职业能力有哪些？教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”只有具备各种教学技能的教师，一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力。需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，教师只有通过控制课堂秩序，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标，1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容。教师要根据实际。对教材进行分析、综合。

5.优秀教师的主要特征有哪些

1、永不自满高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。因而他们也培养终身学习者。好教师的第一个特征就是永不满足于现状。最好的教师永远是学生。严要求高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，他们会变得更加自信，为进入成人世界作好更充分的准备，尽管它可能会让学生感到不舒服。3、培养学生的独立精神优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。而是热衷于为学生的学习提供辅助，优秀教师培养学生的独立精神，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者，4、知识渊博且了解学生第四。优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情，他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生。有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏，学生会评价说。这个老师总有新点子：5、有洞察力优秀教师的第五个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估“他们能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号”来鼓励学生，但一定让学生知道哪些是正确的“哪些还需要提高”如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明，最好的教师看重学生的推理过程，教师评学生，知道学生和自己在哪些地方还需要改进，一流的教师有很强的幽默感，他们和学生开玩笑。他们给学生讲故事。在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语。优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌，优秀的教师在整个社区寻求资源，他们心中的教育超越了教室四壁。并利用自己的社会关系促进学生的学习。他们为学生请来嘉宾演讲者，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏和批评，寻找各种新的资源把课上得更加精彩，报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具。任何时候都不放过教育的契机。

6.教师应具备哪些能力素养

xiangyingxiang教师应具备的职业能力有哪些？教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”教学实践证明。只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师，一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力。需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，教师只有通过控制课堂秩序，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标，1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容。教材编排是有一定目的的，教师要根据实际。对教材进行分析、综合，有计划、有详略地进行教学，2．语言组织能力教师在课堂教学中。主要通过语言向学生传授知识。

7.作为一名优秀的人民教师，应该具备哪些素质？

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，对工作高度负责，认真批改作业，认真辅导学生。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。遵循教育规律，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，关心集体，尊重同事，尊重家长。作风正派，自觉抵制有偿家教，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，教师职业道德，教师道德”是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分。