教学实施:如何有效的实施教学目标

1.如何有效的实施教学目标

有效落实课堂教学目标；教学目标是教育教学的方向和目的，一、教学目标的科学确立是成功教学的前提；二、教学过程的有效实施是实现教学目标的关键；教学有效落实课堂教学目标教学目标是教育教学的方向和目的，是教师实施教学的指南针；当前中小学信息技术课堂教学目标普遍采用的是三位一体的教学目标，即知识目标、技能目标、情感目标，注重了信息素养的提升。教学目标从预设到生成是通过教学过程来实现的，激情在教学过程中燃烧，能力在教学过程形成。精彩在教学过程中创造，知识目标最终要让学生通过信息技术课程的学习，掌握信息技术基本知识，了解信息技术的发展。了解信息技术的应用对人类日常生活的深刻影响，能力目标着力于解决让学生通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；培养学生的创新精神和实践能力，情感目标培养的应该是让学生对信息技术产生浓厚兴趣，教育学生正确的认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等现象，负责任地使用信息技术；一、教学目标的科学确立是成功教学的前提目标是灵魂，制定目标类似旅游地点定位，定位得准就容易实现。作为一门独立学科的信息技术课程，其教学目标的确立要坚持，教学目标不能定得太高、太大，出游景点的确定要根据个人的爱好和一些实际情况来确定；制定教学目标自然要结合学科实际、学生学情，符合学生年龄特点和认知规律，设计教学目标要根据学生的个人成长需求和社会发展的需要；使目标既贴近学生的最近发展区，还要兼顾到以后的人生需求，教学目标的设计紧紧围绕教学内容”根据学生的已有生活经验、能力基础和现有学习水平，做到以生为本、提升信息素养”从三个维度确定教学目标，科学合理的教学目标是教学计划中最为重要的一部分。教学计划是实施教学过程、完成教学目标的重要环节，制定切实可行的计划要依据教学目标、教学内容、学生实际，有目标、有环节、有时序等，二、教学过程的有效实施是实现教学目标的关键教学过程类似旅游。学科内容、教师和学生，有效实施教学过程就是教师如何引领学生自主协作探究学习学习内容、完成教学目标的过程，在实施教学中“1.落实知识目标——培养学生扎实的理论功底知识目标一般都是属于对一些概念的掌握，这些概念一般包括名词解释、算法描述、基本原理、基本操作等计算机常识。属于学生应知的内容，学生对这方面知识的掌握情况。多数老师采用课程结束前复习提问小结的方法。根据学生的打字速度给出成绩，学生在学习信息技术中必须要通过打字技能关。它是今后学生后续学习的一项基本技能，而打字能力的提升是需要一个漫长的培养过程的，仅仅靠课上这种抱佛脚的方式就判断学生的打字能力并给出分数，说这节课学生已经完成了技能目标其实是个幌子，实质上是教师完成了这节课的技能培训任务，3.落实实际应用能力——培养学生的创新精神和实践能力在教学中。信息技术教师都遇到过这样令人辛酸的场景，某教师要求学生为班级制作电子板报：或者为某个研究性学习制作一个电子幻灯片，尽管相关的软件知识老师已教过。但学生活用这些软件的能力却显得极为低下，要提高每个学生的信息素养，也就是说我们的教学目的不仅是培养机器的奴隶，而是要培养机器的主人和驾驭者，能利用信息技术解决问题的独立人，学生只有具有了这种能力，才会将信息能力融入到其他学科的学习中去，实现真正意义上的信息技术与学科整合，所以说对学生的实际应用能力是我们培养学生技能目标的高级阶段。落实对学生信息技术的应用能力、创作能力的培养，过程重在体验。学生调动自己的情感和智慧，以阳光的心态启动学习，过程关注创造；在基于真实的前提下由学生主动建构并不断超越预设目标而重新生成和创造，以自信的心态创新学习，信息技术教学环境的丰富性，学习目标的多维性，更适合学生与学习信息、计算机、教师、伙伴之间的多元交互、和谐共进，以主动探究的心态深刻学习，过程蕴含道德教育；教学中最核心的因素是人，学习目标中的情感态度价值观，体现了教学过程是从学生出发、以生为本的，让学生以先成人后成才的心态面对学习，过程注重效益；教学目标的达成度、生成性如何，取决于教学方法的合理应用、教学过程的最优化，让学生以科学求是、不断超越的心态去追求过程的精彩，从最理想角度看我们往往是可以站在人类的发展需求角度来看问题的，在此发展需求的视野下产生的生活需求、工作需求、学习需求以及情感需求等，都是一项项技术得以创新、发展的根本，因为技术的目的就是发展人、解放人、保护人。

2.浅谈如何抓好课堂教学的组织实施

一保证教学活动的正常进行师生都要遵守课堂的记录，从而保证教学的顺利进行，使课堂教学有效性的体现，而徐促进师生遵守课堂纪律维护课堂秩序，则依靠课堂教学的组织与管理来实现，课堂教学的组织与管理，是教学后动顺利进行而正常进行的保证。二提高教学的效果和效率课堂教学的组织与管理影响着课堂教学氛围的创设，而良好的课堂教学氛围则有利于提高教学的效果和效率。课堂教学活动是教师，学生和教育青环境相互作用的过程，课堂教学活动的效果不仅取决于教师如何教，还取决于一定的教育情境。它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，影响并调节者教师和学生的课堂参与与情绪，所以创造良好的课堂教学气氛是实现有效教学的重要条件三形成良好的师生关系良好的师生关系的形成与变化，取决于师生双方满足需要的程度。教师在课堂教学中如能做好良好的组织和管理工作，就会使学生目标明确，并能在良好秩序的课堂里学习和活动，提高学习的效果，课堂里良好师生关系的形成，有利于教师良好的组织与管理工作的促成。四理解和评价学习目标。学生的学习效率“取决于我们多大程度上希望他们完成这些任务，以及学生对当时学习目的的理解程度，许多学生并不真正理解他们为什么参与一项学习活动”许多成绩差的学生不知道如何做作业，而且各种成绩水平的学生中几乎没有几个人真正明了为什么做这些作业。成绩较差的学生在乎的是完成作业的这件事，也没有什么能证明他们理解了做这些作业的意义，通过分析教师如何向学生布置作业可知。教师未能强调作业的目的和意义”教师应就教学活动的意图向学生做出具体的解释。这样做不仅提供了机会让学生研究并讨论学习目标，也帮助学生理解了学习的过程，五理解学习过程。学生应该理解自己的思维过程这一主张。这种观点对教育理论家和教师帮助学生发展多元认知极为关键，让学生理解自己的学习与思维过程，就像让学生清楚地知道学科内容一样。仅仅形成技能和积累知识是不够的，学生在帮助下通过思考自己的学习状况。

3.教师怎样使用课程标准指导教学实施

一、指导确立课程目标与教学目标 课程目标是确定教学内容与策略、选择教学类型与组织形式、进行教学评价与实施的依据，对教学过程具有导向、操作、调控、中介和刻度的功能。1．目标体系是：培养目标——课程目标(学科总目标和阶段性目标)——教学目标(课堂教学设计目标) 2．目标表述方式 结果性目标方式：表述的是学生学习的结果，采用的行为动词要求明确，可以进行测量和评价，体验性目标方式：描述学生的内心感受、体验或明确安排学生 表现机会，所采用的行为动词是体验性、过程性，是难以结果化或不需要结果化的目标，领域目标“3．表述目标注意事项 抓住四个基本要素”——表现不同层次的学习效果：——影响学生产生学习结果的特定限制和范围。在自主阅读课文的过程中。学生能概括文章的主要观点：进行条件 主体 行为动词 达到程度 二、指导教师钻研课程内容——创造性使用与开发 教材是依据课程标准编写的，立足课程标准去钻研教材才能达到立足教材、超越教材的高度。钻研数材包括理解教材、分折教材、创造性使用教材三个层这，需从以下三个方面进行探索。1．全面把握课程的设计 教师要把本节内容放在本学科的整体中进行系统考察。首先要深入了解本门课程纵向的课程发展要求。深入了解明确课程是怎样发展的，具体到每一个学段、年级的具体要求都要了然于心，其次要把握学科内容的横向结构，三维目标。领域的分层具体要求“还要掌握教材编写是如何在教材中体现课程标准的”课程设计的基本思路，2．对教学内容进行创造性加工和转化 教师备课过程是教师将自己的综合素质转化为现实教学能力的过程“(1)把教师个人的经验、学生的经验与学科知识进行有机融合”对教学内容进行再加工。(2)把教学目标转化成教师教学、学生学习活动的共同心理追求，(3)把教材特点、学生学习的准备程度和教师教学的设计统一起来，可行的教学方案。对教学内容的创造性加工和转化包括对教学内容的经验化加工，教学内容的价值追求加工，教学内容的教学法加工。3．支持教师进行课程开发和建设 新课程标准积极支持教师进行课程开发和建设，鼓励教师积极参与课程的开发，教师对课程的开发有两个方面。一是根据课程标准提供的条件和空间，对课程内容进行调整、改编、增删、创新性处理。使其符合学生的教学实际：二是开发校本课程，追求学校间的多样性、灵活性和特色性建设，三、了解学生实际是教学的前提 教育心理学用一句话来概括，并据此进行教学。新课程标准具有普及性、基础性和发展性的特点：为学生在一定阶段的学习发展确定了一个“有利于在此基础上让不同的学生提高与发展”为此需要对学生进行深入了解以确定更好的教学。1．充分了解学生准备度 学生良好的学习准备状态是进行教学的前提，教师充分地了解学生已有的知识水平、学习能力、学习动机、学习习惯等方面的情况“特别是在了解学生群体水平的基础上”尽量地了解个别学生的差异性。在师生交往互动中不断生成新问题“思想观念性的转变只有达到变革，改进教学实践的层次才有价值。由理念的转变逐渐深化到课堂操作实践层面的转变，是课程改革发展的必然。3．建立多元评价体系，以评价促发展 各科课程标准在，中都强调重视发挥评价在促进学生发展中的作用，使评价在充分尊重学生个性需要“鼓励学生创新和舒展张扬个性等方面发挥作用，积极倡导评价标准多元。

4.一个完整的教学实施过程应包括几个基本环节?

教育教学能力，就是教育教学基本素质和能力。对申请教师资格人员进行教育教学基本素质和能力测试，教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试、试讲等方式进行。笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，申请者需参加教育方法概论或高等教育方法概论课程考试。

5.教学实施能力是不是就是实施教案的能力不是 教学

教育教学能力，就是教育教学基本素质和能力。对申请教师资格人员进行教育教学基本素质和能力测试，是教师资格认定的重要环节之一。教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试、试讲等方式进行。 笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，教案设计能力。申请者需参加教育方法概论或高等教育方法概论课程考试，参加现场组织的教案设计。面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力，试讲重点考察申请人实现教学目的，组织教学实施，掌握教学内容，运用教学方法等能力，讲解、提问、板书等技能技巧。申请者首先接受专家测评小组的面试试讲，然后回答专家提问。

6.如何写有效教学实施方案

有效教学实施方案指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”关注课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。实施方案一、健全组织，保证活动顺利开展并取得显著成效，----及各学科教研组长二、组织学习、提高认识组织全体教师学习常州市《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》及我市《关于推进减负增效建设高效课堂工作的实施意见》等相关文件精神，保证思想认识上的高度统一。明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。三、确立目标、明确思路我校的办学理念是：我们应树立明确的目标：学习、实践、反思、交流、合作”提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，要求教师以新课程理念和科学理论为指导。遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，取得尽可能好的课堂教学效果，夯实基础1、充分研读教材基本要求，要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材：教师对照课程标准。通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，组织教师深入学习学科教材和研读课程标准：通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求，所有教师能够正确理解教材、合理使用教材：部分教师能够创造性使用教材，2、优化教学设计基本要求。要求教师规范备课、有效备课：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上。高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，通过加强常规管理：落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量，学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。推荐名师备课案例，所有教师能够规范备课：部分教师能够创造性地进行有效备课，3、构建高效课堂基本要求。一是课堂上创新教与学方式：充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯，即凡是学生自己能学习的教师不教”凡是学生自己能探究的教师不导，凡是学生能做出的教师不启；二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段。切实提高教学活动实效，关注每一学生的问题，学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，组织骨干教师上引路课、示范课。青年教师评优课、中老年教师献艺课等活动：教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。5、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：跟以前的知识有什么联系？上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”听课时目视老师；重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上，老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考；不明白的问题要及时问老师，回答课本上的问题时将书捧在胸前；书写时执笔要正确；要认真书写，解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业，讨论问题时要主动参与；积极发言，坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，组织学生学习：组织开展学生”学习常规，知识竞赛“召开学生学习经验介绍会”学习标兵，学习模范班”评比活动“积极引导学生树立良好的风貌”进一步培育优良的学风、班风和校风，工作目标，绝大多数学生都形成良好的学习习惯。都能作到主动学习：五、活动引领，科研保障1．丰富。主讲人为我校教坛市级以上骨干教师、学科带头人“内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、论文撰写指导等多个方面”下个阶段应突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等，2．开展、参与高效课堂专题讲座邀请专家来校作专题报告。新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流。等内容开展专题讲座，组织教师参加市级以上以建设高效课堂为主题的”周末教育讲坛。为进一步提升教师专业水平“真正实现高效轻负的课堂蓄足力量”3．加强教学常规检查组织全体教师再次深入学习《省普通中小学管理基本规范》及各科课程标准。将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程，加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能严格按省教育厅有关义务教育课程设置以及课时安排的规定，开齐课程。做到学科安排不走样，综合实践课程不走味，校本课程安排不走调，确保高质量完成各科教育教学任务，4、规范校本教研今年12月4日市研训中心组织了小学教研组建设专题研讨活动，为教研组建设提供了科学的指导，下一阶段应加强教研组建设。规范校本教研，要求各教研组端正工作作风。活动做到定时间，充分发挥教研组长、骨干教师和学科带头的领头作用，有效教学、高效课堂“示范课”所有的教师树立起终生学习的观念“构建高效课堂。中每人学一本相关的理论书籍，设计、执教一堂高效的展示课。写一篇学习、教后心得在组内交流“5．深化课题研究在紧锣密鼓地加强课题研究之时”结合现阶段的工作任务及工作重点，组织教师积极申报市县两级减负增效专题课题，充分发挥科研在减负增效工作中的积极作用。

7.教学目标的确定对教学准备和课堂教学的实施有什么意义

课堂教学目标的确定和表述是课堂教学组织、教学内容选择、教学方法选取的依据和标准，是教与学的出发点和归宿点。课堂教学活动中，教师根据所设定的教学目标评价学生的学习状态，并基此及时调整自己的教学组织和进度，恰当合理的目标是高效课堂的前提和保障。