作文「精选8篇」

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作文陶老师原创
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1.想象作文:想象作文

  想象作文:想象作文

  “我是鱼,一条小小的海鱼,懒骨头的螃蟹、没骨头的蚌、愣头愣脑的草食鱼、莫名其妙的水母和我们生活在一起。”“我很小,小到总是被大鱼们成群地当成点心吃掉,小到可以从渔人的网子里漏下,从捕食者的牙缝中逃生…… ” “我们鱼类一般只会有三种死亡方式,可是我很排斥细水长流式的病死和灯枯油尽式的老死。我认为能被捕食者塞进牙缝里是最好的死亡方式,这便是做鱼的意义。 “可我并不知道我们鱼类还有第四种更可悲的死亡方式……”

  谁也想不到,“死亡”这样严肃的成人话题,会被一个小学六年级的孩子用“小海鱼的眼”来透视。南宁市圆湖小学六年级唐蕾的《第四种死亡方式》,让很多家长、老师暗暗叫绝。这就是在广西颇为盛行的图示作文、快速作文教学法“试验田”里结出的瓜。

  在南宁快速作文研究课题组组长袁刚眼里,第一次接触作文的小学生就像农民陈奂生进城,分不清南北,恐惧、不安、紧张。如今,陈奂生这样找不着北的外地人越来越少了,因为手里都捏着城市示意图———作文也需要一张“地图”。

  20世纪80年代中期,袁刚在广西融安县一个村里当语文老师,整个学校没有一个学生能写翻页的作文,最长的不过200字,他很惊讶,连走了14个村,村村如此。“少、慢、差”成了小学生作文的通病,怕和躲是小学生对待作文的普遍态度。

  知道小学生爱画画、喜欢直观生动的东西,袁刚就开始“土制”一些图像、图表、线段、符号,形象地表现文章的结构,激发学生的兴趣。“羊肉串”表示心理描写,因为贪嘴的孩子们上课都惦记着这个;四朵浪花表示动态描写,因为在孩子们眼里,大海是最汹涌有力的;一个四方脑袋加上一副八字胡表示外貌描写,因为孩子们心里的爸爸就是这个模样;两个圈中间一根竖线隔开表示比喻……

  两个月下来,学生的课本成了“大花脸”,画满了孩子们自创的而外人不明白的奇怪符号。学生们爱上了语文课———接下来,学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———学生的作文也越写越快、越写越好。

  袁刚还提出了大作文、大语文的概念,他鼓励写作从身边开始,一切都可以为作文所用。他的作文课从不排在每天第一节,而是经常就写上一节课学生刚学习的、还感觉热乎乎的东西。他说,只要激发学生的阅读热情、充分尊重学生的想像力,作文就像魔术球,层层裂变。

  面对那些在教学生作文时感到束手无策的老师,他总提起自己的“椰子理论”。没见过椰子的人第一次见椰子,总把椰子当足球、当石头,以为它是无汁的,可只要有心人凿个小孔,就能品尝到椰汁的甘美。每个学生,都像是那些裹着硬壳、外表并不美的椰子,而事实证明“每个椰子都是有汁的”。

  他的快速作文教学在广西实验了15年,被认为走的是“农村包围城市”的路子。最初从广西48个贫困县之一的融安县雅瑶乡福田村棉花坡小学的17个孩子发轫,现在延伸到整个柳州地区,甚至,还出现了多年来柳州地区学生语文期末考试必有5分图示分析题的情况。1993年,他获得了全国优秀教师称号,他的实验在广西卓显成效:一名小学五年级学生,在15分钟内完成了一篇589字的优秀作文,一名3年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文频频获奖。

  今年1月10日,南宁市兴宁区36所小学语文老师参加了小学图示快速作文法展示会,目睹了最快的学生19分钟成文,最长的达900多字,平时写作文干巴、拖拉的学生都有话可说了。

  一位叫罗军的同学说,图示法就像七巧板,你拿着那些线条、符号,凭着自己的想像去重新组合,一篇作文的骨架就在那里,写作文成了件快乐的事。

  一位叫朱丽华的五年级学生反映,这样的课好玩,老师在黑板上画图,学生在台上表演,我们很快就找到了作文的主题,想像力更丰富了。以前一提作文就发慌,几个小时也写不出来,现在感觉容易多了。

  广西教育学院刘振娅教授称,图示作文法、大作文理念解决了学生“愿写”、“有得写”、“会写”的问题,可操作性很强。

  南宁市人民东段小学一位老师表示,这种快速作文法让学生耳目一新,最大的特点是激发了学生写作文的兴趣,摒弃了以往作文课以老师为主,很少与学生互动的做法。

  对于“快速”作文,反对的声音也一直存在。袁刚自己也说,这10多年,他一直是同时在反对声和掌声中工作。

  一种声音认为,文无定法,写作文无章可循,定法只会使写作走向死胡同,图示作文法就是一种定法,是“术”不是“道”,是技巧而不是能力,给学生一种写作模式,一定程度地限制了学生的想像力。现在有很多作文速成的方法,“魔图法”、“入格作文法”等,都能在短期内达到一定的效果,但其实,写作文是没有方法可言的,情至笔至,“无为”就是“有为”。

  还有人认为,快速写作是应试教育的产物,小学生知识储备和信息摄取量都太少,搞快速作文为时尚早,欲速则不达,而且,作文不能一味求快,尤其是小学生作文。

  对这种反对声音,袁刚也承认他的图示法是一种可操作性的术,是一种辅助手段,它只能从属于内容,不能束缚学生的思维,它充其量是根拐杖,学生过了作文刚起步这条“河”之后,可以任意舍弃

2.想象作文:想象作文

  想象作文:想象作文

  “我是鱼,一条小小的海鱼,懒骨头的螃蟹、没骨头的蚌、愣头愣脑的草食鱼、莫名其妙的水母和我们生活在一起。”“我很小,小到总是被大鱼们成群地当成点心吃掉,小到可以从渔人的网子里漏下,从捕食者的牙缝中逃生…… ” “我们鱼类一般只会有三种死亡方式,可是我很排斥细水长流式的病死和灯枯油尽式的老死。我认为能被捕食者塞进牙缝里是最好的死亡方式,这便是做鱼的意义。 “可我并不知道我们鱼类还有第四种更可悲的死亡方式……”

  谁也想不到,“死亡”这样严肃的成人话题,会被一个小学六年级的孩子用“小海鱼的眼”来透视。南宁市圆湖小学六年级唐蕾的《第四种死亡方式》,让很多家长、老师暗暗叫绝。这就是在广西颇为盛行的图示作文、快速作文教学法“试验田”里结出的瓜。

  在南宁快速作文研究课题组组长袁刚眼里,第一次接触作文的小学生就像农民陈奂生进城,分不清南北,恐惧、不安、紧张。如今,陈奂生这样找不着北的外地人越来越少了,因为手里都捏着城市示意图———作文也需要一张“地图”。

  20世纪80年代中期,袁刚在广西融安县一个村里当语文老师,整个学校没有一个学生能写翻页的作文,最长的不过200字,他很惊讶,连走了14个村,村村如此。“少、慢、差”成了小学生作文的通病,怕和躲是小学生对待作文的普遍态度。

  知道小学生爱画画、喜欢直观生动的东西,袁刚就开始“土制”一些图像、图表、线段、符号,形象地表现文章的结构,激发学生的兴趣。“羊肉串”表示心理描写,因为贪嘴的孩子们上课都惦记着这个;四朵浪花表示动态描写,因为在孩子们眼里,大海是最汹涌有力的;一个四方脑袋加上一副八字胡表示外貌描写,因为孩子们心里的爸爸就是这个模样;两个圈中间一根竖线隔开表示比喻……

  两个月下来,学生的课本成了“大花脸”,画满了孩子们自创的而外人不明白的奇怪符号。学生们爱上了语文课———接下来,学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———学生的作文也越写越快、越写越好。

  袁刚还提出了大作文、大语文的概念,他鼓励写作从身边开始,一切都可以为作文所用。他的作文课从不排在每天第一节,而是经常就写上一节课学生刚学习的、还感觉热乎乎的东西。他说,只要激发学生的阅读热情、充分尊重学生的想像力,作文就像魔术球,层层裂变。

  面对那些在教学生作文时感到束手无策的老师,他总提起自己的“椰子理论”。没见过椰子的人第一次见椰子,总把椰子当足球、当石头,以为它是无汁的,可只要有心人凿个小孔,就能品尝到椰汁的甘美。每个学生,都像是那些裹着硬壳、外表并不美的椰子,而事实证明“每个椰子都是有汁的”。

  他的快速作文教学在广西实验了15年,被认为走的是“农村包围城市”的路子。最初从广西48个贫困县之一的融安县雅瑶乡福田村棉花坡小学的17个孩子发轫,现在延伸到整个柳州地区,甚至,还出现了多年来柳州地区学生语文期末考试必有5分图示分析题的情况。1993年,他获得了全国优秀教师称号,他的实验在广西卓显成效:一名小学五年级学生,在15分钟内完成了一篇589字的优秀作文,一名3年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文频频获奖。

  今年1月10日,南宁市兴宁区36所小学语文老师参加了小学图示快速作文法展示会,目睹了最快的学生19分钟成文,最长的达900多字,平时写作文干巴、拖拉的学生都有话可说了。

  一位叫罗军的同学说,图示法就像七巧板,你拿着那些线条、符号,凭着自己的想像去重新组合,一篇作文的骨架就在那里,写作文成了件快乐的事。

  一位叫朱丽华的五年级学生反映,这样的课好玩,老师在黑板上画图,学生在台上表演,我们很快就找到了作文的主题,想像力更丰富了。以前一提作文就发慌,几个小时也写不出来,现在感觉容易多了。

  广西教育学院刘振娅教授称,图示作文法、大作文理念解决了学生“愿写”、“有得写”、“会写”的问题,可操作性很强。

  南宁市人民东段小学一位老师表示,这种快速作文法让学生耳目一新,最大的特点是激发了学生写作文的兴趣,摒弃了以往作文课以老师为主,很少与学生互动的做法。

  对于“快速”作文,反对的声音也一直存在。袁刚自己也说,这10多年,他一直是同时在反对声和掌声中工作。

  一种声音认为,文无定法,写作文无章可循,定法只会使写作走向死胡同,图示作文法就是一种定法,是“术”不是“道”,是技巧而不是能力,给学生一种写作模式,一定程度地限制了学生的想像力。现在有很多作文速成的方法,“魔图法”、“入格作文法”等,都能在短期内达到一定的效果,但其实,写作文是没有方法可言的,情至笔至,“无为”就是“有为”。

  还有人认为,快速写作是应试教育的产物,小学生知识储备和信息摄取量都太少,搞快速作文为时尚早,欲速则不达,而且,作文不能一味求快,尤其是小学生作文。

  对这种反对声音,袁刚也承认他的图示法是一种可操作性的术,是一种辅助手段,它只能从属于内容,不能束缚学生的思维,它充其量是根拐杖,学生过了作文刚起步这条“河”之后,可以任意舍弃

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4.作文指导:如何写好话题作文

  所谓“话题作文”,是指用一段提示语启发思考,激发想象,然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文,是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。

  话题作文一般有三部分组成:提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。

  话题作文有自己独特的个性,其基本特征可以概括为“四不限(即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目)一强调(强调考查考生的创新能力和综合素质)”。

  要写好话题作文,应做好以下几点:

  1、善于化大为小

  话题作文由于范围宽泛,给学生的把握带来了一定的困难,因此写作前首先应学会化大为小。如一个西瓜,洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题,然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写法,从具体一点切入,然后调动自己的积累,在这个问题上聚焦、展开和提炼,把这一点说足说深说透。这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

  如果不善于化大为小,就难免泛泛而谈。那种东说一句西扯一句,鸡零狗碎的“拼盘”,是难以得到阅卷老师“欢心”的。

  2、善于以小见大

  如果仅局限于“小”,文章就显得平淡无奇,没有深意。只有小中见大,才能发人深思,引人如胜。

  所谓以小见大,即大处着眼,小处落笔。写小的事情,表现大的主题。这种手法,往往通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写,并加以适当抒情议论,以阐明大道理,揭示深刻的社会意义,以一滴水折射出太阳的光辉,于细微处体现伟大的精神。如《琐忆》等,都采用了这种写法。

5.

6.这就是我的作文

这就是我作文200字

7.作文升级办法之作文修改

  在一次正式的考试中,如果是120分满分,作文可以占到50分,如果是100分满分,作文可以占到40分。多年来,作文一直是我们语文考试中的半壁江山。而与它的重要地位形成鲜明对比的是,许多学生的作文写的并不是十分理想,所得分数与期望有一定差距,甚至作文会成为一部分学生的拉分项目。因此,如何写好一篇作文,提高学生的写作能力成为了家长、学生、老师共同关注的焦点。

  要想达到以上目的,有一个至关重要,而又容易被学生忽视,或者说不愿意去践行的方法--修改作文。关于修改作文的重要性,我国的教育专家和作家们早有论述。叶圣陶就曾说过:写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。鲁迅也说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”大家尚且如此,更何况写作水平还没有达到炉火纯青程度的我们?

  而且,教学实践也表明,如果学生作文的初稿是二类文,经过认真而仔细的修改,可以实现从二类文到一类文的飞跃。长期坚持,提高写作能力并不是一个遥远的梦。

  故而,学生要想提高作文的写作水平,一定要重视对作文的修改。在现在的教学体系中,许多负责人的老师会给学生的作文做详细的批改,然后要求学生按照老师的批改重新整理作文,如此,学生只是被动的接受,并不明白为什么要这样修改。这样,学生只能是老师给修改几篇,他拥有几篇高质量的作文,一旦离开老师这根拐棍,他依然没有办法独自走路。俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有自己思考,动手修改作文,才能切实提高自己的写作水平。

  学生只有认识到修改作文的重要性,站在一个战略的高度去看待修改作文,才能愿意主动地去修改作文。所以,本章阐述修改作文的重要性,至于如何修改作文,从哪些方面入手修改,我将在下一篇文章中具体阐述。

  附:鲁迅的《风筝》是人教版初一上册教材中的一篇课文,也是许多学生熟悉的一篇文章,“如果说《风筝》是色彩鲜艳的油画”,那么在此之前先生写的《我的兄弟》就是它的“雏形”,也可见修改文章的重要。现附《我的兄弟》原文,供大家欣赏。

  我的兄弟

  我是不喜欢放风筝的,我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。

  我的父亲死去之后,家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心,也得不到一个风筝了。

  一天午后,我走到一间从来不用的屋子里,看见我的兄弟,正躲在里面糊风筝,有几支丝竹,是自己削的,几张皮纸,是自己买的,有四个风轮,已经糊好了。

  我是不喜欢放风筝的,也最讨厌他放风筝。我便生气,踏碎了风轮,拆了竹丝,将纸也撕了。

  我的兄弟哭着出去了,悄然的在廊下坐着,以后怎样,我那时没有理会,都不知道了。

  我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我的错处全忘了,他总是很要好的叫我“哥哥”。

  我很抱歉,将这事说给他听,他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

  啊!我的兄弟。你没有记得我的错处,我能请你原谅么?

  然而还是请你原谅罢!

  作者简介:王珊,东学堂初中语文名师,教学形式活泼,知识讲解清晰、易懂,并善于灵活运用各种教学手段,尤其是兴趣教学,让学生真正的学有所得。【点击查看详情】

8.我与作文

  关于写作文,尤其是写父母爱的内容,对于我来说是讲不完的。其实爱往往发生在父母所做的每一件事中,有的看上去是那么地严厉,是那么地无情;有的是那么地强烈;有的是那么地无声无息,而今天我要讲的是从写作文中感受到的这种平凡的爱。

  记得从上一年级起,我的父母就教我如何写日记,从记一个好词,写一句话开始,到后来写出自己的感觉来,使我的写作能力逐渐提高。回想过去,那时的我是那样地幼稚,常常把父母亲叮嘱我每天要坚持写日记,只有通过写日记,才能会提高作文水平的话,当成耳边风,不当回事。开始我坚持了一段时间,可是后来渐渐觉得写日记是那样地没有意思,有时不知道该写什么?有时是被其它时间所占用;但更多的是自己思想上放松,不想动笔,不想去写它。每天放学回家写完作业后,父母亲总是要用那严厉的面孔对我说:“快去写日记!”“快去看作文书!”时间长了,我也厌倦了那作文,更加不喜欢写日记了。就这样我常常利用各种原因,找到种种借口而不去写日记,总是在父母叮嘱时心里却想:“为什么要让我写作?真搞不明白爸爸妈妈,你们只是不停地让我写呀,看的,为什么我不能和别的同学一样能看看电视,玩玩电脑呢?我的写作水平已经很好了,为什么还要让我天天写日记呢?我才不喜欢写呢!”随着课程进展,学习量地增大,慢慢地我发现自己地写作水平正在下降,有时导致考试时拿到题目,就感到脑子空空的,没有任何材料,所以也写不出好的作文来。

  细心地父母早就看出了我的问题。有时看到我为写作文愁眉苦脸的样子时,就对我说:“你看,平时不能坚持写日记,多看课外书籍,多练笔,光靠课堂上有限地学习内容,是写不出什么好的东西来,后果就是现在这个样子。”经过多次这样的经历后,我这才后悔当初为什么没有听父母的话呢?为什么还自认为自己是最棒的呢?他们为了我的学习,母亲把最爱看的连续剧都停了,不到周末家里从不开电视;父亲为了不影响到我的学习,连最爱玩的电脑也关了。想到这些,我的脸上都会发热。

  从这之后,我就养成了每天写日记,每周写作文的习惯,慢慢地我发现写作文其实也挺有趣的,并不是以前我所想象中的那么困难。利用平时的业余时间,我还写了许多小练笔,跟父母学会了如何修改文章,学会了一些基本的方法,也壮着胆子给杂志社投稿,还瞎猫撞上了死耗子,其中有一篇还登上了2008年7月份的《小学生时空》这本杂志上,这些都使我对写作文更加有信心有兴趣了。

  现在回想起来,如果当初没有父母亲严格又慈祥的爱,我就不会有现在这样的进步,说不定也会没有信心而放弃写作呢?我要继续坚持写下去,无论今后时间有多么紧张,我也要坚持下去。

  在爱的鼓舞下,我正努力向前驶去……

  魏塘镇中心小学五年级 宋本欣

 

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