染色体组的概念:染色体组的定义(概念)是什么?

1.染色体组的定义(概念)是什么?

指配子中所包含的染色体或基因的总和，单倍性的一整套染色体为一个染色体组。这一组染色体与从属于它的原生质一起应成为分类学上的一个单位。这是最先所给与染色体组的基本概念。

2.染色体组的概念是什么？

细胞中的一组非同源染色体，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。细胞中同种形态的染色体有几条。

3.染色体组的定义

染色体：在生物的细胞核中，染色体只是染色质的另外一种形态。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体：有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制，产生两条染色体，但着丝点未分裂，那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的，应该是相同的同源染色体：形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体，可见是在联会后才会有同源染色体的概念，姐妹染色单体：是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体 出现在减数分裂前中期 呃，也是基因重组的一种方式判断数量的话，是体细胞还是生殖细胞。

4.『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分。

染色体：在生物的细胞核中，有一种易被碱性染料染上颜色的物质，叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。它们的组成成分是一样的，但是由于构型不一样，所以还是有一定的差别。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体：有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制，产生两条染色体，但着丝点未分裂，那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的，应该是相同的同源染色体：形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),并且能够形成四分体,然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体，一个来自母方，另一个来自父方。可见是在联会后才会有同源染色体的概念，所以是减数分裂前中期出现。姐妹染色单体：是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体 出现在减数分裂前中期 呃，特点，部分片段可以互换，进行交叉互换，也是基因重组的一种方式判断数量的话，首先你要搞清楚是什么细胞的什么时期，是体细胞还是生殖细胞，是有丝分裂还是减数分裂，前中后期，然后根据不同时期不同特点去数PS：数染色体数量要计数着丝点，那样不容易错希望对你有帮助 更明白的解释：染色体是总称。染色单体是分裂时打交叉的，就是只有1个着丝点，但有分支的。姐妹染色单体就染色单体上的其中一条分支。同源染色体是一条来自父方一条来自母方，形态大小一样的一对染色体。

5.『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分.用图解释

『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分。染色体：在生物的细胞核中，叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。染色体由蛋白质和DNA组成，在分裂期内绝对存在不会消失，在前期和中期每条染色体有两条染色单体组成。判断染色体个数：[有一个着丝点就有一个染色体!有丝分裂前中期，其实就是一条染色体复制，所以说着两条染色单体式由复制形成的，染色单体是染色体在间期复制的结果，染色单体的存在要么是染色体的两倍，在有丝分裂和减数第二次分裂后期减为零。（染色单体出现个数为偶数）姐妹染色单体：是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体。也是基因重组的一种方式。姐妹染色单体由同一条染色体复制而来，如果不考虑件数第一次分裂前期的交叉互换，那么姐妹染色单体完全相同。那么这就是经过复制的染色体，黏在一起的部分叫着丝点。就叫染色单体，而没经过复制的染色体中只有一条，也只有一个着丝点。但是这时的染色体中没有染色单体。的染色体就有染色单体。而要知道染色体数目，就要看着丝点的数量。染色体：在生物的细胞核中，有一种易被碱性染料染上颜色的物质，叫做染色质。染色体只是染色质的另外一种形态。染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成。染色单体：有丝分裂前中期 其实就是一条染色体复制，产生两条染色体，但着丝点未分裂，那一条染色体上就有2条染色单体 所以说着两条染色单体式由复制形成的，应该是相同的同源染色体：形态、结构、遗传组成基本相同和在减数第一次分裂前期中彼此联会(配对),并且能够形成四分体,然后分裂到不同的生殖细胞的一对染色体，可见是在联会后才会有同源染色体的概念，所以是减数分裂前中期出现。

6.异源多倍体的染色体组跟同原染色体组的概念有什么不同?

指增加的染色体组来自同一物种，一般是用秋水仙素处理种子或幼苗得到（秋水仙素破坏了纺锤体的形成）计算方法是：处理一次染色体组就增加一倍，所以处理后的染色体组数是原来的组数乘2。指增加的染色体组来自不同物种。

7.如何让学生更加容易理解染色体组的概念

引出新课1、放轻音乐（找朋友）---边听边猜是什么歌曲？今天好多花儿也来找朋友了，（课件出示）黄花2朵，你能用一句话说出它们之间的关系吗？（预测：黄花和红花一共有8朵；黄花比红花少4朵；）2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系，我们还可以说出它们的另一种关系：（重复2遍）学生倾听后，让多个学生表述听到的话:（意图：创设情景，用学生喜欢的歌曲引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。）二、合作交流，探究新知1、集思广益，探个究竟①．仔细看、认真想：为什么可以说“②．引导学生讨论（小组）”③．组织学生各抒己见（A.黄花只有2朵。B.红花有6朵。C.把2朵黄花看作一份。------（意图。的概念是比较抽象“开门见山告诉学生红花的朵数是黄花的3倍”让学生带着具体问题去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获取知识。提高能力，各抒己见、集思广益，让学生在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在。自主构建，的含义“）2、引导比较”感知新知①. 听了大伙儿的发言。你觉得谁的说法比较合理些，②．引导理解（课件演示），③.先同桌后独立在脑中再现课件演示过程：用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍。完整表达，把2朵黄花看作一份？通过课件演示。从具体的事例中感知和理解；的概念“进行数形结合思想的渗透”使抽象的概念直观化、形象化、简单化，）三、尝试迁移，理解新知①．看大家这么热闹。花儿们又赶来了，（课件）赶来2朵红花，现在你能用刚学的本领说一说吗：②． 根据学生表述。课件结合演示（把2朵黄花看作一份？红花的朵数是黄花的4倍。）③．引导学生完整表达：同桌互说。黄花也不落后。（课件），请你再来说一说，⑤．结合学生表达课件演示（把3朵黄花看作一份。红花就有2个3朵。就有黄花这样的2份，所以我们就说，红花的朵数是黄花的2倍。