故不登高山:故不登高山 不知天之高也,不临深溪,不知地之厚也中的临什么意思

1.故不登高山 不知天之高也,不临深溪,不知地之厚也中的临什么意思

从上向下看，在高处朝向低处：～渊羡鱼（看着深潭里的鱼，很希望得到；喻只作空想，不做实际工作）。没登过高山，就看不见天的高远；

2.“故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也”如何翻译？

不攀登高山，就不知道天多么高；

3.故不登高山里的故和闻是什么意思

不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。干越夷貉之人。

4.不登高山不知天之高也 不临深溪不知地之厚也 啥意思

秦·荀子《劝学》青，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，虽有槁暴，不复挺者，故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。白话释义：君子说：是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青；是水凝结而成的，然而却比水更寒冷。合乎墨线，但是(用火萃取）使它弯曲成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎（圆到）如圆规画的一般的标准了，即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直，用火萃取使它成为这样的。所以木材经墨线比量过就变得笔直，金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨就能变得锋利，君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。扩展资料写作背景：奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表各自的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，宣传自己的主张，荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移。但人们可以用主观努力去认识它，为了揭示后天学习的重要意义。他创作了《劝学》一文，《劝学》在写作上的一大特色是通过比喻阐述道理、证明论点：全文除少数地方直接说明道理外。几乎都是比喻，文中运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动。深入浅出，使读者容易接受，有时作品集中了好些并列的比喻。从同一角度反复地说明问题，在修辞上叫做，文中比喻的形式是多种多样的”有时用同类事物设喻。从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点，顺风而呼：让读者从中明白道理，例如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反。句式也多变化，读者毫无板滞之感，单说比喻而把道理隐含其中。让读者思考，冰寒于水“再引出道理“假舟楫者“而绝江河，有的先设比喻”引出道理后，再用另外的比喻进一步论证“积土成山，积水成渊”设喻。积善成德，而神明自得。的道理”不积跬步”不积小流，作进一步论证“使本身表现力很强的比喻”更充分持发挥作用，因而把道理阐述得十分透彻“由于运用比喻“文章的语言显得具体形象、精练有味”随着用比的连续和手法的变换。

5.不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也.是什么意思

这句话的意思为：不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚。出处：秦·荀子《劝学》青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。白话释义：君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青；冰，是水凝结而成的，然而却比水更寒冷。木材笔直，合乎墨线，但是(用火萃取）使它弯曲成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎（圆到）如圆规画的一般的标准了，即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直，用火萃取使它成为这样的。所以木材经墨线比量过就变得笔直，金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨就能变得锋利，君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。因此，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。扩展资料写作背景：战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表各自的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。文章简介：《劝学》在写作上的一大特色是通过比喻阐述道理、证明论点。全文除少数地方直接说明道理外，几乎都是比喻。文中运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。有时作品集中了好些并列的比喻，从同一角度反复地说明问题。这种手法，在修辞上叫做“博喻”。文中比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。例如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读者毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考。如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”作进一步论证。如此层层推进，上下呼应，使本身表现力很强的比喻，更充分持发挥作用，因而把道理阐述得十分透彻。再说，由于运用比喻，文章的语言显得具体形象、精练有味。而且，随着用比的连续和手法的变换，形成整齐而又富于变化的句式，产生铿锵起伏的节奏，表现出荀子谆谆劝学的激情。因此，这不仅是一篇出色的古代教育论文，而且可以当作一篇文学作品来欣赏。在文章中，作者有时又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒、用心专一时，他不但用了一些并列的比喻，也用了好些相反相成的比喻，他列举了“骐骥一跃，不能十步”和“驽马十驾，功在不舍”。“锲而舍之，朽木不折”和“锲而不舍，金石可镂”；以及“无爪牙之利，筋骨之强”的蚯蚓，竟能在地下来去自如，而“六跪而二螯”的螃蟹，却连一个容身的小洞也掘不好。这就表明，“积”与“不积”所产生的效果是截然相反的。在荀子哲学思想中，“积”字是一个重要观点。荀子认为，要学有所成，必须坚持不懈地进行积累。一个人长期耕田（“积耨耕”），就会成为农夫，长期砍砍削削（“积削”），就会成为工匠；长期贩卖货物（“积反货”），就会成为商贾；长期学习礼义（“积礼义”），就会成为君子。圣人也只不过是“人之所积”。这就好像越人安越，夏（中原）人安夏那样，习惯成自然而已。了解了荀子这一思想观点的重要意义，就不难懂得，他为什么要费那么大的力气，选择那么多比喻，不惮烦地对读者进行谆谆教导。

6.故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;是什么意思

不知地之厚也。翻译是:所以不去登高山,不知道天有多高;

7.故不登高山后两句是什么?

故不登高山，不临深溪，不知地之厚也