社戏赏析:鲁迅 《社戏》的赏析

时间:
诗词网小编
分享

诗词网小编

目录

1.鲁迅 《社戏》的赏析

《社戏》精彩片断赏析它山之石,可以攻玉。《社戏》是一篇充满生活情趣的美文,作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历,刻画了一群农家少年的可爱形象,再现了自由快乐的农村生活图景。月下出航,鲁迅先生运用白描手法,勾画了一幅江南水乡的美丽图画;深夜归航,又以生动比喻描绘行船的情景,极富童话色彩。在如诗如画的景色中,孩子们的自由天性充分得到彰显,对此,不再赘言。我翻阅了很多资料,发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》中只有这样一句话:作者写看戏的情况,把角色的出场表演同孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起,写得波澜起伏,情景交融。是的,粗略地读去,许多人会以为“看社戏”段落,作者似乎没有像以上两部分内容那样,作细致逼真的描绘,以至于以为只是平淡的叙述,推动情节的发展,甚至只是为下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫,形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗?笔者不以为然。从社戏的内容来看,的确不精彩:想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”,最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”;看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”,老旦“是我最怕的东西”,偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱;当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。并不精彩的社戏内容,在作者笔下原汁原味地一一道来,要知道,这都是以一个孩子的眼睛来看的,非常鲜明地反映着孩子的喜好:喜打斗、爱热闹,要的就是“好玩”两个字!对自己的想法一点也不加掩饰,这就是孩子的率真和坦白!从孩子们的反应来看,社戏对他们的吸引力也是很小的:“疲倦了”,只想喝豆浆提神;“多打呵欠了”“只管自己谈话”,台上的表演已不入眼;双喜他们“破口喃喃的骂”,终于“熬不住”,在骂声中回转船头。这就是孩子,心里怎么想,嘴上就怎么说,没有任何顾忌,没有一丝虚伪,终于在戏还没有结束就扬长而去。虽然嘴上骂着,可一旦离去,情绪照样不受影响,如来时一样开心欢快。这就是孩子的单纯和透明!所以,我以为,高明就在于社戏本身并不精彩,而鲁迅先生却能出神入化地把“看社戏”的过程写精彩。同样还是运用白描手法,把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起,把整个看社戏的过程写得妙趣横生。如文中这样的一句话:“我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。”学生们读到这一句时没有不笑的。为什么?为孩子真实而幼稚的心理,更为鲁迅先生毫不雕琢、简洁传神的文字。再如写老旦“后来竟在中间的一把交椅上坐下了”,“不料他却又慢慢的放下在原地方,仍旧唱”,一个“竞”字,一个“不料”,把孩子对老且的不喜欢表露无遗,让人不禁为孩子的率直、坦诚甚至粗野发出理解的一笑。综上所述可见,“看社戏”的内容虽然没有诱人的色彩和丰富的听觉形象,但同样精彩纷呈,尤其是这群孩子天真质朴的性格得到了生动表现,有力地突出了作品主题,值得细细品味。如何使本片段的教学与其内容相得益彰,同样精彩呢?我的设计是:首先让学生从总体上把握内容,明确是从哪两个方面写的。学生很快讨论得出,是从演员和观众两方面进行描写的。接着引出下面一问:写了哪些角色,观众对他们的表演反应如何?不急于回答,投影出思考题:根据上联,结合课文内容,请对出下联,看谁对得最好!上联是:老旦出台,扫兴。设计这一问题的目的很清楚,既考查学生对文本内容的阅读情况,又训练学生筛选信息的能力(前半句是角色方面,后半句是观众方面),还很巧妙地进行了语言表达的训练(本单元的诵读欣赏安排的是对联赏析),更重要的是这种形式对于初一的学生而言,有一定的难度,也极富有趣味性,能够激发学生的自主探究意识。我设计的答案是:小丑登场,开心。上下联结合起来,概括了当晚社戏中两个最值得一提的角色的表演:前者为“最怕”,后者为“最好”,相映成趣,对仗也很工整。学生们先是小组内讨论,你一言,我一语,相互指点,共同推敲。然后是全班交流,每组推选一名代表发言,答案可谓五花八门,有“小生上场,疲倦”“小生登场,想睡”“小丑被打,好笑”“小丑上台,高兴”“小旦咿呀,没劲”“老生打仗,失望”等。有的学生别出心裁,把没有看到的表演也概括出来了,如“铁头(老生)不翻(筋斗),没趣”“蛇精未见,难过”。当然,在学生回答时,还要求他们说出依据,并倾听其他同学的点评,这就必然要联系课文的具体内容和自己的独特体验,引导学生走进文本,再走出文本,达到对文本的有效解读。这一片段的教学实践告诉我,语文教师课前应深入钻研教材,准确理解作者意旨,并用新课程理念指导教学行为,才能呈现出一种崭新的、充满活力的、凸现语文魅力的课堂!

2.鲁迅《社戏》全文赏析

qq44652284《社戏》赏析从鲁迅先生的《社戏》中,作者通过对童年趣事的回忆,表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。因为书上写的大多都是反映农村景物的,因此读起来就显得特别亲切。农村夜景图”仿佛映入我的眼帘:蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。和一群活泼可爱的农村孩子来到河边”沿途的夜景真美呀,河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、宛转悠扬的笛声,这些本来是农村中很普通的景色。看上去简直变成了人人向往的神仙美景了,从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋。对他小时候在外婆家的眷恋之情,同时更激起了我们对自己家乡的热爱之情,我反复地读着这篇我最喜欢的小说《社戏》。仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着作者对农村孩子深深的爱,《社戏》全文原有前后两个部分。描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

3.社戏句子赏析

《社戏》是鲁迅的文章,很高兴为您赏析里面的句子。戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下没豆浆喝。这个心理描写特别生动,表明迅哥儿甚至通过想象到了那个地方去”可以看见他十分想去看戏又看不成的沮丧,双喜可又看出底细来了,便又大声的说道,我写包票,迅哥儿向来不乱跑!这里可以看出双喜非常聪明有考量;这些语言描写从外界条件、内在条件和极端条件三种情况都说得清清楚楚!让大人无法反驳”真的很聪明,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。用比喻来写景色,原本静止的群山像会动一样往后跑,我还觉得慢,可以看出我内心想看社戏的急切心情了。

4.社戏的角色赏析

《社戏》精彩片断赏析它山之石,《社戏》是一篇充满生活情趣的美文,作品通过记叙“在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历,刻画了一群农家少年的可爱形象,再现了自由快乐的农村生活图景。鲁迅先生运用白描手法,勾画了一幅江南水乡的美丽图画;又以生动比喻描绘行船的情景,极富童话色彩。在如诗如画的景色中,孩子们的自由天性充分得到彰显,观看社戏”这个片段的评析都很简略。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》中只有这样一句话:作者写看戏的情况,把角色的出场表演同孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起,写得波澜起伏,作者似乎没有像以上两部分内容那样,作细致逼真的描绘,以至于以为只是平淡的叙述,推动情节的发展,形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗?从社戏的内容来看,想看的没看到——能连翻“却又并不翻筋斗”最愿意看的蛇精、跳老虎,看到的多是不感兴趣的——小旦”竟在中间的一把交椅上坐下“一个红衫的小丑被绑在台柱子上;并不精彩的社戏内容”在作者笔下原汁原味地一一道来“这都是以一个孩子的眼睛来看的。非常鲜明地反映着孩子的喜好,喜打斗、爱热闹,对自己的想法一点也不加掩饰,这就是孩子的率真和坦白“从孩子们的反应来看”社戏对他们的吸引力也是很小的!只想喝豆浆提神!只管自己谈话:台上的表演已不入眼“熬不住“在骂声中回转船头”心里怎么想”终于在戏还没有结束就扬长而去”虽然嘴上骂着,情绪照样不受影响”如来时一样开心欢快,这就是孩子的单纯和透明。高明就在于社戏本身并不精彩,而鲁迅先生却能出神入化地把,的过程写精彩。同样还是运用白描手法,把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起,把整个看社戏的过程写得妙趣横生,如文中这样的一句话。只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,似乎融成一片的再没有什么高低”学生们读到这一句时没有不笑的。为孩子真实而幼稚的心理,更为鲁迅先生毫不雕琢、简洁传神的文字。再如写老旦:后来竟在中间的一把交椅上坐下了“不料他却又慢慢的放下在原地方,把孩子对老且的不喜欢表露无遗。让人不禁为孩子的率直、坦诚甚至粗野发出理解的一笑?的内容虽然没有诱人的色彩和丰富的听觉形象“但同样精彩纷呈”尤其是这群孩子天真质朴的性格得到了生动表现,有力地突出了作品主题“值得细细品味,如何使本片段的教学与其内容相得益彰”同样精彩呢,首先让学生从总体上把握内容”明确是从哪两个方面写的,学生很快讨论得出“是从演员和观众两方面进行描写的”接着引出下面一问。

5.社戏中的人物赏析

人物双喜赏析:物形象的描绘。作者采取白描的手法,通过人物的语言、行动等来刻画人物,性格十分突出。例如课文里描写的双喜,由于看不到戏,东西也少吃,心里十分不高兴,这个最聪明的双喜便大悟似的提议。八叔的航船不是回来了么:这说明他早已想到这一点了“只是时机不成熟不便提出来”待到祖母也认为?应当不高兴,他们太怠慢,而且说是“待客的礼数里从来所没有的,都叹息而且表同情“这才把他早就有了的想法仿佛偶然想到的样子,适时地提出来“这样既容易得到祖母的同意”又能够得到伙伴们的支持,及至祖母不放心,母亲又有些迟疑的时候,又是这个双喜看出了,立刻表示可以,包票”还提出了三点有力的根据“他说。不易出事”迅哥老实,不会闯祸,万一出了问题也容易解决:从双喜所说的话以及说话时表现的神情来看,双喜有多么聪明;他又是多么热情与友爱,双喜拔前篙“敏捷能干,看戏时,是双喜告诉!铁头老生能连翻八十四个筋斗“这说明日里他来看过戏”知道最精彩的表演是什么,这一次是特地陪我来看戏的。

6.社戏 鲁迅 赏析 快点

鲁迅的这篇《社戏》大体可以分为这么几部分:在北京的两次看戏的经历;童年时在外祖母家的生活,以及对看社戏的期待;期待落空,去看社戏的路上的情景;看社戏的过程;看社戏回家的路上,吃罗汉豆;这篇文章名为《社戏》,但却以再北京两次看戏的经历开头,这是用了个抑扬的手法。抑扬的手法在文学中经常被用到,且常常发生显著的效果,抑扬或者对同一事物的先抑后扬,或着对两个相似事物的一抑一扬,如果使用的好可以使相对比的两者的性质更加显明。鲁迅在《故乡》这篇文章中用的也是同样的手法,顿时将童年闰土天真、淳朴的小英雄的形象一下子消灭,鲁迅在讲述北京看戏的经历时候,把两次看戏的经历均详细的描写出来,文章最是忌讳重复,同一篇文章中的两件相同或者相似的事件,往往着重描写其中一件,若果把两件相似的事件以同样笔墨细致描写。那其中体现的情态一定是相关联而又不同的,鲁迅在北京看戏的两次经历。结果被里面的拥挤与嘈杂弄的大失所望“唱戏的也都是名角”了我的看客,然后就是漫长的无聊的等待名角出场”更高级的舞台“更差的体验,这其中表现的是失望情绪的加深的,就是我对于中国戏告了别的一夜,鲁迅笔锋一转”我确记得在野外看过很好的好戏“就使读者产生了一种好奇与期待,也即虽然还未写到社戏,读者已经在呼唤着社戏”只要后面的描写满足了读者的这种期待“文章必然产生很好的效果,文章的第十一段以后写童年在外祖母家消夏以及看社戏的经历,文章虽名为,但是读后会发现真正看社戏的过程,更多的笔墨用在与小伙伴们平日的游戏,看社戏的路上以及回来的时候吃罗汉豆等场景上”但关注点却不在戏上,其抑扬手法点运用,所抑与所扬的也并不是两种不同的戏。小时候的社戏并不必然比北京的名角们唱的戏更精彩,所对比的实际上是小时候伙伴们的天真、淳朴”以及他们之间天然亲密情感与长大了的他去看戏的时候的人的情态“扩展资料艺术特色1、构思巧妙,这篇小说以看戏为线索,在北京看中国戏的感受写起。

7.鲁迅社戏精彩片段赏析

亦精彩——赏析《社戏》中的”看社戏“守 望 飞 翔《社戏》是一篇充满生活情趣的美文:作品通过记叙,在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历”刻画了一群农家少年的形象,孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现,读后不禁令人会心一笑,鲁迅先生运用白描手法,勾画了一幅江南水乡的美丽图画,又运用比喻描写行船的情景,极富有童话色彩,在如诗如画的景色中。孩子们的自由天性充分得到彰显,的美妙境界”各种分析作品中,已有很多的精彩点评,我不再赘言,这个片段的评析都很简略”甚至一笔带过,如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很。作者写看戏的情况,把角色的出场表演同孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起:写得波澜起伏,粗略地读去。作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘”以致于以为只是平淡的叙述,推动情节的发展,甚至理解为是对下文的,在两个高潮之间作一个低回”形成行文的波澜,难道这部分内容真的只是一个陪衬吗,细细读来?慢慢玩味。观看社戏,这一部分的内容也是妙趣横生的呢,下面就是我浅陋的理解“以求教于大方。从社戏的内容来看,并不精彩,老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场。想看的没看到——能连翻:却又并不翻筋斗”最愿意看的蛇精、跳老虎“看到的多是不感兴趣的——小旦”竟在中间的一把交椅上坐下“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”并不精彩的社戏内容“在作者笔下原汁原味地一一道来”这都是以一个孩子的眼睛来看的“非常鲜明地反映着孩子的喜好”喜打斗、爱热闹;对自己的想法一点也不加掩饰“这就是孩子的率真和坦白”从孩子们的反应来看。社戏本身对他们的吸引力也是很小的,只想喝豆浆来提神,多打呵欠了,只管自己谈话,戏台上的表演已经不能收在眼里“熬不住了。在骂声中回转船头,心里怎么想”嘴上就怎么说,没有任何顾忌;没有半点虚伪“就这样在戏还没有结束的时候扬长而去”虽然嘴上骂着“情绪丝毫不受影响,如同老时一样开心、欢快;你能不为孩子纯净的心地而深深打动吗“高明就在于社戏本身并不精彩“而鲁迅先生却能出神入化地把”的过程写精彩,同样还是运用了白描手法。把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起,把整个看社戏的过程写得妙趣横生,如文中这样的一句话,也说不出见了些什么。只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。
473320

微信扫码分享