海上日出课文:《海上日出》巴金 原文

1.《海上日出》巴金 原文

一片浅蓝-----一道红霞----真红,

2.海上日出的课文

3.课文《海上日出》（巴金）

那时天还没有亮，周围是很寂静⑵的，天空变成了浅蓝色，转眼间天边出现了一道红霞，加强了它的光亮，我知道⑷太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地⑸望着那里。在那里就出现了太阳的一小半（儿），却没有光亮。这太阳像负着什么⑺重担似的⑻，慢慢儿，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。这深红的东西⑽，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛⑾发痛，同时附近的云也添了光彩⑿。有时太阳走入云里，它的光线却仍⒀从云里透射下来，直射到水面上。人要分辨出何处是水，因为只能够看见光亮的一片。有时天边有黑云，而且云片很厚，人却不能够看见它。然而太阳在黑云里放射出光芒，透过黑云的周围，替黑云镶⒂了一道光亮的金边（儿），到后来才慢慢儿透出重围，出现在天空，把一片片黑云变成了紫云⒃或红霞。光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

4.《海上日出》的作者是巴金，课文是按照什么顺序写的

《海上日出》教学设计教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“美景3、通过学习、理解文中“从而培养学生热爱大自然的感情。1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，齐读课题）2、学生读课文，（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、学生读第一自然段，边读边思考：四周清静说明什么？品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，天是什么颜色？转眼间又有什么变化？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，我知道太阳要从天边升起来了“便目不转睛地望着那里，从这个句子中你想到了什么”谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（二）、学习第三自然段1、读第三段？接下来看见什么“指明学生回答问题？一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的：我终于看见海上日出的真实情景了：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿”在太阳升起的过程中：太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；太阳终于冲破了云霞，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩，这个太阳好象负着重荷似的。

5.小学课文，海上日出的全解

《海上日出》教学设计教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。（三）、学习第四自然段1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。（四）、学习第五自然段

6.巴金的《海上日出》的一篇散文

本课教材分析：《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。培养学生写小标题。学生状况分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、练习给课文段落加小标题。教学准备：小黑板，有关海上日出的图片等。教学过程：一、导入这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。二、学习课文1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，）（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，（读第3自然段）2、通过他的读，我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，读一读。谁来读给大家听。（学生读第2自然段）3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）下面我们来汇报学习的情况。（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，转眼间天边出现了一道红霞。慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光，我知道太阳要从天边升起来了。便目不转睛地望着那里，写出了太阳升起时的速度很快”写出了太阳升起时的变化，②我想说说作者为什么目不转睛地望着“作者天天看日出”知道这时候太阳马上要出来了“在那个地方出现了太阳的小半边脸，却没有亮光“我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱，你能读出太阳的可爱吗，（学生读句子。不用行不行。）师归纳“一词用得很合适，上文说知道太阳要从那里出来了，在那个地方出现了太阳的小半边脸“同学们很用心地读了课文，太阳是怎样一点一点升起来的，这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升。终于冲破了云霞，跳出了海面。颜色红得非常可爱，这些词语很形象。把太阳拟人化了”负着重荷一步一步 跳出海面师”你来读读这几句话吧“图片）师“怎样读好太阳升起来的这段话呢”小说网站大全快来一起分享吧~~~

7.课文海上日出第二段太阳升起来的过程分为五个层次分别是

海上日出的五个层次太阳初起时露出一小半，颜色红而不亮。②太阳上升时慢慢的，③太阳终于冲破云霞，颜色红得可爱。④太阳在跳出海面后的极短的时间里。