初二语文阅读训练:初二语文阅读该怎么做

1.初二语文阅读该怎么做

把握主旨找寻、读懂文章中关键的词句，特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、生动形象的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、过渡句、抒情议论句等，文章的主旨常常隐含其中。在进入题目之前，必须先读两遍文章。摄取各段大概意思，对文章有个整体认识，文章写的是什么？仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出文章结构上起过渡、连接作用的句子、段落，找出各段的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研析的词句。通过找关键词句进一步理清作者的思路。作为托物言志的哲理性散文。在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住这些词句去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，这些地方往往是全文的主旨所在，一定要读懂文章再做题，二、认真审题。在题干中提示答题内容在文中的位置做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键就找到了答题的技巧，现代文阅读的审题。把握题目要求，一是文章作者的话，主要是限定答题的内容，命题者为了使考生不至于没有头绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或者哪个句子中，找出每一道题的答题点，锁定答题区间，只要找出了原文中的相关区间。认真揣摩上下文意，准确抓住关键词句，准确地把握答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找出的，题干提示的答案范围。规定了答题角度，提供了答题思路隐含的答题信息，体现了答题规律，注重答题技巧中考文学作品多为主观题，其题干不仅能显示答题区间，还能显示答题的方式，的角度回答问题”使所答充分到位、准确有条理，整合时一定要确保文通句顺。题干如果是否定形式。就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点，题干如果是肯定形式；就采用正面的答题方式，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方式构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言，题目中出现作者的语句。一般是学生理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解题重点或者提供限制条件的作用，根据问题要注重以下一些答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用。中间某段或句的作用，对于这种题型我们可以从两个方面来回答。是落笔点题，点明文章的中心，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔，中间某段的问题。在结构上是起到承上启下、过渡的作用，最后一段或某句的作用是总结全文。点明文章主旨，并与题目相照应，2、文章表达了作者什么样的思想感情。这需要根据文章的具体内容来回答？一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的。有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆，3、概括文章主旨。对于这种题目。在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情“揭示了……的深刻道理，我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题，4、文中划线句子运用了什么表达方式，看到这种类型的题目？我们首先要看一看这一句用了那种表达方式？叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，表现憎恨的事物，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。

2.怎样加强初中语文阅读理解训练

是否对中学语文阅读感到头疼？是否无法把握那么多的文字信息？是否经常在中学语文阅读这一块失分？对于阅读理解题，我们还是可以从中找到出题规律，并记住如何针对各种特定问题去进行解答的技巧。综观各地中考试卷中阅读理解的题型，下面我们一一加以解析。当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细的看一遍。1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，对于这种题型我们可以从两个方面来回答：是落笔点题，点明文章的中心，或起到引起下文的作用;是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，并与题目相照应。2、文章表达了作者什么样的思想感情?这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理，我们也可以从文中去找。在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题，中学语文阅读题做题技巧一、阅读后先归纳。其实是两种概念“中心思想强调”即文章的深层次内函“中心意思强调”即文章主要写了什么;考生只需要将文章主要内容归纳成一句“二、回答问题时要注意以下几点。1、回答问题要围绕“这也是归纳中心意思的意义所在：很多考生疑惑自己答的内容不少“主要原因就在没有围绕中心答题，每道答案都争取做到与中心意思有关。2、能用原文作答的不用自己的话答，因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章。不是对文章的看法。原文是最接近作者写作意图的内容，用原文作答可以避免出现错误观点。3、联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确，例如题目问某段在全文中起什么作用。答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容“为什么需要这样写等等”4、不用修饰性语言答题，文章为表现需要是，而你的答案为明了需要则需是。

3.初中语文阅读题答题技巧

概括段落大意是中考经典阅读考题之一，不过我们只要掌握以下五个方法，遇到这类型题型就能举一反三。初中语文阅读概括段落大意常考题型：概括某一自然段的段意。昂立新课程小编为大家介绍概括段落大意主要方法，帮助大家快速掌握此类题型。概括段落大意方法之摘句法此方法比较简单，就是直接从文章中摘出现成的句子作为段意。摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、描写或议论的中心，可以摘取它们作为段意。也可作第一段的段意。摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。例如《赵州桥》中的过渡句“一句话承上启下，概括了上下两段的大意，概括段落大意方法之串连法如果一个段落只有一个自然段组成。先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，如《古井》的第一段的四个句子。综合四句意思。归纳段意为，若一个段落有几个自然段组成。首先概括出各个自然段的意思，最后用一句简洁的话归纳出段落大意，概括段落大意方法之取。法无论是一篇文章还是一段话”在一个由几个自然段组成的段落里。与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段，归纳段意。就以重点自然段的意思为段意，如《小英雄雨来》第一大段有两层意思。可以用作全段大意，概括段落大意方法之缩句法有些段落句子不多。可用缩句的方法来概括，概括段落大意方法之抓体裁法写人、写事的文章可以采用同一种概括段意的方法——谁在什么地方（什么时间）干什么。而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写？

4.初二语文阅读理解

石缝间的生命 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的颠峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。它的根须竟要爬满半壁山崖，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。使自己的精神境界得到升华。它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。石缝间倔强的生命，(3分) 20.第三自然段中”(1)作者写蒲公英有什么用意?主要采用了哪一种写作手法，石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的、美学的和“生物学和哲学的统一”它们在文中的具体含义是什么“(4)生物学和哲学的统一（用文中的语句回答）：正确的两项是(3分) A.石缝间的小花小草虽然表现出顽强的生命力：但却不同于松柏的价值：因为它们毕竟是柔弱的，未免引起人们的哀怜，B.本文主要描写了石缝间生长的小花小草、蒲公英、松柏，赞美了它们倔强生存所表现出来的崇高的精神境界，C.本文运用了衬托手法。以小花小草和蒲公英来衬托松柏，并通过对石缝间松柏生长过程的具体描绘。艰苦的拼搏能使人辉煌壮丽，D.作者对松柏的赞叹“缘于松柏经过艰苦拼搏使高山有了灵气”使一切的生命在它面前显得苍白逊色。生命的本能是多么高贵，一句告诉人们无论生存环境多么艰难。一切生命都应该顽强地生活下去“是生物学与哲学的统一:简要分析其深刻含义 答案“具有什么精神，石缝间的生命“具有在艰苦乃至恶劣的环境中”不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神？石缝间倔强的生命”常使我感动得潸然泪下，这句话在文章中有什么作用，敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量，起了开门见山的作用？成长自己，认识”锤炼”升华”四个词语有何关系“（是层层递进的逻辑关系？说明了生命适应环境并改造自身的一般规律？）③ 第九段说石缝间顽强的生命，哲学的、美学的,如何理解,生命本向是尊贵的？有权自认为辉煌：生机不可遏制，哲学的，生命被环境规定着、改造着。适者都是强者：生命就是拼搏，美学的，不仅装点荒山枯岭。更向你提示出美的、壮丽的心灵：）④文章结尾说，石缝间顽强的生命。它是具有如此震慑人们心灵的情感力量“从文章中看，力量，表现在哪些方面，（可从以下方面分析“创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等）⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是”倔强的生命？结尾说它是：顽强的生命“首尾两段间是什么关系”（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的，倔强“深刻认识到了生命力的”顽强？文章首尾呼应？）四、归纳小结”这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞“石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻”但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。五、拓展练习，1、下列五句名言佳句中。哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近：（ ） A．植物的生命要从它的绿叶中显示出来，一岁一枯荣——（唐·白居易） C．咬定青山不放松，春风吹又生——（唐·白居易）2、人类的生命中有没有这样。石缝间的生命，搜集与《石缝间的生命》旨趣相同近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章。小组交流，本篇文章充满着作者对自强不息的生命力的感慨”对壮丽人生的礼赞？石缝间的生命是困厄中的人生的象征。它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样：

5.初二语文阅读题

石缝间的生命 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。 如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英!它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的颠峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。 愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华。 石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 19.第一自然段写到“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”作者为什么会“感动得潸然泪下”?(3分) 20.第三自然段中，(1)作者写蒲公英有什么用意?主要采用了哪一种写作手法?(4分) (1) (2) 21.文章最后一段，写“石缝间顽强的生命”是生物学的、哲学的、美学的和“生物学和哲学的统一”，它们在文中的具体含义是什么?请分别作出回答。(8分) (1)生物学的： (2)哲学的： (3)美学的： (4)生物学和哲学的统一（用文中的语句回答）： 22.下列对文章的分析，正确的两项是(3分) A.石缝间的小花小草虽然表现出顽强的生命力，但却不同于松柏的价值，因为它们毕竟是柔弱的，期期艾艾的，未免引起人们的哀怜。 B.本文主要描写了石缝间生长的小花小草、蒲公英、松柏，赞美了它们倔强生存所表现出来的崇高的精神境界。 C.本文运用了衬托手法，以小花小草和蒲公英来衬托松柏，并通过对石缝间松柏生长过程的具体描绘，让人领会到了“艰苦的拼搏能使人辉煌壮丽”的人生哲理。 D.作者对松柏的赞叹，缘于松柏经过艰苦拼搏使高山有了灵气，使一切的生命在它面前显得苍白逊色。 E.“生命的本能是多么高贵”一句告诉人们无论生存环境多么艰难，一切生命都应该顽强地生活下去。 问题补充：还有一道题: 作者在第九段中说，石缝间的生命“是生物学与哲学的统一”它“又是美学的”。请结合全文，简要分析其深刻含义 答案: 1、 “石缝间的生命”具有什么精神？（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。）2、 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？（原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。）3、 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色）4、 文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？（第九段）三、 研读赏析：A、揣摩语言：生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。B、自主、合作、探究：划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破：① 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？（被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。）② 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？（是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。）③ 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？（生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。）④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ （可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等）⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。）四、归纳小结：这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。五、拓展练习：1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近？（ ） A．植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意大利·但丁） B．离离原上草，一岁一枯荣——（唐·白居易） C．咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——（清·郑板桥） D．野火烧不尽，春风吹又生——（唐·白居易）2、人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？试举个例子。 六、布置作业：搜集与《石缝间的生命》旨趣相同近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，小组交流。六、结束语：本篇文章充满着作者对自强不息的生命力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生命是困厄中的人生的象征，它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者。 19.敢于去寻求、战胜最艰苦的环境，具有震摄人们心灵的情感力量。 20.(1)生命就是这样被环境规定着又被环境改变着。 (2)对比。 21.(1)在艰苦环境中倔强生存的本能。 (2)艰苦的拼搏才能使生命辉煌壮丽。 (3)具有震撼人们心灵的情感力量，使地球变得神奇辉煌。(2分) (4)“生命正是要在……使自己的精神境界得到升华。 22.BD

6.初中语文阅读理解一般是什么类型

差不多这三种啊 1 议论文 2 说明文 3 记叙文记叙文阅读答题技巧（☆标志的为必考题） 1． 问文章体裁？诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事 散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文 2．问记叙文六要素？备选答案有：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 ☆3．问文章内容？看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么（文章内容）？B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„

7.怎么提升初二的学生语文阅读能力？

初二的语文阅读，再加上课内的一些课文的阅读理解，学生要增加自己的阅读量来提高自己的阅读能力，像我儿子初二寒假开始就在东莞卓越教育补习语文，让他课外应该去阅读哪些名著，提前让他习惯中考的真题训练，训练他考点的答题方法，也算是课程文学知识的一个拓展吧。

8.求初二语文阅读理解题，不要太长。最好有答案。

完成练习（一）送花 生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花，一辆小车开来停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋，夫人在门口、车上。她病得走不动，一位上了年纪的妇人坐在车上”表情有几分高贵，但眼神已哀伤，这几年我每礼拜给你寄钱……，守墓人应道“我一次也没忘了放花。亚当夫人温存地说“因为医生说我活不了几个礼拜，死了倒好。活着也没意思了”我只是想再看一眼我儿子“亲手来放这些花，小个子守墓人眨巴着眼睛。没了主意”他苦笑了一下“决定再讲几句，这几年您常寄钱来买花“我总觉得可惜。没人闻。太可惜了，你真是这么想的。我是想起来自己常跑医院孤儿院，那儿的人可爱花了，他们爱看花。爱闻花”老夫人没有作答”默默地祷告了一阵，没留话便走了。守墓人人后悔自己一番话太率直、太欠考虑，这会使她受不了，这位老妇人又忽然来访”把守墓人惊得目瞪口呆“她友好地向守墓人微笑着“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活。她发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理，活着要对别人有些用处才能快活？记号的一段话中。他们爱着花、爱闻花是因为：目瞪口呆的原因是”医生不明白是怎么回事，明白的是（ ），A. 我觉得不应该哀伤，B. 我觉得活着还有些用处，C. 我觉得到处走走才有意思。于是这才真有点奥妙：A. 生活中许多道理极普通：常常被忘记：B. 生活的真谛、幸福的源泉：道理深奥微妙“C. 生活中许多道理很普通”你体会到文章中要告诉我们的生活真谛是。【试题答案】（一）1.（1）真实意义或道理 （2）深澳“他们热爱生活渴望幸福3. 神态，病得走不动的亚当夫人竟自己开车来到了墓地4. B 5. C 6. 关心爱护别人的人。自己才能获得幸福（二）悬崖上的草莓他仿佛是天生的失败者，从来没做成过一件事，那年春天他的失意到达顶点”甚至想就此结束自己的生命。在深山云深不知处。有一位高僧掌握人间成功的秘诀。他便去找那位高僧“他滔滔绝地倾吐着自己的痛楚”高僧只漫不经心抬手指示，那边悬崖上有一丛草莓“我便告诉你该如何得到你想要的。看上去可望而不可及。他在悬崖下始终想不出好办法；不由心烦意乱，想。或许高僧是骗人的吧，干脆算了。谈谈你对失败与成功的关系的认识？艰难的处境2. 勇气、智慧、心中的渴望以及对未来的锲而不舍。4. 首段以作者的失败经历起笔，末段用作者成功感悟收束。（三）墙①当或第一次穿过这条僻静的小径时，我爱上它的寂静，爱上那一大片绿绿的田野，我都要走过这条僻静的小径。徘徊）在途中时，总觉得这是我一天中最欢愉写意的一段时光。因为我可以抛开一切凡俗的琐事，可以洒落满腔郁闷，把思想放纵成一匹野马，跃过绿绿的田野，跃过人与人组合的世界，溶入纯净思想的领域里。③人生不如意的事太多了，有时多得使人无法用微笑去接受，仿佛是生命中最自然的韵律，总会使人感到生命的乏味，茫然自问：活着究竟为了些什么？为了抖落这些茫然的情绪，有时必须把思想的羽翼放纵，让它随意翱翔在苍茫的太空。提示我生命的短暂。让我把一切郁闷幻化成飘忽的白云，飘远，这条僻静的小径突然砌起了一堵墙，截断了自然与我的吻合。我无法再将思想放纵成一匹野马，因为它无法跃过那堵墙——那堵高高的、厚厚的、红红的、坚固的墙。我得在墙的阴影下走过，仿佛走在一条狭窄的暗道。看不见耀眼的朝阳，看不到绿绿的田野田和那一望无际的云空。这条小径也失去了昔日的僻静，因为有些人喜欢这堵墙，这堵阴阴暗暗而能躲避阳光的墙。这小径变成一条普通的小路。我再不能挪着极慢的步子踯躅，这一段原属于欢愉的旅程，顿时失落了昔日的神怡。我廉然由此领悟到善恶、美丑、得失相距的微小，小得有时我们无法用肉眼去衡量。你说这堵墙是自然的破坏者吗？它却是时代的产物，挡住刺目的光线。墙又是时代文明不可缺少的装饰品。必须有墙。墙少的地方，墙越多越高的地方，你能否认这句话的真理吗？世界上许多罪恶的事，都在墙的阴影下产生，墙是庇护人类？你就可以看到善恶相距的微笑，小得无法用真理去衡量。真理也不是绝对的，都随着人类的思想而转移，正如从不同的角度去评判墙的善恶。你以为最美好不过的东西，别人不一定认为完美。可能在别人眼中充满瑕疵。还没有一定的标准界线，也无须勉强自己去适应别人，这都是非常不智的。人类就这样奇怪，总喜欢要求别人来符合自己，也喜欢委委屈屈地去适应别人，算是一种最罪大恶极的举动，杀人却是一种英雄的表现。又如眼前这堵高高的墙，有人喜欢墙下的阴暗，而我却怪它挡住了那充满生命力的阳光。⑧墙存在于世界上任何一个角落，是人类所不可缺少的东西，必定有墙。幸而墙是一种有形体的实物，墙只能发挥它的功用，而不能恣意地贻害。世界上还有许许多多无形体的墙，因为它建筑在人类的心里。又比一切有形体的墙更厚、更高，截开了无数个原该吻合的心灵。他们把墙作为一种庇护物，为了一份莫名其妙的安全感，常常在心中建起了一堵不必要的墙。（用原文语句回答） 墙是5．回答下面两个问题。可用原文回答）答：用意何在？如把人与人之间的隔膜喻为建筑在人类心里的墙，把自由的思想喻为放纵的野马，新奇而恰切。请你也写一个比喻句，9．本文作者写出了漫步在无墙遮蔽的小路上的欢愉感受。你置身于大自然中时感受如何。请形象地描述这种感受？以你和父母、老师或同学之间的沟通为话题，谈谈你的认识，2、①纵容罪恶（或是自然的破坏者。或挡住了那充满生命力的阳光），②庇护人类（或是时代文明不可缺少的装饰品）。3、善恶、美丑、得失相距微小（或从不同角度去评判同一事物会有不同的结果）。4、时代文明不可缺少的装饰品。5、①答案中有。一堵绝对多余的障碍物“隔绝了人与人之间的相处。截开了无数个原该吻合的心灵：或答，使人与人之间发生误解、仇视、纷争。使人与人之间的距离拉得更长、更远：②对人与人之间真诚沟通的向往与追求，（或答。的心灵世界的憧憬） 6、为下文作铺垫“既和有形之墙形成反差”意思的即可给分“） 7、此题为开放性试题”将某一抽象事物形象化，的要求和语言表达情况酌情给分“能简单地描述。能形象地描述。10、此题为开放性试题；不管从哪一个角度谈，只要切中沟通的话题即可给分。言之成理或有创见，且语言准确、生动，阅读下面文章，回答第1—7题，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵。我会突然把面前的攻璃砸碎，听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲这时就悄悄地躲出去；在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，她又悄悄地进来，看着我，听说北海的花儿都开了，我推着你去走走，她总是这么说。母亲喜欢花“她侍弄的那些花都死了。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我活着有什么意思。母亲扑过来抓住我的手“忍住哭，说！咱娘儿俩在一块儿”可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地“后来妹妹告诉我！母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶，母亲进来了，挡在窗前”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色。我的回答已经让她喜出望外了。就明天”我说“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。那就赶紧准备准备”烦不烦，几步路。她也笑了。坐在我身边”絮絮叨叨地说着“看完菊花，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿，还记得那回我带你去北海吗！你偏说那杨树花是毛毛虫”跑着一脚踩扁一个……，她忽然不说了，跑“一类的字眼儿。她又悄悄地出去了，她出去后”就再也没回来。邻居们把她抬上车时“她还在大口大口地吐着鲜血”我没想到她已经病成那样“看着三轮车远去”也绝没有想到竟是永远永远的诀别，邻居的小伙子背着我去看她的时候。她正艰难地呼吸着。她昏迷前的最后一句话是。我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁。紫红色的花热烈而深沉，在秋风中正开得烂漫，妹妹也懂“我俩在一块儿”要好好儿活……1．这篇文章反复写，这一内容的原因是，2．文中加点的，悄悄地，所要强调说明的是。3．文中有几处插叙的内容。请找出一处，用横线标出来“然后说说它在文中的具体作用”期待：我懂得母亲没有说完的话。你认为文中的：请结合结尾段中的描写内容具体说明”是全文围绕的中心事件”是母爱的集中体现：看花”新生活的象征：是母亲愿望的达成“2、①母亲十分体谅儿子的苦衷”②母亲周到细心。尽可能不去惊扰儿子“③母亲的心里更难受”母亲喜欢花……“①母亲是一个非常热爱生活的人”②母亲为儿子放弃了对生活的享受“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……，①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。别人告诉我……。说明母亲心里只为儿女的幸福着想。从未把自己放在心上：4、母亲时刻为儿子着想“细节描写使人物性格刻画鲜明”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影：又怕自己支撑不到那一天的复杂心理“则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。央求“含有最低要求的意思”期待。则指较高要求，6、从结尾的描写内容看。而且已经像母亲期待的那样不再消沉了。妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了，文中写景、叙事、记人，不幸遭遇、暗淡心情的写照“秋天，走出低谷、乐观生活的象征。阅读下面文章“回答第1—6题”一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼“后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃。在公共汽车急转弯中被震飞了小半块“幸好没伤人”一阵忙乱之后“就听见乘客中有人说”大清早就触霉头，现在乘车啊。真是……“后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸”一声不吭的站起来“走到玻璃窗前”座位上一对盲人夫妇手握着手。默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了“忙撑开手中的花折伞”堵住洞口，车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来，对不起。师傅们，这块玻璃应该换了，姑娘柔气轻声地刚说了一半。一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也：咽了进去。一只大手抓住伞柄，伞面被尖利的破璃撕开一道口子，但洞口又封住了，在乘客的惋惜声中“姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了”笑得弯了眉毛，大汉胸前红字告诉人们“他的声音也像金属撞击一样铿锵有力！姑娘又去忙着招呼售票”只是声音更甜更亮，玻璃窗修好了。盲人夫妇问。大汉回答。那就好“乘客们都善意的笑了？车厢里显得格外温暖”公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说“咱们都是老乘客了“小伙子也要下车了。一位女同志刚想接过来。可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去：周围的人又笑了“伞柄被众人握得暖烘烘的”这暖意不断传给后来者“也传给了车厢里的每一个人？记叙了在冷风骤雨的天气里“公共汽车车厢玻璃破了以后。面带歉意”感激的笑了。4．阅读文中画线部分。都善意的笑了“暖意，3、用伞堵住破窗“4、把姑娘的伞弄破了”大汉帮助她用伞把破窗堵住了，盲人夫妇是善意的？他怕盲人夫妇知道实情后内心不安：而乘客们也理解大汉的用意，故而善意的笑了“6、堵住洞口”传下暖意“7、人与人之间友爱互助的关系”是最朴素、淡泊的美物”是最朴素、淡泊的美事，在一间陈设简单、干净、空旷的小屋里饮茶是最好的“华贵、复杂的房间里不宜饮茶”那高大、贵重的东西在茶面前摆谱、显阔。茶的自然气息就被埋没了。心情越平淡越好。心情平淡的人。才能感受茶带来的宁静和清新。每一片绿叶都在高山深谷里浴过风雨云雾“听过鸟声虫鸣”简单的叶子，却有着绝不简单的经历；在滚烫的水里它们并不发出惊叫。接受了这过于热烈的邀请。它们慢慢吐露出纯洁而芳香的情愫。此刻的杯子里漾出碧绿和淡淡的清香。我常常感到不忍。我想起人生的种种细节，想起那些珍藏在细节里的眼泪、微笑、期待和感动。茶的一生是怎样的呢，就这么喝下去。茶的一生就这么终结，我默默向茶感恩，向生活和大自然的每一个细节感恩。向云雾中采茶的那双小手感恩——那是我的妹妹，在鸟声和微风里站着。她伸出手，和着露水采下了一生中最纯洁的瞬间，采下了天空中渐渐呈现的一角蔚蓝，将满捧的绿色盛进竹篮，盛进别人的生活和日子，盛进我的日子，此刻我的杯子里：印满她的手纹？我喝下茶水，接受了感人的馈赠。不止停留于物品的色、香、味、形，而是联想到物品不平凡的来历及其蕴含的艰辛、忍辱、牺牲等等内涵。那我们与这些物品相遇，就是与生命和命运遭遇，它们就不仅进入了我们的身体。世界更是一个比物更丰富、更恒久、也更惊心动魄的精神过程，我们透过物的，看到的是更其深广和神秘的，一件物到达我们面前，它不仅吁请我们感受它自身，而且期待我们体悟与它关联的一切。茶不仅仅是一种饮料，它更是一种有意味的东西。人的一生要喝多少茶。茶里的香味、甘味、涩味、苦味、意味、禅味，我们能品出多少，从第一杯茶到最后一杯茶？由浓郁到平淡，由浅尝到深品，永远品不到尽头，1.如何理解文章开头所说。茶：是最朴素、淡泊的美物“是最朴素、淡泊的美事。采茶的描述”我们透过物的‘物性’”看到的是更其深广的‘神性’，茶和人生有哪些相似之处“1．①茶生长于远离尘嚣的高山深谷中，叶子简单？颜色单一。③喝茶要在简单、干净的屋子里，④喝茶时的心情应是平淡的，每点1分）2．①简单、朴素的茶中有着不平凡的经历（或突出茶这一美物来历之不凡）。②引出要向生活和大自然感恩这一主旨。每点2分）3．①物性指事物的外观特点以及内部特性。