师德育人论文摘要2篇

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【论文摘要】教师的职业道德行为是教师的教育理念、教育态度的外在表现，在课堂教学中会通过以学生为本的形式渗透教学的全过程之中，可见教师职业道德在课堂教学中的重要性。因此，本文试从教师职业道德的具体内容及其在课堂教学中的运用两个方面来分析。

随着教育事业的改革和发展，教师职业道德的内涵也在不断地丰富和发展，一位师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。所以说教师的职业道德不仅是对教师个人行为的规范和要求，同时也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

一、教师职业道德的具体内容

中小学教师职业道德规范的主要内容是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教书育人，作为传承人类文明的纽带，它首先承载的是一个社会的道德和良知。“学高为师，身正为范”，这八个字很精辟地诠释了“师范”的含义。“师”与“范”涵盖着教师职业道德的内容，也闪耀着教师道德的光辉。其次，教师道德的光辉还体现在乐于奉献的精神上。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们往往把教师的职业比作“红烛”，这句诗饱含着讴歌教师无私奉献的深刻内涵。教师在平凡的岗位上创造着不平凡的生命价值，也只有无私的奉献，我们才对得起“教师”这一光荣的称谓，才无愧于祖国和人民给予我们的信任和爱戴。此外，作为新时代的教师，恪守新的教师职业道德规范也是我们应尽的义务。

二、教师职业道德在课堂教学中的作用

教师教出的学生是否合格，不仅要看文化知识，还要看思想品德。因为，学生是社会的人，他们要到社会实践中去经受锻炼和考验。因此，教师必须既教书又育人，既做“经师”更要做“人师”。做“人师”就体现了教师职业道德在课堂教学中的运用。主要表现在以下几个方面：

（1）晓之以理。常言道：读书明理。教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。各门课程中都蕴涵着丰富的德育内容，教师要意识地挖掘和整理，形成系统的教案，将其巧妙、自然地穿插在教学中。“育德”与“育智”能否结合好和出成效，关键是把教学的各个环节统筹安排好。要注意精心设计教学内容，科学设定教学过程，使教学内容贴近学生、吸引学生，避免枯燥乏味；教学过程生动活泼、动静兼备，防止呆板生硬。在教学内容、教学过程的组织上，要始终贯穿一条主线，就是把“教知识”与“教思想”有机地统一起来，使育人的工作渗透每一个环节，使育人的内容达到入耳、入脑、入心的效果。

（2）动之以情。教师的对象是人，人是有情感的。教师心理学认为教师的情感对学生有直接的感染作用。教师真正热爱教育工作和他的学生，学生就容易受感动，产生肯定的情感反应，并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。教师不能一味说教，更不能板着面孔训人，否则就会把道理讲虚，把思想搞僵，导致学生产生逆反心理。只有以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，通过各种渠道，了解和掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点、缺点，设身处地为学生考虑，才能激起感情的共鸣，引起思想的共振，从而打开学生的心扉。

（3）导之以行。学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很强，必须进行正确的引导。在日常工作和生活中，特别是在人生转折的紧要关口，如果引导得好，哪怕是一堂课、一次谈话、一句批语，其作用都是很明显的。反之，则会把思想搞乱，更甚者会使人产生颓废情绪。所以，对于阅历较浅、思想比较单纯的学生，抢在各种错误思想、消极情绪尚未占领他们头脑之前，加强正面引导，防止出现误导，以打牢思想为基础，增强其对各种错误思想和腐朽文化的抵御能力，是至关紧要的。

（4）授之以渔。“授之以鱼，只供一饭之需；授人以渔，于终身受用无穷。”授渔比送鱼复杂得多，授渔比送鱼有用得多，授渔比送鱼所需的精力要大得多。授渔是向学生交出一把打开知识、科学、真理大门的金钥匙。作为教师，教给学生专门知识是重要的，但教给学生获取知识和正确认识事物的方法更加重要。要达到既教书又育人的目的，就必须把这些基本的方法教授给他们，让他们不断增强自我提高。自我发展的能力。

（5）示之以范。教师的职业劳动是一种用人格力量培育人格。以灵魂影响来塑造灵魂的劳动。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。榜样的力量是无穷的。教师示之以范的是他的品格和品质。首先是“学品”。尊重知识，善于学习，如饥似渴，广见博闻，吸纳众长，不断丰富知识的行囊，充实智慧的宝藏，最后甚至不知老之将至。其次是“师品”。具有人梯精神，让学生从自己的肩膀上出发，向科学的高峰攀登；具有向导精神，不仅在学业上精心点传，而且在德行上细心导航。第三是“人品”。把“诚实做人、踏实做事”作为自己的座右铭，严格要求自己，教师具备了良好的学品、师品、人品，也就树立了崇高的师表形象，进而成为学生敬仰、效仿的楷模。

总而言之，教师作为社会道德传统的继承者和传递者，不仅要把前人长期积累的生产经验和科学文化知识传递给学生，还要把前人确定的道德价值观传递给学生。作为教师只有把每一名学生都当作自己的孩子，发自内心的去关心、爱护他们，才能使他们更健康更茁壮的成长。而教师要真正做到这一点，就不仅仅要时刻以教师职业道德规范去要求自己，去衡量自己，更要使其内化为一种道德品质，使其成为自身人格的一部分。只有这样才能够发自内心地为学生做好每一件事情，发自内心地热爱学生，热爱自己的事业；只有这样才能培养出符合新时代发展要求的全面发展的人才；只有这样才能推动教育事业的发展，同时也实现了自己的社会价值。

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【摘要】自己当年的老师们师德高尚，都是自己敬重的老师。尤其是数学袁老师善于因材施教，让所有数学成绩差的学生都有了很大进步。在那些老师的教导下，学生们都茁壮成长起来了。本文作者因受到他当年的老师的感染熏陶，也成了一名教师。在教育教学活动中，首先用“德”武装自己，然后以德育人。同时师生共同营造和谐氛围。这样，教者成了优秀老师，学生成了优秀学生，班级成了先进班集体。 

师德；育人我永远崇敬和怀念所有教过我的老师们，他们都无私地给了我终身受益的知识与做人的教诲，他们都深深地印在了我的心海里，因为他们都有美丽而崇高的师德。我上初中时的那位袁老师便是其中的一位。袁老师是我的班主任，教数学。那时，我在班上的综合表现不错，是班干部，但是我的数学单科成绩很不好，平时作业和考试成绩都在七十至八十分之间徘徊。袁老师来到我们班以后，不只一次地在百忙中抽出时间来找我谈心，他从理想、抱负到积极进取，战胜自我等语重心长地开导我，引领我。我记住了袁老师的话。他说，一个人只有具备了上进心才会有所进步。他说，一个人只有具备了上进心才会有所进步。我们人类就是因为有开拓进取的创新精神，才有了许多科学家的诞生，也才会有总结出来的科学知识，这样人类才会有很大的进步，社会才能不断地向前发展。一个学生有了进取心，就会银行恐后努力学习，不甘落后，战胜自己去取得好成绩。袁老师说他很相信我的数学成绩一定会提高的。在这里，袁老师给了我莫大的信心和勇气。在后来的学习中，我发现袁老师在黑板上演算的很多例题大多是针对我的（当然也是针对所有存在数学问题的学生）。不仅如此，袁老师还经常为我解析过一些三角函数和几何方面的难题。当我在袁老师眼里有了进步后，袁老师又循序渐进，练习一些有点难度的各方面的数学题。如此一来二去，我的数学成绩给予提高了。后来，由于有像袁老师一样的老师们关心我，我成了三好学生和优秀学生干部。我永远不会忘记，是我的老师们，为我以后的正确人生道路奠定了坚实的基础。也正是我的老师们的优秀品质和渊博的学识，激励着我义无反顾地进入师范学校，努力学习有关知识，学业有成后，我毅然走上了讲台，融入到了教书育人的新天地当中。其实，从刚走进师范学校到走上教育岗位，我的坚定信念和执着的追求就是要当一名合格的优秀人民教师。然而，要想成为一名好老师，他的必备条件就是政治上与业务方面的完全合格和高度的统一。于是，我以青年人的锐气积极进取，勤奋工作。不久，经过党组织的严格考察，我终于成了一名光荣的中共党员。与此同时，我一直没有放松对专业知识的继续学习。我时常学习并运用我已学过的教育学和教育心理学的知识，不断学习别人的教学所长。在教育教学活动中，我不断反思自己教学的得与失，不断总结自己工作中的成功经验，在教育报刊杂志上发表了不少经验论文。 

本来，教师也是一个社会自然人，喜怒哀乐，人间烟火与所有人都是一样的，但当所从事的工作，所干的事业不同时，那种素质，那种修养，那种言谈举止，便提到了道德与品质的高度上来了，于是就有了为人师表那师魂就铸的永恒丰碑。当人民教师，我知道我的职责是什么，我更深知我的责任是怎样的重大。依法执教，把学生教育好，我已经有了充分的思想准备。我要让所有学生首先成为我的好朋友，在我的感染下成人成才。我走进教室和蔼可亲地对学生说，我们虽然是师生，但我们更是好朋友，朋友之间就要随时关注，随时帮助，如果彼此之间有了缺点错误，要诚心诚意地及时指出，期待改正。当朋友获得成功时，我们要热情鼓励，共同分享其成果。然后我把学校和我们班上的纪律书写在黑板报上，继而具体地要求学生上课该怎么做，作业该怎么完成，卫生该怎么搞，课外活动该怎么参加，各项安全措施怎么得到保证等等，都一一明白告诉学生，我对学生说：这就是大朋友对你们的好言相劝，并叮嘱学生牢记在心，大家共勉。这样绝大多数学生都信服我，觉得我是他们的良师诤友，是值得信赖的老师。 

但是，学生毕竟是学生，他们的自觉性，他们的自控能力，都处于活跃甚至奔放时期，这是他们的天性。所有他们偶尔会忘掉老师对他们的劝诫。如有个学生在教室突然想起一件什么事，飞快地从教室里夺门而出，正好与门外向前进的其他班学生相撞，顿时两人都鼻青脸肿。这很让大家都哭笑不得。对于此类事，除了立即安顿其伤痛外，我给学生讲明事件的危险性，并让学生在教室里进行模拟表演，以此来杜绝学生因无比激动而造成的伤痛事件。 

还有一名姓宋的学生，他对老师和学生称朋道友和老师诙谐有趣的教育方式非常感兴趣，他似乎每天都处于兴奋之中，所以有老师不喜欢他，因为他有不守规矩之嫌。但我倒是喜欢他，他不是每时每刻都不守纪，的确是笑嘻嘻的时很多，好像永远没有忧愁和烦恼。我很了解这个学生，我知道他在乎我，因为我是他的班主任。他觉得我大多数时间都温柔可亲，所以他在我面前很随意。于是，我拉住他的手有时亲切地摸着他的头。我对他说：“你是我的小朋友，好朋友，你要让所有老师都喜欢你才对。请你注意，如果你控制不住自己时，就看着我的手势吧，我做暂停动作，你就立即安静下来。如果我不在场，你就常常想想我，想想我的手势吧，总之不影响老师上课，不影响同学学习。我想你也想成为一个好学生的。我们试试吧！”当时他的双眼紧紧地盯着我，我知道他的童心被我感动了。一个学生要改掉他的缺点得有个过程，在以后的日子里，他确实安静了许多，更让所有老师喜欢了。 

尽管如此努力地工作，还是有个别学生就像一只雏鸟一样硬要从鸟妈妈的翼翅下钻出去，时不时地搞些危险动作，产生一点点班级不安宁的杂音。偶尔他上课搞小动作，即使他的书包和课桌里什么玩具也没有，但那一个笔套，一块橡皮擦，他也可以玩得溜转。还有一个有拿摸别人东西行为的学生。他不经别人允许就拿别人的东西，自己有的要拿，自己没有的也要拿。弄得全班暂时的鸡犬不宁。当然也免不了有骂人的学生。对待这些淘气、顽皮、甚至是捣蛋的学生，我都是很讲究方式方法来教育、引导他们的。反正我不会在班上兴师动众，最大限度地不伤他们的自尊心，不伤班级和师生和谐。尤其是要为他们创造改正错误缺点的良好环境，让他们慢慢地在我的淳淳教导中感知、品味，醒悟继而改进。 

就这样，我和我的学生在和谐快乐相处中，不知不觉三十多年过去了。我是公元一九七六年深怀信念与执着的追求走上教坛的。三十多年的教师生涯让我深深地体会到：师德与育人成正比的。 

的确，我没有辜负教过我的老师们的期望，也没有辜负党和人民对我的多年培养。兢兢业业地工作，全心全意地育人。我多次被评为校、镇和县级的优秀共产党员，优秀教师和优秀班主任。这些并不是说明我人缘好，是因为我当年老师的崇高品德和博大精深的学识深入了我心，助推了我在教育教学活动中，成为校长放心，同事赞许，家长满意，学生喜欢。社会认可的老师，我现在五十多岁了，然而那一盒一盒的粉笔灰并没有染的我的头发。因为我的学生们要为我轻轻拍去满身的粉笔灰；因为我获奖时，他们要为我欢呼，为我兴奋；因为在我生日时，他们要自编自演节目来召开主题班会，为我祝福生日快乐；因为我在生病时，他们会看望我，慰问我；因为我的学生的纪律、卫生，活动等都其他班做得好，是县级的优秀班集体，还因为：我的学生每天给我的开心故事太多太多。总之，我的学生学习成绩优秀的多，参加活动获奖的多，发表文章的多，受学校表扬的时候就更多。这些学生完成学业走向社会时，成人成材的，当然就是桃李满天下了。所以，我兴奋，我欣慰，我在工作中不减当年，仍如青春焕发般地当班主任，教主科，这正是我满头黑发依旧的原因吧！ 

我不是圣人，我也并不那么高崇，我只是要继续努力再努力地干我的伟大事业，我要让我教书育人的一生不会有私毫后悔，也不会留下一点点什么遗憾——这就是我的崇高理想，这就是我的幸福人生！