教育类书籍读后感:‘语文教育类书籍’的读后感

‘语文教育类书籍’的读后感

《好妈妈胜过好老师》读后感(2010-02-05 10:杂谈 早在之前的读书交流会上就听李蓓蓓老师说起过《好妈妈胜过好老师》这本书了。说它是一本实用性很强的教育类书籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫无说教之词，非常容易让人接受。它不像其他教育类的书籍，读的时候感觉道理很对，可是一旦放下书，却完全不知从何做起；又或是通篇都是在教家长如何“或炫耀自己孩子的成功，让人看了只会产生自卑感和距离感。这本书真正在教父母如何“孩子。作为一名承担着教育29个天真烂漫孩子的年青教师，我怎能错过这本书？于是我从网上下载了这本书，认真研读起来。读完《好妈妈胜过好老师》这本书，我看到了一位优秀的母亲在教育女儿时的浓浓温情和细腻呵护，看到了什么是真正的润物细无声。她在对女儿的教育中真正贯彻了素质教育，她的女儿不仅成绩好，而且在个性品格上也有着超越年龄的豁达成熟。而作为母亲只是单纯地希望这样的个性和品格能帮助女儿在未来的人生中不吃大亏。这本书的作者尹建莉女士在书中提出了很多让人耳目一新的教育原则：一文中提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了，孩子就会变得无所适从。一文中提出家长要从内心认识到儿童成长需要“孩子从生活中汲取的经验与教训。比你口头讲一百遍的道理都印象深刻，在很多家长陪孩子写作业问题上提出”不陪才能养成好习惯；用自己的经验告诉大家：陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理“在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候，不让你写作业；的新理念……很多人们已经习以为常的观念，经过尹建莉女士的对比分析“我们才发现原来我们很多时候都做错了，古诗滋养的孩子，我就很有共鸣感。在教古诗《画》和《草》的时候“我极力想把古诗的平仄、韵律、对仗、工整之美解释给孩子们听”甚至一字一字地解释诗句，可是效果却南辕北辙。我改变方式，让学生在朗读中感受诗词的韵律感，我只讲解诗中的重点字词和整首诗的整体意境。学生对于诗词容易理解多了，那尹建莉女士对于古诗又是如何说如何做的呢，让我们一起来看一看。在孩子两三岁前，读诗不用解释。只要把读诗当作唱歌？体会其中的韵律感就行！到孩子四五岁，懂些事情时，讲解。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了“比如我在教圆圆背诵”鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波，由于诗本身明白如话“只解释一下什么是，少解释不等于不，解读，我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味“青枫江上秋帆远。白帝城边古木疏“会关注它的对仗工整”体会每个用字的精致。肯与邻翁相对饮“就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣”这就是读诗的享受，但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上；我们从学习中体会到“大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法”这个方法最简单也最有效，书读百遍。前人对这一点已总结得很精辟了，少讲多读。

教育类书籍观后感

[教育类书籍观后感]教育类书籍读后感读完之后，我不由得按着书中理想教师的标准去叩问自已：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？要想做一名理想的教师，这是古往今来不变的真理，教育类书籍观后感。现在随着各种新的课程标准的推行，才能让孩子更有所学、有所获！一要勤于读书，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，充满激情和诗意的教师；具有人格魅力的教师；受学生尊敬的教师；富有创新精神的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。我读了教育类这书籍,引起的我的思考,以前我是非常喜欢看教育类的书籍,我在休息时都会看看，从中学到一些经验,有些随机带到教学活动中去。了解当前教育的须要,特别是这位教授写的<我的教育理想>受益非浅,---------------读完《学习助手》的文章后发现。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师。针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，本书一开始就提出了值得教师深思的问题。考试不及格的学生，而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨？是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因，因为曾经遇到过这样的学生？作为教育者：我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面向每一个学生？学生再幼稚。也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵，他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象。更不是等待我们塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱。多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生，观后感《教育类书籍观后感》，苏霍姆林斯基曾提到。对那些学习有困难的学生，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题，学习差的学生脑力劳动的效果如何。不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好，说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好。因为我给学生上着同样的课，是我缺少教育素养的原因吧，而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到。提高教师教育素养的主要途径是读书，再读书，读书是教师的精神需要，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢，我要象要求学生那样要求自己，读好书，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理，以前崇尚教师有一桶水。现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，才能让孩子更有所学、有所获，拿什么来教给孩子呢，一要勤于读书：使自己的知识海洋不断得到充盈，苏霍姆林斯基说过。教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书：作为一名教师。应该是一个胸怀理想。教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星—取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。特别是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、接受的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，好书是自我教育的老师。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度—那些英勇的、终于崇高思想的人们的生活来衡量自己。阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴。

关于教育书籍的读后感

[教育教学书籍读后感]教育教学书籍读后感韩村小学闫惠俊为了更新自身的教育理念，提高业务程度，我按照自身的实际情况制定了三个专业发展方面的方针：施用更加有效的教学标准样式，提高讲堂的有效性，教育教学书籍读后感。在讲堂上为学生留出思考的时间。热爱、欣赏每个学生，多加察看学生，从中发明孩子的智能结构特点，举行适当、有针对性的指导和训练。我有选择的读了些相关书籍--《有效教学标准样式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》，现简单说说我读这些书的感受。读了《有效教学方法》一书，书中有关促成有效教学的几种要害举动让我深有感触，能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；在看清晰授课这部分内容前，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。由于对教材的认识程度还存在欠缺，那么在授课的历程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不敷充实，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；没有很好地去相识学生的常识程度和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是讲堂提出问题照旧纪律性的检查功课在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前常识方面做的都不敷好2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提出问题问题。老师要掌握提出问题的艺术，能够区别出问题的类型。包括讲堂里老师安排的活动和提供的材料等力图多样化。老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。要是讲堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个讲堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导效用主要表此刻起头上课时，教师三言两语，简洁而准确地展现教学方针，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。是独立围绕思考题看书，四、引导学生投入学习历程。5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成操练的比值。读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"这条实际是说在讲堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把常识理解透，读后感《教育教学书籍读后感》。苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个体的竟把教材全忘了。许多学生在完成家庭功课时碰到了很大的困难。理解还不等于常识。为了取得牢固的常识，还必须举行思考。就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的常识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些"这些点实质是常识的重点、难点、要害点，常识的因果关系，新旧常识的联系等，这里是说不管教材是如何的纯理论性材料。都要布置一些实际功课，实际功课"的理解是实践性的功课;操作性的功课，常识运用的功课，让学生在实践中、操作中、运用中思考常识。掌握常识，这条建议就是说要在讲堂上给学生留出一定的"。学生可以用这些空白来思考自己不睬解的常识;这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。还有读到《给教师的建议》的29条"。如何使学生注意力集中"。把控住学生的注意力;而《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人效用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的"笨小孩"问题孩子"残疾孩子"牛顿--被人瞧不起的"差等生"、爱迪生--不受老师欢迎的"不明事理的人"、达尔文--爱"说谎"讨厌鬼"、爱因斯坦--连续测验不及格的"愚笨儿"这些欠好的"，头衔"根本没有影响他们成才;这让我从中悟到对每个学生都要充满爱。没有什么比爱心更重要的，教育没有情感：没有情感。没有爱，也就没有教育，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、算术的、空间的、音乐的、身体的和内省的，有些人对视物感觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，从中发明孩子的智能结构特点，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

教育教学书籍读后感

[教育教学书籍读后感]教育教学书籍读后感韩村小学闫惠俊为了更新自身的教育理念，提高业务程度，利用假期时间，我按照自身的实际情况制定了三个专业发展方面的方针：施用更加有效的教学标准样式，提高讲堂的有效性，教育教学书籍读后感。在讲堂上为学生留出思考的时间。热爱、欣赏每个学生，多加察看学生，从中发明孩子的智能结构特点，举行适当、有针对性的指导和训练。在这三个方针的指导下，我有选择的读了些相关书籍--《有效教学标准样式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》，读过这些著作后面，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。读了《有效教学方法》一书，书中有关促成有效教学的几种要害举动让我深有感触，有种豁然开朗的感觉。1、清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不暗昧。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝驳诘事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的认识程度还存在欠缺，那么在授课的历程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不敷充实，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去相识学生的常识程度和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是讲堂提出问题照旧纪律性的检查功课在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前常识方面做的都不敷好2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提出问题问题。老师要掌握提出问题的艺术，能够区别出问题的类型。包括讲堂里老师安排的活动和提供的材料等力图多样化。3、任务导向。有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。要是讲堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个讲堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导效用主要表此刻起头上课时，教师三言两语，简洁而准确地展现教学方针，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书，是独立围绕思考题看书，找谜底，照旧边看书，边讨论，边解疑等等。四、引导学生投入学习历程。5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成操练的比值。读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"给我留下了深刻印象，这条实际是说在讲堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把常识理解透，掌握好，读后感《教育教学书籍读后感》。苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个体的竟把教材全忘了。还发明，许多学生在完成家庭功课时碰到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢?这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于常识。为了取得牢固的常识，还必须举行思考。如何举行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的常识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些"点"，这些点实质是常识的重点、难点、要害点，常识的因果关系，新旧常识的联系等。这里是说不管教材是如何的纯理论性材料，都要布置一些实际功课。我对"实际功课"的理解是实践性的功课，操作性的功课，常识运用的功课。让学生在实践中、操作中、运用中思考常识，掌握常识。这条建议就是说要在讲堂上给学生留出一定的"空白"，学生可以用这些空白来思考自己不睬解的常识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。要张弛有度。还有读到《给教师的建议》的29条"如何使学生注意力集中"，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升讲堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验常识，新旧结合，才更利于"新芽的营养生长和机体内养分的充实供给"。对于初次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主相识，获取有关的"经验常识"，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象举行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随心注意、随心识记与不随心注意、不随心识记结合起来时，才能点燃学生意识中的"思维引火线"。要控制学生的注意力，最主要的照旧要教会学生学习，让他们凭借自己已有的常识去获取常识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动摸索常识，提高讲堂效率。而《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人效用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的"差等生"、"笨小孩"、"问题孩子"、"残疾孩子"等，但是，他们后来却成功了：牛顿--被人瞧不起的"差等生"、爱迪生--不受老师欢迎的"不明事理的人"、达尔文--爱"说谎"的"讨厌鬼"、爱因斯坦--连续测验不及格的"愚笨儿"，这些欠好的"头衔"根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起效用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，欣赏他们身上的发光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、算术的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其差别的学习风格，有些人对视物感觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加察看孩子，从中发明孩子的智能结构特点，举行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。每个孩子都有发光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的目光,欣赏每个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的目光中充满自信,健康地成长；或许咱们真诚的爱会创造教育的奇迹呢！（）〔教育教学书籍读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

求几篇关于教育教学专著的读书心得

读《陶行知教育名篇》有感寒假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，创造的儿童教育”集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”教学合一”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：实验即创造；创造的本质是活鲜鲜的生命“创造来源于生活的活力、来源于生命的本身，创造的教育，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值，当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新。学生学法不新，现在的教育需培养学生的创造力，培养创造力。需要充分的营养，还需要建立良好的习惯，需要因材施教，我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了，创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就，教育创新并非标新立异。更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，就无所谓能力的培养了，新时代的教学就是创新的教学“创新的学习”在教学过程中。先生的责任不在于教，不在于教学，教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，也要注意不能让学生像，教师应精心的设计好一系列程序。

求一篇教育类书籍的不少于800字的读后感。

★怎样写读后感：读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感的格式（简单的说）：第一段 把书中主要内容，作者写了什么，想表达什么。第二段 选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，我觉得哪哪哪比较好，第三段 联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，那么这篇读后感基本就出来了当然 不一定就三段中间可以自己分，详略得当就好但是 结构层次一定要鲜明，读和感结合，读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。首先要审清题目。在写作时，力求做到“读”能写出体会”其次要选择材料;读是写的基础。只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会，只有认真读书才能找到读感之间的联系点来；这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章，写读后感应以所读作品的内容简介开头，再写体会，原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在。切记要联系自己的生活实际，写读后感的注意事项，①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述：不能脱离原文任意发挥，应以写，体会“②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受。检讨书“③要写出独特的新鲜感受”力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。给你两篇范文参考一下，1、《老人与海》读后感失败。在许多人的眼中是非常可怕的：它一旦猖狂起来，失去生活的希望，如果失败战胜不了你，成功必定属于你，著名作家海明威在《老人与海》中塑造的那位老人就是一位打不到的硬汉子，《老人与海》主要讲了一位名叫桑地亚哥的老渔翁一次特别的打鱼经历。在连续八十四天没有打到一条鱼后。他终于发现了一条巨大的大马林鱼。老人费尽心力，等待老人的是更大的考验。一群嗅着血腥味而来的大鲨鱼扑了过来，最后鲨鱼们吃光了大马林鱼。老人凭着顽强的意志胜利返航。尽管拖回的只是一副光秃秃的骨架……人生的道路是曲折坎坷的，遇到失败是再平常不过的事。

求关于教育方面书籍的读书笔记！

小笨猪0109教育类书籍读书笔记——《教育是慢的艺术》读书笔记“是一种慢的艺术。需要平静和平和；更需要耐心和耐性……教育，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。教育是慢的艺术“我会经常遇到有一部分属于”问题学生。他们在学习上基础较为薄弱“理解和接受能力差”未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度；我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道，相反我认真思考”改变了自己的否定性思维，虽然他们的坏习惯很难改变，虽然他们在学习方面起点比较低。