写作文的读后感悟的要点:写作文感想

1.写作文感想

关于作文和作文教学的断想（一）——是思想还是语言 我上小学的时候，对作文有一个天真的想法。我觉得作文就是把一个个的文字排列起来，作文的好坏就是文字排列得好坏，就好像小时候每天在玩的游戏“绑花线”，一根细线能在十个指头之间变幻出无穷无尽的花样，我那个时候特别羡慕玩得好的伙伴，我觉得他们和作家是一样的，能将细线和文字作出令人眼花缭乱的排列组合。 长大一点了，就觉得这样的想法很幼稚，老师们也常常教导我，作文就是记录自己的所见所闻所思所感。 这样，作文在我的理解中就具有两个阶段，两种认识，两种态度，两个疑问——作文是思想，还是语言？ 台湾著名的儿童诗人林焕彰先生在谈他自己的写作体会时说到，他的很多诗作是源于一个突然在脑海中出现的句子，久久地挥之不去，就不断地去想去发展，就变成了一首诗。比如，他的诗作“家是我放心的地方”“一条妙龄的黑色的鱼游过一座城市的一条街道”都是这样产生的。 想一想：突然出现在诗人头脑里的那一个句子，应该就是几个排列得特别好的文字，好到可以成为一句诗，也因此有了一首诗。 再想一想：突然出现在诗人头脑里的那一个句子，应该是一个意念，一种思想的萌芽，随着思想之树的成长，诗歌也就长大了。 如果我们承认作文就是语言文字的排列和组合，那么作文教学就需要向学生传递或让学生领悟排列的规则，排列的方法，组合的技巧，组合的形式等等。 如果我们承认作文是一种“思想的完美定型”（叶圣陶语），那么作文教学就需要培养学生观察生活，体验生活，思考生活，创造生活的能力等等。 从这样的角度去阅读《语文课程标准》，有一句话是可以歧义的——“鼓励自由表达和有创意的表达”——是语言的自由表达吗？可以用你想用的每一个字每一个词，可以用多变的句式活泼的文体？还是思想的自由表达吗？可以指点江山也可以嬉笑谩骂，可以玩世不恭也可以唯唯诺诺？是语言的有创意的表达吗？语不惊人死不休？还是思想有创意的表达？标新立异石破天惊？ 也许，这并不是一个非此即彼的问题，而是一个似是而非的问题。作文既是语言又是思想。那么，作文教学既是一个学习语言的过程，也是一个锤炼思想的过程。 由此往前看，我们看待作文的双眼是不是能获得更宽广的角度呢？（二）——是形象还是表象 能听到公开的作文教学比较难，似乎擅长阅读教学的名师比较多，而擅长作文教学的不多。贾志敏、张化万、徐鹄是我知道的上作文课的名师。 听过一次贾志敏老师的作文课，是“一只橘子”，老师让学生看橘子，里里外外的看，还让学生摸橘子、闻橘子、吃橘子，最后是说橘子、写橘子。听过一次徐鹄老师的作文课，是“毕业相册”，让学生每人带一张最有意思的照片，说说写写照片里面的故事。听过张化万老师的作文课，是“摔不破的鸡蛋”，先让学生做一个实验“摔不破的鸡蛋”，再把实验写下来。这些都是堪称经典的小学作文课。 对名师的教学智慧、教学技艺、教学水平，我不敢妄言。但是我发现了这些课之所以能够成功的秘密，而这个秘密就在于教师的指导、学生的习作有一个看得见摸得着的“形象”——橘子、照片、实验。我想这应该就是名师的智慧——他们知道学生难写作文的症结所在——生活“表象”储备不够。 形象，是能引起人们的思想或感情活动的具体形状或姿态；表象，是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。如果我们可以让学生直接面对形象进行写作当然会更能激发学生表达的欲望，更能激活学生思维和感情的活动，作文会写得更像作文一些。 我们还可以再来反思李白坚的“快乐作文”、“新体验作文”等，其实成功的秘诀也就是两个字——“形象”，塑造形象，观察形象，体验形象，描写形象。 这些现象似乎说明作文教学找到了一条捷径，其实我以为不然。在一般的作文过程中，学生依靠的主要是形象还是表象呢？或者说，学生作文实质上是依靠形象写作还是依靠表现写作？当然是表象，我们可以根据自己的写作经验反思，也可以翻翻浩瀚的写作理论。 苏霍姆林斯基很重视让学生观察实物，观察生活，他为学生提供的233个作文题中有116个是具有写生性质的观察作文，但是他说“观察的目的在于形成鲜明的表象”。吴立岗教授倡导素描作文，积累典型表象。 我理解表象是学生构思、行文、修改过程中的思维材料和思维参照。表象鲜明才能表达具体形象，表象典型才能在联系中获得由创意的思想，表象丰富才能有活生生的语言。 名师的价值也许并不在于提供一堂两堂可以克隆的课，而在于用他们的智慧和实践为我们指明一条道路——作文的关键是表象的积累，如果有一天，在公开的作文课上不再出现橘子、照片和实验，而是学生在丰富多彩的表象上伴文字起舞，也许就是作文教学的集体性的突破！（三）——是为自己还是为他人 我问过我的学生一个问题：为什么要写作文？天真的他说“因为老师让我们写啊”，可爱的她说“写作文很有趣啊”，调皮的他说“考试的时候有作文啊”。 “为什么要写作文？”这个问题是不是可以置换为“为什么要写作？”如果可以，那么孔子说“言之无文，行而不远”，写作就是为了突破时空，让自己感受到的，思考出来的让天下的人都知道，名扬天下，让后来的人都知道，流芳百世。如果可以，当然也有不同的说法，台湾的儿童诗人林焕彰（对不起，又引用他的话了）说“诗是生活，诗是品味”，还说写诗是一件很好玩的事。王小波把回答归纳成四点：我觉得我有这个才能，我要享受思维的乐趣，进行诗意的创造，独白也是为了交流。 这样看来，对于写作，有的是为他人——动之以情，晓之以理；有的是为了自己——享受生活，享受生命；还有的既为自己也为别人——“独白也是为了交流”。 但是，“为什么要写作文”和“为什么要写作”毕竟不是同一的一件事。为什么要写作文？这个问题在现实的教学中要功利地多，残酷地多——写作文是一件“崇高”的事，所以思想要健康，意义要深远；写作文是一件“重大”的事，所以布局要合理，结构要精巧；写作文是一件“规范”的事，所以段落要明晰，前后要呼应……写作文，都习惯地以为是给别人看的——即使写的是日记，是书信，是感想——那也是给老师批的，给同学看的，有机会要发表的，又可能阅卷的老师会给高分的……在所有的理由中没有一个是给自己看的，是为自己写的，甚至连“独白也是为了交流”也没有。 作文，仅仅是一个目的，一个缺乏动机的目的，对学生来说，不难才怪，不恨才怪！作文教学就像一辆上坡的马车，马儿不用劲，赶车的瞎用劲，又顶多少用呢？ 有人问一位登山家为什么要登山——谁都会知道登山这件事既危险又没什么实际好处，他回答道：“因为那座山峰在那里。学生当然不是登山家，即使过了很多年，今天的学生也没有几个会成为作家，但是学生应该是会玩登山的游戏，也会玩叫做“作文”的游戏。如果，又是如果有可能把作文教学或者说学生作文就像是游戏一样，那就没有什么“作文教学”了，只有“作文学习”了吧！ “为什么写作文”应该是作文教学首先应该讨论的问题，不是我们教师讨论，而是学生自己讨论。如果，还是如果，如果学生“讨论”的结果是“为了自己”，为了让自己更幸福，为了让自己更快乐，为了让自己更自由，那么，作文可以开始了！ 关键是，“为了自己”其实很难！

2.看完一片作文看后随笔。 主要从：重点词语、好词好句、主要内容、读后感悟等几个方面去写！

《钢铁是怎样练成的》读后感很早以前,就听说过《钢铁是怎样练成的》是一本值得读的好书.所谓闻名不如见面,我就读了这本好书.关于革命一类的书籍看得不是很多,但是这本书对我影响是最大的.这本书的主人公是一个名叫“母亲把他送进了学堂.保尔的家庭很贫困,母亲在给别人做佣人,哥哥是一个电工,而父亲很早就死了.所以,进学堂对于保尔的家庭来说是一个非常难得的机会.但是,因为保尔对于教书先生的不公平,对于教书先生对他的百般刁难感到十分愤恨,因而做出一系列的报复行为.很快,他被学堂开除了.由于生活的无奈,母亲把他送到一个饭馆做伙计.在那里,他看到了这个社会的黑暗,这个社会的最低层.那儿简直就是人间的地狱.然后,在哥哥的帮助下,他被调到了发电厂做了一个电工.在那儿,他认识了一个名叫朱赫来的水兵.在他那儿,保尔接触到了一连串的新鲜事物,党组织以及革命.一些日子以后,保尔偶然得到了一把手枪,为了逃难离开了母亲哥哥以及生长的家乡.那个时候开始,他就参加了革命.以后的八年,他都热衷于革命事业.虽然只是八年,与某些人的生命比起来,这八年比别人活了三辈子还要珍贵.一次又一次的病魔缠绕着他,他也一次又一次的克服着.后来,双目失明.但他还是用他仅有的一点点儿生命写成了一部中篇小说《暴风雨所诞生的》.对于保尔来说,能写成这本书简直就是一个奇迹.因为他只读过三年书.以前写文章,完成了一个对于他来说的奇迹.当这一本书发表以后,他的生命又重新燃烧起来了.当然,这本书对于我们现在很多人来说,这并不难明白.因为我们生活在一个和平的年代,这样的精神还是可以延续的.钢铁是怎样炼成的呢?

3.作文指导：如何写读后感

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺，读后感的表达方式灵活多[1]样。基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论[1]文，因为它必须是在读后的基础上发感想，要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感。要读好原文，如果是走马观花地读“囫囵吞枣地读”可能连原作讲的什么都没有了解。读得肤浅，只有读得认真”才能有所感?并感得深刻，如果要读的是议论文。要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发。还要弄清论据和结论是什么，如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，以及故事发生在哪年哪月，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象。表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多，如对原文中心感受得深可以写成读后感。对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感，第三、选准感点一篇文章，但在一篇读后感里只能论述一个中心。

4.小学生优秀作文一千篇的读后感悟怎么写

关于作文和作文教学的断想（一）——是思想还是语言 我上小学的时候，对作文有一个天真的想法。我觉得作文就是把一个个的文字排列起来，作文的好坏就是文字排列得好坏，就好像小时候每天在玩的游戏“一根细线能在十个指头之间变幻出无穷无尽的花样，我那个时候特别羡慕玩得好的伙伴，我觉得他们和作家是一样的，能将细线和文字作出令人眼花缭乱的排列组合，就觉得这样的想法很幼稚，老师们也常常教导我，作文就是记录自己的所见所闻所思所感，作文在我的理解中就具有两个阶段，两个疑问——作文是思想，台湾著名的儿童诗人林焕彰先生在谈他自己的写作体会时说到？他的很多诗作是源于一个突然在脑海中出现的句子，就不断地去想去发展，就变成了一首诗，一条妙龄的黑色的鱼游过一座城市的一条街道”应该就是几个排列得特别好的文字：好到可以成为一句诗，再想一想，突然出现在诗人头脑里的那一个句子。应该是一个意念：一种思想的萌芽，随着思想之树的成长，诗歌也就长大了，如果我们承认作文就是语言文字的排列和组合，那么作文教学就需要向学生传递或让学生领悟排列的规则。组合的技巧，如果我们承认作文是一种，思想的完美定型。那么作文教学就需要培养学生观察生活”思考生活，创造生活的能力等等，从这样的角度去阅读《语文课程标准》，有一句话是可以歧义的——。鼓励自由表达和有创意的表达，——是语言的自由表达吗“可以用你想用的每一个字每一个词”可以用多变的句式活泼的文体？还是思想的自由表达吗，可以指点江山也可以嬉笑谩骂？是语言的有创意的表达吗，还是思想有创意的表达？而是一个似是而非的问题，作文既是语言又是思想，作文教学既是一个学习语言的过程。也是一个锤炼思想的过程，我们看待作文的双眼是不是能获得更宽广的角度呢。（二）——是形象还是表象 能听到公开的作文教学比较难，似乎擅长阅读教学的名师比较多？而擅长作文教学的不多，贾志敏、张化万、徐鹄是我知道的上作文课的名师，老师让学生看橘子“还让学生摸橘子、闻橘子、吃橘子，最后是说橘子、写橘子，让学生每人带一张最有意思的照片，说说写写照片里面的故事“听过张化万老师的作文课”先让学生做一个实验。再把实验写下来“这些都是堪称经典的小学作文课”对名师的教学智慧、教学技艺、教学水平，但是我发现了这些课之所以能够成功的秘密”而这个秘密就在于教师的指导、学生的习作有一个看得见摸得着的，——橘子、照片、实验。我想这应该就是名师的智慧——他们知道学生难写作文的症结所在——生活，是能引起人们的思想或感情活动的具体形状或姿态”是经过感知的客观事物在脑中再现的形象“如果我们可以让学生直接面对形象进行写作当然会更能激发学生表达的欲望”更能激活学生思维和感情的活动。作文会写得更像作文一些，我们还可以再来反思李白坚的；快乐作文，新体验作文，其实成功的秘诀也就是两个字——。形象“塑造形象”观察形象“体验形象”描写形象，这些现象似乎说明作文教学找到了一条捷径“在一般的作文过程中，学生依靠的主要是形象还是表象呢。天真的他说“因为老师让我们写啊”可爱的她说，写作文很有趣啊“调皮的他说”考试的时候有作文啊，这个问题是不是可以置换为”那么孔子说？言之无文”行而不远“写作就是为了突破时空？思考出来的让天下的人都知道，让后来的人都知道，当然也有不同的说法，台湾的儿童诗人林焕彰（对不起，又引用他的话了）说，诗是生活，诗是品味，还说写诗是一件很好玩的事。王小波把回答归纳成四点，我觉得我有这个才能，我要享受思维的乐趣，进行诗意的创造“对于写作，有的是为他人——动之以情。晓之以理：有的是为了自己——享受生活，享受生命，为什么要写作；毕竟不是同一的一件事，为什么要写作文；这个问题在现实的教学中要功利地多“残酷地多——写作文是一件”所以思想要健康“意义要深远”结构要精巧，写作文是一件“的事，所以段落要明晰，前后要呼应……写作文；都习惯地以为是给别人看的——即使写的是日记“是书信”是感想——那也是给老师批的，给同学看的，有机会要发表的；又可能阅卷的老师会给高分的……在所有的理由中没有一个是给自己看的“是为自己写的”独白也是为了交流，仅仅是一个目的，一个缺乏动机的目的，不难才怪，不恨才怪，作文教学就像一辆上坡的马车，马儿不用劲“赶车的瞎用劲”有人问一位登山家为什么要登山——谁都会知道登山这件事既危险又没什么实际好处，他回答道，学生当然不是登山家，今天的学生也没有几个会成为作家！但是学生应该是会玩登山的游戏，也会玩叫做，的游戏？

5.小学生二年级作文读后感怎么写

春花灿漫780《吹牛大王历险记》读后感最近这段时间，我在看《吹牛大王历险记》的第二章闵希豪森打猎的故事之眼睛里的火星，故事的内容非常吸引我。这本书的主人公闵希豪森在打猎的过程中遇到了很多有趣的事情:在猎枪的火花石意外碰掉的情况下，他用拳头去打自己没肿的另一只眼睛，眼睛里就冒出了火星，点着了猎枪的火药，枪响了，射中了十几只鸭子，终于收获了野味，吃上了想吃的烤鸭。读完这个故事，不管是打猎中想到打猎的方法，获得意外收获，还是在一次次危险经历中变得有惊无险，这些离奇的故事其实也告诉我们：面对困难，不要泄气，学会勇敢，冷静地面对，那么总能找到解决的办法，《丑小鸭》读后感我最喜欢读课外书了，其中一本《安徒生童话》是我最感兴趣的故事书了，里面有一篇叫《丑小鸭》的故事深深打动了我。一生下来就又大又丑，而它的兄妹们都漂亮、可爱极了，它所有的兄妹们都不喜欢它。它们总是嘲笑它，丑小鸭”

6.作文:读后感是什么意思

读后感是指读了一本书，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺，读后感的表达方式灵活多样。基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想，要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感。要读好原文，走马观花地读“可能连原作讲的什么都没有了解”读得肤浅，只有读得认真”并感得深刻，如果要读的是议论文。要弄清它的论点(见解和主张)，想一想你受到哪些启发。还要弄清论据和结论是什么，如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，以及故事发生在哪年哪月，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象。表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多，如对原文中心感受得深可以写成读后感。对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感，只要是原作品的内容，都可以写成读后感。这样才能写好读后感，第三、选准感点一篇文章，但在一篇读后感里只能论述一个中心，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点。

7.孙悟空作文兵法十三妖怪组团刁难孙悟空读后感悟

《孙悟空作文兵法·取经卷》主要介绍写诗歌、状物、写想象的技巧。怎么描写动物外貌？怎么把一句话扩写成故事？怎么描写N年后家乡的变化？答案就在以下故事里：话说孙悟空带着师父和众师弟大闹天宫，最后答应只要去西天取得作文真经，作文齐天大圣”师徒几个又会遭遇哪些妖魔怪鬼，白骨精第一个冒出来刁难？她创办妖怪动物园、收取天价门票，作为阻挡孙悟空取经的第一站，在雾霾严重的人间贩卖空气以谋取暴利，唐僧又一次落入了牛魔王和铁扇公主手里，外加他们有个古怪刁钻的儿子红孩儿……真是太棘手了。