征文主题窗外读后感:马德的那篇文章【窗外】 读后感受是什么？在线等 ●0●

1.马德的那篇文章【窗外】 读后感受是什么？在线等 ●0●

还是高楼大厦的玻璃幕窗，作为窗户本身，从来没有阻隔过谁，生活是一场旷日持久的婚姻，工作是这场婚姻中最锅碗瓢盆的一个过程，琐碎、单调，散发着霉烂的气息。就像你朝思暮想的一个情人，每天鲜活地站在窗外，裙裾飘舞，芬芳朦胧，等待着你与她的幽会。你推开窗户，听听鸟的鸣叫和飞翔，闻闻青草的芳香，就感受到了另一种方式的温馨和爱。窗外的自然，是我们一生一世永恒的情人。生命中我们常常找错了情人，并进行着并不适宜的幽会和拥抱。周涛先生有一篇《隔窗看雀》的美文，窗外的麻雀，被他演绎得美不胜收。我还以为麻雀为窗户赋予了诗意，是有爱的人赋予了窗外万物以诗意。

2.窗外王其忠读后感

作者借窗外的芙蓉树和三角梅告诉我们：生命中没有永恒不变的风景,每天都会有美丽的风景出现在你的窗外.作者文笔洗练,在刻画芙蓉树和三角梅的形态的时候,没有太多华丽的辞藻,但是我们确实感受到它们都是非常美丽的.我想这归功于作者能抓住两处景物的特质.很多时候,我们写东西不用面面俱到,只要写到事物的神韵,那就大功告成了.作者的行文非常流畅,多处的心理描写促进了行文的开展,我们可以学习这种叙述方式.一景,其实不是那么难.正像作者窗外的芙蓉树,正像三角梅之后还可能出现的诸多风景.我们常说,

3.学校在窗外读后感

[学校在窗外读后感]最近，读了《学校在窗外》一书，学校在窗外读后感。作者一向关心教育发展，作者以其独特的眼光重新看知识，作者提出了一连串的根本问题：受教育与不受教育有什么区别？学校要不要存在？孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，学生在学校教育中要形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。才能使学生形成自己独立的人格。教育应以个人内在的发展作为唯一的目的，而不能以这一代人的价值观为标准，去复制下一代人的思想行为。知识只不过是人的经验，一个人必须把自己的经验不断地与他人的经验相互验证，人的内在世界才会充分发展。误以为教师教某些知识，学生就可以学到那些知识。其实知道对于学习者来说，因为知道这些东西并无法转化为人的经验，教师应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会。可以说是知识经验化，但不能肤浅的解释为知识生活化。只有发生知识没有学习知识。便产生不了新的知识。因为那个新的知识没有融入主体经验，它依然是别人的客体经验。只有学习者充分认识到自己主体经验的存在，以自己的主体经验去验证，去批判客体经验，才能发生新的知识。所以说知识只有发生，无法只凭学习得来。我们经常说要培养学生的抽象、概括能力，学生在获取经验的过程中，离不开独立思考，并不是闭门造车的思考，不人云亦云的批判性思考。只着重操作性的训练，不让学生参与知识的抽象过程，那么学生学到的经常是抽象语言，而非抽象能力本身。人的抽象能力的成长，而且需一点一滴地积累抽象经验，学生学习数学的困难，常因他的抽象能力尚未达到他要学的数学知识所相应的抽象水平。给学生多点时间与自由。

4.《窗外窗内》刘建军散文读后感

（二）窗外李均 在语文阅读课上，班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事，有一个叫岳飞的孩子，每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时。等学生们都进了教室之后，他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课，他在外面听课的时候不小心被老师发现了，老师问明情况后。被他这股爱学习的劲头打动了，允许他进教室里面听课……，孩子们都津津有味地听着”仿佛入迷了一般，故事讲完后好半天，看学生们都被故事打动了。王老师顿了顿，微笑着问，听了这个故事“请举手发言，学生甲说，岳飞还坚持不懈地学习”学生乙说“本可以整天玩的，他确实是个爱学习的好孩子，学生丙说“这和他小时候的努力是分不开的，其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言。王老师不住地点头微笑，教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动，一个学生向老师报告。王老师循着声音望去，发现在教室后门靠窗的外面“露着一个扎着羊角辫子的小脑袋，王老师抿了一下嘴唇。似乎有些不悦”他用手示意大家安静，小女孩面色黝黑，年龄和教室内的孩子们都差不多“她穿着一件洗得发白的牛仔外套，水汪汪的大眼睛稍微和王 师的眼神对视了一下，手足无措地摆弄着衣角，王老师声音有些严厉地说，你这样老是站在教室外面，别人还以为我是在体罚学生呢，单薄的身子随着 王老师音调的高低不住地哆嗦着。她一句话也不说，王老师看孩子可怜兮兮的样子，便尽量使声调和缓下来，你们这些农民工子女的处境我是很同情的。我上次不是跟你说了嘛，你回去让你的父母去找找关系，小女孩仍是低着头。半天才小声喃喃道”校长对俺爹说，那个学校说俺应该来这里……，王老师若有所悟地点了点头，便有些着急，课还没上玩呢，他对小女孩说，你还是先回去吧，你站在这里会影响我们上课的，你是个懂事的孩子“小女孩的身子动了动,终于抬起了头，她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼”拉了拉肩头上破旧的书包，漫无目的地走开了。王老师稳了稳情绪”面容平静地走进教室。请学生们沿着刚才的话题继续发言，一个男孩子站起来说，老师，刚才我突然想到了一个问题。有点想不通，王老师鼓励道，男孩子看了看刚才小女孩站的地方，为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习，而刚才那个女生就不行呢。岳飞如果生活在现在”他是不是就没有机会上学了，说着，他再次看了看窗外，王老师听了，嘴角动了动。看老师没表态，学生乙说道。学生甲反驳道，是因为她没有岳飞穷“老师不是说，岳飞连个书包都没有嘛，模棱两可地说。胡扯“王老师发怒了，他似乎想说些什么？下课铃声响了？生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩，王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书，而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室，符合大意即可）21．（5分）语言、动作描写（答“王老师是一位专心教学、爱护学生，有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师。（描写方法2分，人物形象3分）22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外，指出了农民工子女入学难的问题。结尾处写到王老师“便大步朝校长办公室走去”结尾句向人揭示，像王老师一样具有正直和良知的人。

5.李均作者的？窗外？读后感

（二）窗外李均 在语文阅读课上，班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事，“在宋朝的时候呀，有一个叫岳飞的孩子，他的家境很贫寒，念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时，小岳飞就跟在后面，等学生们都进了教室之后，他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。有一次，他在外面听课的时候不小心被老师发现了。老师问明情况后，被他这股爱学习的劲头打动了，便破格免了他的学费，允许他进教室里面听课……” 孩子们都津津有味地听着，仿佛入迷了一般，故事讲完后好半天，教室内仍静悄悄的，鸦雀无声。 看学生们都被故事打动了， 王老师顿了顿，微笑着问，“同学们，听了这个故事，你们都有什么感想，请举手发言。” 学生甲说，“条件那么艰苦，岳飞还坚持不懈地学习，他是我们学习的好榜样。” 学生乙说，“岳飞交不起学费，本可以整天玩的，但他没有，反而努力学习，他确实是个爱学习的好孩子。” 学生丙说，“岳飞后来当上了大元帅，这和他小时候的努力是分不开的，我们也要像他那样刻苦学习，长大后报效祖国。” 其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言，教室内的气氛十分活跃。 王老师不住地点头微笑，“恩，不错。” 正这时，教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动，一个学生向老师报告，“老师，你看，窗外。” 王老师循着声音望去，发现在教室后门靠窗的外面，露着一个扎着羊角辫子的小脑袋。 王老师抿了一下嘴唇，似乎有些不悦，他用手示意大家安静，然后走了出去。 小女孩面色黝黑，年龄和教室内的孩子们都差不多，大约七八岁的样子，她穿着一件洗得发白的牛仔外套，但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到 王 老师出来了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王 师的眼神对视了一下，便移开了，她低下头，手足无措地摆弄着衣角。 王老师声音有些严厉地说，“你怎么又来了，你这样老是站在教室外面，影响很不好的，别人还以为我是在体罚学生呢。” 小女孩低着头，单薄的身子随着 王老师音调的高低不住地哆嗦着，她一句话也不说，仍是来回搓着衣角。 王老师看孩子可怜兮兮的样子，有些不忍，便尽量使声调和缓下来，“你们这些农民工子女的处境我是很同情的，但我不是领导，我也无能为力呀，我上次不是跟你说了嘛，你回去让你的父母去找找关系，会有学校接收你的。” 小女孩仍是低着头，半天才小声喃喃道，“校长对俺爹说,俺应该归那个学校，那个学校说俺应该来这里……” “哦，是这样呀。” 王老师若有所悟地点了点头。他抬腕看了看表，离下课还有十分钟，便有些着急，课还没上玩呢。于是，他对小女孩说，“你还是先回去吧，看，他们还都等着上课呢，你站在这里会影响我们上课的。我知道，你是个懂事的孩子。” 小女孩的身子动了动，终于抬起了头，她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩头上破旧的书包，漫无目的地走开了。 王老师稳了稳情绪，面容平静地走进教室，请学生们沿着刚才的话题继续发言。 一个男孩子站起来说，“老师，刚才我突然想到了一个问题，有点想不通。” “什么问题，讲出来，大家一起探讨。” 王老师鼓励道。 男孩子看了看刚才小女孩站的地方，说，“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习，而刚才那个女生就不行呢？岳飞如果生活在现在，他是不是就没有机会上学了？”说着，他再次看了看窗外。 王老师听了，面色凝重，嘴角动了动，“这个……” 看老师没表态，学生乙说道，“这有什么想不通的，因为岳飞是个男的呗，而她却是个女的。” 学生甲反驳道，“不对，不对，是因为她没有岳飞穷，老师不是说，岳飞连个书包都没有嘛，她起码就有一个。” 另一个学生站起来，模棱两可地说，“是不是因为时代不一样了，毕竟那是在宋朝。” “胡扯！” 王老师发怒了。他似乎想说些什么，但这时，下课铃声响了，“铃铃铃……” 王老师环视了一下教室，把已到嘴边的话咽了回去，他只说了两个字，“下课。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去。 （选自《2010年中国微型小说精选》，长江文艺出版社）20．请简要简述小说的主要情节。（4分）答： 21．小说主要运用什么描写方法刻画王老师？你认为王老师是一个怎样的人？（5分）22．小说以“窗外”为题目，有何含意？（4分）答： 23．小说以王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”作结尾，这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处？请简要分析。（5分）答： （二）窗外20．（4分）王老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事；学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩，王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书，而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室，向校长报告和交涉。（每点各1分，符合大意即可）21．（5分）语言、动作描写（答“神态”也行）；王老师是一位专心教学、爱护学生，富有同情心（通情达理），有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师。（描写方法2分，人物形象3分）22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义，现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外，指出了农民工子女入学难的问题。23．（5分）答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”，结尾句向人揭示，像王老师一样具有正直和良知的人，使农民工子女入学难的问题有了解决的契机，提升了文章主题（或：使小说主题得到升华）。（2分）本结尾句是小说的结局，该结尾给读者更在的想象空间，（或：造成悬念），使情节的发展变得合情合理；同时，王老师“突然想到了些什么似的”，为前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应，前后照应，这样，全文结构更为完整和严谨。（3分）

6.王呈伟的《窗外人生》的读后感

窗子里的人喜欢往窗外看，看外面的景物随四时而变化，看冬日雪落，看风乍起，看雨飘落。

7.读林青霞的《窗里窗外》读后感

[读林青霞的《窗里窗外》读后感]不知道什么时候喜欢上林青霞的，那份步入中年的知性和淡定和自己追寻的ROLE MODEL很象，几乎从1994年她下嫁给现任先生就开始关注！其实对她的电影和大师级别的相比并不是我最喜欢的.可是或许就是那种感觉，那种不断面对生活的大起大落而面对，放下的那种经历吸引着我，自己也常常告诉自己希望自己的40岁，60岁也要象她那样淡定知性婉约，思想还有平和内敛于一身.......很偶然的知道青霞的第一本自己写自己的新书《窗里窗外》在香港和台湾已经出版，却从来没有一本她自己写自己的大作！而且听说林妹妹很有灵性从小就熟读唐诗宋词，揉着睡意朦胧的双眼的我懒懒的打开了房门，刹那间没有睡醒的眼睛一下子亮了起来，因为我急不可耐要拜读的《窗里窗外》到了，读林青霞的《窗里窗外》读后感。放起了自己心爱的班得瑞的音乐，几乎就是一本人生随想，是一部你不需要用心去思考但是你一定要用心去体会，去理解如此一个大红大紫，情感经历如此迂回曲折的林青霞，一个很真实的林青霞的几十年的电影节跌打和嫁为商妇为人妻为人母的平淡的生活，也是一个在人生道路历程中因为角色的不断变化而不断学习和不断蜕变的林青霞。或许是她比较擅长这些情感文字的描述还有或许就是那些年来职业情感的经历，短短的文字透出对亲情对友谊等等的感悟！感动于她的那篇《只要老爷你笑一笑》，只要姥爷你笑一笑“只要姥爷你笑一笑........那时青霞为在父亲去世前几个月做的，在去台湾的路上她请爱林帮妈妈一个忙，帮助姥爷多笑笑......很朴实的一段歌词道出了一个敬爱父亲孝顺父亲的百姓的女儿如何让罹患癌症的父亲可以开心一点，也用一个平实的母亲以身作则地告诉了女儿如何进孝顺之礼仪？而且她也用了她细腻的文字描述了回故乡看到山东青岛的那种亲切感还有在父亲生前没有带他回故乡的遗憾.......同时书中大部分也提及到了和朋友们的友谊？回忆黄沾的《沧海一声笑》，和金圣华教授的知己经历，还有徐克施南生夫妇的友谊，读后感《读林青霞的《窗里窗外》读后感》，在施南生的帮助和建议让其在人生事业上。情感上甚至婚姻中有如此良师好友指导，例如青霞生了女儿以后发胖！