美国学生发展:我反对中国式高考，但我也讨厌美国式高考，中国高考一考定终身，而且高中教育压制了学生的个性发展，所以

1.我反对中国式高考，但我也讨厌美国式高考，中国高考一考定终身，而且高中教育压制了学生的个性发展，所以

大学说到底也是培养人的地方，不拿奖项说话。

2.有谁能完整的剖析一下美国与中国教育的区别？

美国高中教育与中国高中教育比较及思考2005年10月11至26日，我们随广西基础教育考察团赴美国的乔治 •梅森高中、森尼维尔高中、伍顿高中等学校考察，重点了解美国普通高中的管理体制、课程设置与改革、学校管理、教育教学方法创新；探讨与美国优质高中建立友好合作关系的可能性；了解开设国际高中通用文凭课程的可行性。我们这次考察的3所高中学校是2003年《 新闻周刊》评选出的美国前100所优质高中学校，其中伍顿高中是被授予全国蓝缓带的示范学校。一、观察与感受 为期十六天的美国基础教育考察，最为突出的有以下几点：（一） 学校教育突出以学生发展为本 我们考察的3所高中的办学设施条件普遍较好，设计科学、合理，注重实用。我们的示范性高中并不比美国的优质高中差。他们更注重办学特色，更强调以学生发展为本，给学生创造更多的个性发展空间。1． 学分制与课程促进学生主动发展 学分制与选课制充分体现了美国以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，没有统一要求，学生不必按照某一固定的模式塑造自己，在学业上享有最大的自主权、主动权，可以充分发挥自己的潜力与特长，各个层次的学生都可以按照自身条件，2． 校本教材保证学生可以自由发展 美国中学的各学科没有统一教材，教材是由学校和任课教师选定的。对照中美两国的教科书，以数学、物理、化学、生物为例，两国教科书的知识框架覆盖范围大致相当，但美国教科书的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的十倍、数十倍。书中有大量照片、插图，我国教科书显得单薄，在讲述同一数学定理、物理定律、化学反应或生物现象时，我国的教材多以结论为主，内容有限，而美国的教材则从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开，据我国赴美在读高中的学生反映，我国的教材内容单一，离开教师讲授和辅导，难于自学；美国教材的内容丰富，美国的中学教学旨在发展学生的个性，学多学少可以因人而异，一般学生掌握了基本知识即可；有某一专长或志向的学生，在美国的教科书里展现广阔的知识天地里任意遨游，可以充分利用教科书的丰富内容，通过自学向纵深发展。在美国考察期间，我们听到的最多的词句是“学生选课后在开学两周之内，但必须经教师、家长、主任签名，在成绩单上没有任何记录，如果学生学习成绩明显不好，在考试中出现了不及格，学生可以提出退课，这时在退课科目成绩单上有个记号W（withdrawal的缩写），即标明选过这门课，不过不影响总平均成绩的评定，美国式教育。处处训练学生接受挑战的能力，勇于重新选择，也是一种能力的磨练，3． 小班教学让每个学生充分发展 在美国几乎所有学校班级学生都在25人左右。小班化。教育为美国学校实施素质教育创造了良好的条件“师生活动的余地大了”每个学生得到教师的关注和辅导的机会多了，学生的个性就可以得到更充分地发展，4． 重视思想品德教育 在我们考察的几所中学里，到处都可以感受到美国非常重视对学生进行思想品德教育。这种教育具有非常明显的实用性。它贯穿在各个学科之中，具有很强的可操作性和现实性，美国的中小学没有思品课，但开设社会课。对学生进行公民教育，在校内外的各种活动中都渗透德育。价重视实际能力和个性发展 美国评价学生的标准，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力。在名牌大学录取学生的标准中，考试成绩、平时成绩、课外活动和申请、推荐与面试的情况约各占四分之一。要求候选人在学业、艺术、领导、科技活动、对学校及社区活动的贡献等方面取得突出成绩。美国高中校内设置专职咨询指导教师，学生遇到学习、升学、生活、家庭、心理、生理等方面的问题都可以咨询教师解决。每学期选学的课程要和指导教师商谈决定，每一指导教师最多负责二百余名学生。但对学生了解和工作细致程度则不及我国的班主任。（二） 课程设置重视学生的个性发展 美国中学课程设置的宗旨是促使学生全面发展，其课程知识面广，能充分发挥学生的潜力，调动学生的学习积极性、主动性，促进学生发展特长。伍顿高中开设有120多种课程供学生选择。课程分必修课与选修课。必修基础学科要求学生掌握必要的学科知识和合理的知识结构，选修课课程丰富，充分满足学生的兴趣爱好，培养专业志向，促进学生发展个性特长。大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语家政、环保、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品维修等众多领域，凡是学生感兴趣的实用知识，几乎都有相应的课程可供选择。选修课实践性强，培养实际能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用。美国的阅读课程不仅包括语言、美国文学、写作等学科，还包括世界文学、新闻、杂志、演讲、辩论等学科。美国的高中不仅开设理、化、生等常规学科，像航天技术、园艺学、植物学、地质学等专业性很强的学科也在很多学校开设，学生可以自主选择。允许天才生、特长生充分发展潜能，学习成绩优秀的学生可选修本校开设的高级课程，当任课教师是大学认可的教师，就可以得到对高中和大学都有效的双效学分（AP课程）。优秀学生还可以利用课余时间到大学参加正规的课程学习。美国高中实行的选课制充分考虑到学生的个体差异，注重因材施教。崇尚实用 美国高中对必修课和选修课核心课程都是既有学分的要求又有学习时数的要求，既有学年学分的要求又有各科目的学分要求，从当前世界各国学分制的实践来看，学年学分要求可以避免学生在学习过程中的某段时期负担过重或过轻，确保其整个高中阶段的学习内容比较均衡、全面。它有利于知识学习的连贯性、系统性。美国高中学分制的价值取向是追求实用性和个性化，美国社会对人才的多种需求、学生个体发展的多种需求，成为美国高中学校制定一切教学管理制度的出发点。强调差别、强调多样化、强调地方和学校的自主权，这些都赋予了美国高中实行的学分制高度弹性化、高度个性化。美国高中学生的课业负担轻、自由支配时间多、兴趣广泛、具有较强的创造精神、有独立见解、较为深入了解社会。但是学校课程门类过多，造成一些课程流于形式，实用性的取向还容易使一些不准备升学的学生忽视文化基础课的学习，而这恰恰是影响了学生一生的发展。最后根据感受创造自己的曲子。每个学生的曲子都不相同，经过教师巡视辅导后，每个学生都修改已形成的五线谱曲，教师可以跟学生商量，可以让学生互相点评。理科教师教学手段直观形象，善于把抽象的概念融入具体的实际生活之中，让学生通过游戏、实地勘察、测量、观察，变感性知识为理性知识。一边通过投影与学生共同探讨。她既不排斥接受式的教学方法，也不是停下课来让学生自由发挥，而是根据学生思维过程的表现，达到尊重学生发展的要求，同时也保证了课堂效率2． 尊重个性，强调创新 美国高中非常注意培养和保护学生的自信心，鼓励学生发展自己的个性特长，教师引导学生积极参与教学过程，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是为了挖掘学生的创造潜能。教师鼓励学生采用不同的仪器和方法做实验，允许对实验结果发表不同见解，则更没有条条框框的限制，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，充分鼓励创新，是美国教师遵循的原则。最好的教育应该包含有某种“基本的教育法不一定适合每一个学生，教师应该为每一个学生寻求到一种与别人不同的学习方法和思维方法，教师在课堂上提出问题或布置任务。然后师生共同进行讨论和探索，学生的经验不足。在研究中往往会走弯路，也有学生为了弄懂一个问题，善于寻找帮助也是一种重要的能力。课堂讲授大都以学生为中心展开，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心的探索欲，同时注重鼓励和培养学生独立思考的习惯以及解决问题的能力，他们更注重对学生的能力培养和技能训练，面对复杂多变的社会如何思考、适应：学校培养的不仅是今天的人；更重要的是要培养明天的人，学生每天下午3点以前就放学。要让学生有充裕的时间自由发展，有的学生。也许基础课程学得不佳，但擅长电脑、科学小制作、缝纫、服装设计、烹饪、写作、演讲、摄影、绘画、音乐创作、体育运动等，学生的课外活动被看作是美国教育内容的重要组成部分。各学校把课外活动作为帮助学生增长才干、适应社会的重要措施，美国高中的课外作业及考试内容。还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考。鼓励学生提出个人见解，课业负担就大多数学生而言。课内、课外所花时间比例大体1，学生总体负担适度，要靠自己主动安排更多学习内容，他们在课外学习时间的比例更大，他们在高中学习的负担也是不轻的，（四） 教育内容注重国际化 我们考察的这3所高中学校都开设了IB课程。国际高中通用文凭课程“这是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目。它的教育目标是。通过高中学生最后两年的国际文凭课程的学习，在共享人类最先进的科学文化基础的同时：在接触不同民族文化的基础上，培养学生的批判性思维能力及对世界文化交流的理解力和包容能力，从而培养出未来的国际型人才，它的教育理念是，强调各学科知识的综合与渗透。通过提供综合性的、全面均衡的课程：帮助学校尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界紧密联系起来，这种课程不仅重视发展学生的智能，提高学生的成绩。而且注重培养学生具有国际间相互理解的意识和公民的责任心，使学生成为一个有决断力和同情心的思想家、终身学习者，尊重各民族文化与生活习俗，在国际国内事务中有见识的积极参与者。学习训练强度在全世界属首屈一指，但它缺少科学的思想方法和批判能力的学习和训练，缺少创造精神的培养，缺少个性的发展空间，IB课程在我国很难开展，学生也不容易适应。现阶段我们应该思考如何把IB课程的精髓和我国的教学改革有机地结合，进而促进我们的教育发展。二、认识与思考 （一） 校长发展与现代学校制度 我们深感这次考察活动可以有效激励校长们进一步对事业作不懈的追求，对教育做深入的思考，更重要的是要把从考察的实际中得到的感悟，转化为自己治学治校的理念。就应从国际视野理解教育，将中国教育放置世界范围去比较、分析，得出的结论才更具中国特色；再次是要将教育融入社会、政治、经济、科技和文化等领域去理解，才能更清楚教育的地位和责任，坚定做好教育工作的信心和提高管理学校的能力。深感到美国中学的校长具有很强的个性魅力与人文素养、亲和力与影响力。它特别有利于实现学校教育对师生的引领、启发，具有人文素养的校长，才能给学校、教师和学生更多的东西，在今后的培训工作中，应当给校长一种更高的境界，建设现代学校制度应成为今后我们的重要工作，以此来推动教育改革，给学校寻求更大的发展空间。现代学校制度的一个核心是要解决学校所有权与管理权分离的问题，教育行政部门应充分简政放权，科学地运用督导机制和社会评价的作用，对学校实行指导。校长应在党的教育方针指引下，自主办学，否则学校就会缺乏活力，缺乏对社会变化的回应力。减少来自各部门源源不断的单项评比或检查，使校长从繁杂的事务性工作中解放出来。上级主管部门对校长的评价要公正、科学、人性化，又要看潜绩（能否促进学校可持续发展）。学校应当成为学术性组织，应当破除等级观念、官本位、长官意识。校长队伍应实行职级制，特别应努力成为教育”校长应向社会名流方向培养与迈进“校长应成为教育群体中的独立人群”有自己的职业规范与要求。不应该是对先进模范人物的一种奖励或是一种权力分配的平衡或是官场的一种安慰。建议对各级各类学校的校长任职条件作出明确规定，为有志者指引一个更加明确的努力方向。为有个性、有思想与能力的人们提供充分展示的舞台，要改变名校成就名校长；缺乏主动进取的机制，（二） 学生中心与教育的民主化 美国的学校管理。校长们都具有自己明确的办学思想。用思想管理学校，建议从鼓励独特的办学思想入手，督评学校的办学水平，强化学校管理。促进校长队伍的成长，但建设得自然、简单、和谐、人性化，显现了学校管理理论的精华。我们深感我们的学校尤其是示范性高中学校，应引导学校把教师的培训、进修、提高、发展作为重点，只有不断地满足教师发展的内需，才能提高学校的整体水平和学校可持续发展的能力，教师队伍建设应当成为管理部门和学校关注的重中之重，必须强化以学生发展为本的基本理念，学生是学校教育的中心。一切工作都应当为学生的发展服务，也是使学生成为一个完善的、健康的、快乐的和幸福的人，还存在远离学生的实际生活。在实践中造成学生学习空间小、选择性少、负担重、动手能力差、想象力贫乏、创造力弱，我们教育应当更多地提倡自我教育、潜能教育、人性化教育、成长教育、生命教育”使学生拥有自由的空间。丰富的生活和对未来的憧憬，让学生真正享受教育，享受教育带来的欢乐，学生的兴趣爱好也各不相同。进而学校的成功就在于充分挖掘学生潜力。使学生能各得其所地得到发展，只会造就千篇一律的学生。它既不符合学生的实际，更不符合社会的实际需要，只会使学校之间在同一水平上形成恶性竞争。我们深感到美国教育中尊重学生的思想根深蒂固。不论是教师、校长、家长、社会，都非常尊重每一个学生，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的差异，尊重学生的选择，尊重学生的创造力等等，而我们的教育中太看重生命以外的东西，淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人的心灵和智慧的开发、对人的情感和人格的陶冶、对人的生命和环境的热爱，应当寻找和使用增强自信的教育方法，应当更多地使我们的学生在阳光下成长，我们应该在对班主任（及学校其它德育工作者）的工作要求中，加上对学生进行职业指导的工作。班主任应能够根据学生的心理、兴趣、爱好、特长和潜能，能够在高校（专业）选择和职业选择中，给予学生忠告与建议。

3.美国公立高中有什么特点

一、学生走班、老师坐班、没有固定的班级、没有统一的课程表：美国公立中学的基本授课模式是班级授课制，但与国内中学的学生坐班不同，美国中学的教师都被安排在固定的教室里，教师门口张贴着自己的姓名和所教课程，所以学生没有固定的班级。美国基础教育尽一切可能满足学生主体发展、主动发展、个性发展、特长发展、差异发展的需要，因而不是教师选择学生，而是学生选择课程和教师，学生始终处在主体地位和主动态势上。二、引导学生个性的发展美国公立中学绝少制定妨碍个性发展的条条框框，既不强迫学生遵从某一规范和标准，而是尽可能让学生自己去体验探索发现。三、品德教育自成一格1、美国公立中学把宗教教育作为学校品德教育的基础。但宪法禁止公立学校进行宗教教育和做祷告，学校只能将品德教育的任务转交给宗教、家庭和社会，让青少年在家长带领下通过做礼拜和做祷告潜移默化地接受品德教育。2、美国公立中学把开设相关课程作为品德教育的补充。虽然禁止学校进行宗教教育，但允许开设宗教知识课;公民课、社会课等人文社会科学课程等也涉及品德教育的内容。3、美国公立中学把开展活动作为品德体验的载体。除校外、校内体验式德育活动外，一大亮点是完全依靠学生会组织大大小小的活动，让学生在活动中学会做人、学会沟通、学会办事等。4、美国公立中学把设立咨询师作为品德教育的重要途径。但所做工作基本类似于国内的班主任。咨询师和学生之比一般为1∶250.咨询师的主要职能是在校方与学生、学生与家长、学生与教师之间起桥梁作用，对学生学业以外的问题进行全面指导，涉及思想、品德、心理、酗酒、吸毒、暴力、交友、性态度等。这些咨询师必须具备硕士及以上学位的专业资格证书才能被校长聘用。美国公立中学德育虽然自有其长，四、体育倍受学生欢迎1、用加强管理保证重视体育。主管全校体育教师，提供列入课程表的学术层次课程，也就是体育常规教学，主管全校学生体育工作，提供作为课外体育活动的运动层次课程。学术层次课程由学校组织实施，运动层次课程则由教育局体育主管部门通过体育运动主任和专业运动教练组织实施。2、用无需选拔保证重在参与。每所学校通常有几十支运动队，每队由一名专业教练负责。几乎所有奥运项目都有相应的运动队;男女生都可以参加任一运动队，3、用专业训练保证运动质量。学生入队全凭兴趣，但接受训练必须专业;教练不是学校学术课程教师，也没有教师资格证，但必须是教育局体育主管部门为各校专门招聘的运动教练。4、用硬件设施保证训练落实。

4.美国留学怎么选择学校

2.我保证发展我的独立思想；3.我保证接受教育从而使自己做独立判断。

5.美国总统杰克逊对小学生说的三句话

托马斯·杰斐逊总统为美国小学生亲自撰写的一段三句话誓词 1.我保证使用我的批评才能； 2.我保证发展我的独立思想； 3.我保证接受教育从而使自己做独立判断。

6.美国公立高中有哪些特点？

一、学生走班、老师坐班、没有固定的班级、没有统一的课程表：美国公立中学的基本授课模式是班级授课制，但与国内中学的学生坐班不同，是学生走班，教师坐班。美国中学的教师都被安排在固定的教室里，教师门口张贴着自己的姓名和所教课程，日常备课和批改作业等就在这里进行。所以学生没有固定的班级。所以没有统一的课表，只有自选的个性化课程表。美国基础教育尽一切可能满足学生主体发展、主动发展、个性发展、特长发展、差异发展的需要，因而不是教师选择学生，而是学生选择课程和教师，学生始终处在主体地位和主动态势上。二、引导学生个性的发展美国公立中学绝少制定妨碍个性发展的条条框框，既不强迫学生遵从某一规范和标准，而是尽可能让学生自己去体验探索发现。学生在课堂上，三、品德教育自成一格1、美国公立中学把宗教教育作为学校品德教育的基础。信仰宗教是大多数美国人的精神生活，宗教教义蕴含了人生的许多价值观和道德观，但宪法禁止公立学校进行宗教教育和做祷告，学校只能将品德教育的任务转交给宗教、家庭和社会，让青少年在家长带领下通过做礼拜和做祷告潜移默化地接受品德教育。2、美国公立中学把开设相关课程作为品德教育的补充。虽然禁止学校进行宗教教育，但允许开设宗教知识课;公民课、社会课等人文社会科学课程等也涉及品德教育的内容。3、美国公立中学把开展活动作为品德体验的载体。除校外、校内体验式德育活动外，一大亮点是完全依靠学生会组织大大小小的活动，让学生在活动中学会做人、学会沟通、学会办事等。4、美国公立中学把设立咨询师作为品德教育的重要途径。咨询师不是班主任，但所做工作基本类似于国内的班主任。咨询师和学生之比一般为1∶250.咨询师的主要职能是在校方与学生、学生与家长、学生与教师之间起桥梁作用，对学生学业以外的问题进行全面指导，涉及思想、品德、心理、酗酒、吸毒、暴力、交友、性态度等。这些咨询师必须具备硕士及以上学位的专业资格证书才能被校长聘用。美国公立中学德育虽然自有其长，学生吸毒、酗酒、暴力、性尝试、少女怀孕、枪击事件等都比较严重。四、体育倍受学生欢迎1、用加强管理保证重视体育。别的学科只有一个主管，但体育有两个主管：主管全校体育教师，提供列入课程表的学术层次课程，也就是体育常规教学，另一个是体育运动主任，主管全校学生体育工作，提供作为课外体育活动的运动层次课程。学术层次课程由学校组织实施，运动层次课程则由教育局体育主管部门通过体育运动主任和专业运动教练组织实施。2、用无需选拔保证重在参与。每所学校通常有几十支运动队，每队由一名专业教练负责。几乎所有奥运项目都有相应的运动队;男女生都可以参加任一运动队，3、用专业训练保证运动质量。学生入队全凭兴趣，但接受训练必须专业;教练不是学校学术课程教师，也没有教师资格证，但必须是教育局体育主管部门为各校专门招聘的运动教练。只要进队就等于接受专业训练。4、用硬件设施保证训练落实。再小的高中也一定有美式足球场、英式足球场、网球场、篮球场等，5、用联赛制度保证竞技水平。每年不同月份都有不同项目的积分赛或淘汰赛。各队不是在校内训练就是在校参赛。如果在市级联赛中胜出就参加州级联赛，直至州级总联赛、全国分区联赛和全国大联赛。教练们在州级淘汰赛的联赛中将抓住时机发掘各路明星。美国中学生只要参加了运动队。

7.近年来出国留学发展趋势有哪些变化

出国留学的火热使得美国大学依然是众多同学申请的对象，2016年申请美国留学的工作已经进入开始阶段，2016年申请美国留学要了解发展趋势。2016申请美国留学趋势：一、托福、SAT分数水涨船高，申请难度加大随着美国名校申请人数的日益增多，、重视考试分数的中国学生和家长，在美国本科申请必考的托福、SAT两项标准化考试上投入了更多的精力，高分学生层出不穷，也拉高了标准化成绩的门槛。发现前十的录取分数一直攀高，也说明学生为了进入名校，花费了更多的精力在标准化考试上。二、有自己个性和一技之长的学生更受美国大学青睐从近几届的录取情况来看，美国名校越来越青睐有个性或有一技之长的学生。麻省理工学院面试官表示：麻省需要的人才有三个标准，第一是要热爱理工、喜欢科技;三、为什么这样的学生更受到美国名校的欢迎?美国大学倡导多元的校园文化，希望录取的学生群体多元化，就是说耶鲁不希望只招有领导才能的，也希望录取有研究才能的人。拥有广泛兴趣爱好、喜欢积极思考的学生更容易融入美国大学，得到更好的发展。兴趣爱好会影响到灵感，更是学生未来能够投身一个领域并成功的标志。通常在专业学习上也会有同样优秀的表现。四、真实有特色的文书更能够打动招生官在去美国留学申请美国大学的过程中，申请文书(essay)是最为关键的一个环节。美国名校招生官更加欣赏那些有个性、够真实的文书。一是因为豪华文书的包装只能做表面功夫，无法在内核上发力;二是因为过度包装的文书往往内容空洞，重要的是要在文书中体现出你对活动的认识。