日本和美国教育问题研究:最新中国与发达国家教育水平差异，比如和美国、日本、韩国、德国，谢谢

1.最新中国与发达国家教育水平差异，比如和美国、日本、韩国、德国，谢谢

任由孩子发挥，考不好成绩，也会委婉批评，经常会夸奖他们，不会尊重别人的感受。日本看中经验教育。更加重视每个人参与，学校不得给学生留过多的作业，排名次被视为刺激学生自尊的行为，孩童时期没有培养竞争意识。将来长大后。

2.日本和美国的教育的特点是什么？

美国，自由发挥(你说放羊也可以，说鼓励创新也可以)。没实地经验。

3.比较中国、美国、日本等国家的教育制度，谈谈它们的优劣

尽管各国的教育都有其特长，但不一定都适合中国的国情。应该把所有这些文章综合起来看，才能比较客观地对比东西方各国教育的优劣，以决定中国应该学习或不学哪些方面。比在网上一篇一篇的发表的效果更好。迟迟不做出版决定。不过从这次读者对心怡这篇文章的反应来看，海外教育的题材应该很有市场。也有很多读者要求作者多介绍一些，更多好文还是希望成书出版，读者可以跟着不同作者，以避免只读个别篇幅得出以偏概全的结论。我是在中国受教育长大的，出国后长期居住美国，目前又在从事教育工作，因此对中美两国的教育制度及其差异有较深入的了解，不过我的女儿曾去日本学习，我问过她一些美日文化和人性的差别。我也与长期生活在日本的网友交流，包括北美女人创作群众的几位旅日作者，从他们的言谈和文字中对日本有了些了解。我的感觉在我的一些文章中已经表露，中国和美国代表了东西方、传统与新潮的两个极端，日本的文化与教育本质上还是偏东方的更多些，比如对集体主义的培训。欧洲国家如德国（也有住德作者写过德国学校教育）与美国相比，中国的教育制度决不是一无是处，不然我们这些在中国培养出来的人如何能够在海外成为精英？近期我接触到来自中国大陆的交流高中生，从学业到人品个性也都很优秀。我也接触了来自国内的教师和学校领导管理人员，感觉他们的思路还是很活跃开放的，教学和管理方式也很有一套，我们美国校区的校监校长们还去中国的学校取经呢。中国人民完全不必把自己的教育体系看得一无是处，不过美国教育体系中确实有值得中国借鉴之处。在此我仅简单说一下作为新潮代表的美国是怎么个“教育是一个非常求实的行业，必须要从传统教起。美国学校也一直抗拒现代媒体那些花里胡哨的东西，试图从正面、传统、保守的方面引导孩子们。美国的教育确实有先进的新东西。不仅是及时引进最现代化的教学技术（如电化数码教学）和不断更新教材，更注意对师资进行先进教育理念的培训，及时采用最新行为和心理教学法，根据新时代少儿发展的特点来教导学生。心理学是在西方诞生并发展的，而美国早已经将心理学引入教学体系，教师们都必须接受教育心理学培训，要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点，以便采用正确的方式教课。懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击。每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员，负责对学生进行行为情绪指导。美国学校还都有特殊教育老师，职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导。以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是有品行问题的“一些学习跟不上的学生是脑子笨，相当比例的孩子天生有些特殊性，有的是发育比同龄人慢些。

4.比起我们中国式的教育弊端,国外,像日本,韩国,美国,这些国家有什么弊端

美国 一般尊重人权，任由孩子发挥，考不好成绩，也会委婉批评，经常会夸奖他们，长大了一般都是，自以为是，不会尊重别人的感受。。 日本看中经验教育，更加重视每个人参与，学校不得给学生留过多的作业，学校不得排名次， 排名次被视为刺激学生自尊的行为，即使是运动会也不可以排名次。 孩童时期没有培养竞争意识，将来长大后，无法胜任起。韩国，现在偏向欧美化，不过现在是在过渡期，也是差不多的应试教育。

5.美国很多经济学家研究日本战后经济崛起为日本重视教育教育发达，真的是这样吗？

西藏的GDP总量才一点点而已，10％的增长真不算高，再看看北京，11115X6.6％又是多少。你再看看现在的发达国家。

6.6. 查询网上关于中国、美国和日本高等教育比较的资料

美国教育体系早在其建国时就初具规模，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的，几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学，虽然经费来源与么立大学不同，但学制和课程并无多少差别。美国现有的院校主要是二年或四年的学制。二年制的多为技术专科学校和社区学院，是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，这些院校除教学外，美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制，一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文，硕士学位学制通常为二学年，博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工美国高校分类原则美国高等教育学校是根据学校能提供的最高学位、学科范围及从事研究工作的程度来分类的。类似Carnegie这样的美国学校分类不是学校质量排名，Large Research Universities包括的学校是那些几乎在所有的科系都注重研究工作，在许多专业都提供高级学位，Smaller Doctorate-Granting Universities包括的学校是那些虽设有许多专业，但只在相对较少的领域提供博士学位并进行高级研究工作。Comprehensive Institutions包括的学校是那些最高能提供硕士学位和FIRST-PROFESSIONAL学位，但不授研究博士学位或不十分注重高级研究工作。Baccalaureate Institutions这类学校只提供学士学位，为更高阶段的学习做准备。Associate Degree Institutions这类学校主要指社区学院之类的学院，提供资格认证证书、准学士学位，但不授学士学位或更高的学位。学生今后可进行类似国内专升本学习。Specialized Institutions这类学校只提供一个或几个相关专业的学习，或为学生今后从事具体的职业做准备。Technical Institutions这类学校为学生提供的是短期无学位职业课程。通常成功完成4年全时学习可获得学士学位，某些专业或学校的学士学位学习超过4年。一些大学与宗教有直接关系。公立学校通常是州立大学或2年制社区学院,有宗教关系的大学是私立大学,这些学校通常不会干涉学生自己的宗教观点。一些学校是基督教的强调自己的文化,来自信奉正统基督教或新教会的背景的学生会感觉相当适应,仔细了解这些学校的规定,私立学校于其他学校的唯一区别是它们是私人拥有的,它们是教育企业,提供与其他学校相似的服务和课程，它们的学习内容倾向于技术和为从事职业做准备的课程学习。现在几乎所有的美国高校都是男女混合的（coeducational），东西方可用中美两国做代表1.中美高等教育的差别差别很多，只谈教育模式与教育内容。中国摒弃了高等教育传统，照搬了苏联专业教育的高等教育模式，由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟通，各个学科所从事的研究、所开设的课程，甚至同一学科的不同分支所从事的研究、所开的课程与其他学科或者其他分支之间似乎没有关系，因此学生所学到的无非是一些支离破碎的知识。人类作为整体所建立的知识体系反而成为把人们从知识上，这种专业教育模式和教育内容为学生提供某一学科的专业训练，使学生在毕业之后能够从事相应的专业研究，这种专业化的教育客观上相当于西方教育中的职业教育。在我国大学教育的主要导向，仍然是专业和就业。这可能也是我国高等教育整体上处于西方国家职业教育层次，没有高水平大学教育的原因所在了。与我国的专业教育模式不同，通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的又一重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。文理学院的教授以182票对65票通过决议，所谓基础课程”综合传统独立学科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背景为目的的一种课程设置“基础课程由六大类十个领域组成，所有文理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）“[1]为了确保通识教育能够达到预期的目标”担任通识教育课程教学任务的教师必须是教授或高级讲师，教学效果经评估必须达到优良“[2] 通识教育课程涉及自然科学、社会科学、历史、文化等多个方面”通过高水平教师的讲授“使学生在进入大学专业课程学习之前”就可以对人类文明在各个领域的成果有一个概括性的认识和体验。他们专业课程的学习应该是建立在人类文明成果这个坚实的大平台之上的。发展中国家人力资源所占的比例远小于发达国家.发展的决定因素是人，人力资源是社会发展的最重要的资源。而教育是培育和发展人力资源的主要途径。教育决定成败一点也不为过。美国的经济实力有50%是从它的教育制度获得的。拥有世界一流的高等教育，美国才能拥有大量的自主知识产权、影响深远的杰出学者和强大的知识经济，教育的差别对中美两国各自发展的影响都是十分巨大的。我国要想实现由人口大国向人力资源大国的转变，必须充分发挥教育的重要作用。只有教育才能为未来社会提供良好的发展平台，强大的人力资源后盾和知识资本创新的基础。2．两国高中的差异客观而言，一名成绩中等偏上的普通学生，在美国读高中要比在中国容易很多。是中西方观念意识的不同，还是教育制度和教育方式的不同？校内生活中国高中生的校内生活紧密围绕着两个字“课本、练习册、考试（统练）等：校园学习气氛很浓，美国高中生的校园生活相比之下要轻松许多。除了上课学习以外。学生还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础，事例1 校服中国的高中生是必须穿校服上学的。而美国的公立学校是没有校服的。公立学校的学生可自由着装，但是要符合学校的规定，事例2 课程中国的高中是三年制。高中生平均每天要上八节课，大部分人周六还要去学校参加所谓的，学生每天早上7”所学内容也是教育局规定好的:只有一节是选修课。例如高二的学生必须学语文、数学（代数和平面解析几何）、英语、物理、化学、生物、历史、政治、美术和体育，中国高中生的学习是很紧张的。美国的高中是四年制，所以中学阶段的教育总共也为六年，美国的高中生每天只上六节课，关于选课:每个学生都会有一个学监指导。一般的原则是只要在高中四年内学完必修课，并通过各学科的考试，其余的上课时间可以根据自己的兴趣选学任何课程，一般的美国学生在刚入学时就开始根据自己的兴趣设计自己的未来，在完成必修的基础课程的同时。学生们将选择与自己专业相关的课程，着手进入专业领域，为以后的学业和工作打基础，有的学生用三年的时间就学完了所有必修课，如果学生某一必修课的考试没有通过，那么其在下一学期必须重修该课程。学生可以学习大学课程Advanced Placement（AP）Courses。如果在学期末通过AP考试，大学时可免修该课程，美国大学学费昂贵，且是按照学科上课节数收费。成绩比较好的学生在高中便学完了大一的课程，下面列举美国高中几种有趣的课，学生政府（Student Government）。一种负责组织学校活动的课：高三（Junior），高四（Senior）和学生主体（Student Body）五个部分，财务（Treasure）等，除了学生主体，其余四个年级分别负责各年级的活动。展示同学们的个性、才华。学校年度纪念册（Yearbook）：选学这科的学生需要在一学年结束时做好年度纪念册，并出售给学生。有的学生负责在校园里拍照，有的用电脑设计版面，有的搜集校园的奇文趣事，学生从捏粘土做起，由老师来统一烧制，学生可开始使用转轮塑造陶罐、花瓶、盘子等。学生也学习一些陶瓷艺术的知识，又提高了艺术文化修养。学生作品将会在大厅展出，中国高中有趣的课：美术欣赏课：这是一个较轻松的课，半个班的学生上美术，剩下半个班的学生上欣赏。美术课上，学生们可以画淡彩画（静物），欣赏课则欣赏艺术作品。这对于沉浸在题海中的大脑无疑是个放松，好像一台机器转不动了停下来涂一点儿润滑油，中国人和美国人在很多方面都不同。中国的高中生比美国的高中生更像学生，至少在学校里是这样，中国的高中生对老师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。曾经有一位美国高中老师半开玩笑地说：如果把中国高中的老师请到美国的高中来任教“中国老师肯定会被（美国学生气得）送医院的，中国的高中生认为上课时坐得端端正正是对老师的尊敬。而美国的高中生上课时则喜欢坐得横七竖八”他们认为这样上课的效率更高、更舒服；和中国高中生比，美国高中生似乎更灵活。他们在学校所学的课程，其它大部分是培养能力的学习，不只是学习能力，还有组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等，美国高中四年级学生可以选一门如何在社会上找工作的课程，这是一门很实用的课，不论是在高中时打工。还是在大学深造后就业，这门课无疑给学生很大帮助，中国的高中生有一项特长是美国高中生佩服得五体投地、自叹不如的，中国高中生的数学、物理、化学都是一流的（至少和绝大部分的美国高中生比）。美国高中生是没有这种本领的，中国高中生在课外也重视学习。分配给学习的时间自然占了过半。课外活动中，接触社会的时间较少。美国高中生普遍贪玩，放学后把很少的作业写完就开玩。好像中国的社会实践。不同的是他们付出劳动后将得到报酬，真正体会成人的生活，中美高中对比形式上的区别，中国的高中是三年制的。传统上学生在高三时分学文科和理科：我国将逐渐由应试教育过渡为素质教育，因此今后的高中生可能将不分文理科学习，美国的高中为四年制，没有文理科的分配。学生可根据自己的爱好自行选择学习科目，（基础必修课除外）因此美国的高中在形式上较为灵活，事例1在中国的高中，每个班的学生都有固定的教室。除了高三文理科分班时，学文的学生会去另一个班，其余学生高中三年都在一起上课，多数课是在本班教室上的，只是不同的学科有不同的老师来教室上课。这样学生在课间的时候基本上不活动，老师倒是要不停的赶去下一个班教课。在美国的高中，老师有自己的任课教室。学生根据所学的课程每节更换不同的教室，课间时，学生要从一个教室走到另一个教室。不同学科的教室间的距离往往较远，所以课间时学生要抓紧时间以保证在上课前进入教室，在课间的六分钟里。有的学生要去小柜子里换课本，全体学生都在快速运动着，老师可以在自己的教室里准备上课，事例2 富有中国特色的军训和课间操中国的高中生都要参加军训，军事化管理使学生们更有纪律性。除了1人认为中国高中没有优点外，你认为中国高中有哪些缺点？缺乏社会实践。20人中认为创造性欠缺的有7人，学习压力大的占6人，缺乏社会实践占3人。你希望对中国高中的哪些地方进行改进？大学按平时成绩录取学生。学校增加社会实践的时间。学校应以综合素质评价学生，学生B — 考核不同的学生用不同的尺度，增加实际动手操作和应用知识的机会，减少书面理论的学习，学校应多增加学科。我觉得应该在高考后，各大学再分别考试。20名学生皆提出了改进方案。其目的都是要教给学生知识，让学生受教育，使学生在离开学校后，有一定的学习能力。而中国高中和美国高中所教授的课程不完全一样：中国的高中重视学习知识，重视课本，重视习题，重视学生的考试成绩；美国的高中重视能力，重视实践，重视学生自身的价值。中国的教育体制和教育方法和美国的不同。中国的教育是在培养科学家，是想把所有的人都培养成科学家。一个班的学生中，最后成为有成就的科学家的人可能很少，多数学生都会从事基础行业的工作。国家和社会需要的是各种各样的人才，不仅仅只有科学家才是人才，同一年级的学生（高一、高二）所学的科目都是一样的，即每个同学受到的教育是一样的，学生的个性因此而受到束缚。中国高中应安排多元化的课程，使每个学生都能找到适合自己的学习方向，并注重能力和兴趣的培养，而不只是把学生看成是一个计算器，一台考试做题机器。美国的教育是在培养多样化的人，让不同的学生都发挥出自己的特长，允许学生自己选择受教育的方向。一个学生如果是当花匠的材料。

7.请比较分析各国基础教育课程改革的现状?(日本、韩国、美国、加拿大、芬兰)

各国对于国外就是基础教育课程改革的现状，他们都属于是以嗯教育课程。