欧洲美国教育:比较美国大学教育和英国大学教育的不同之处

1.比较美国大学教育和英国大学教育的不同之处

美国大学和英国大学有哪些不同----教育 在教育层面上，英国大学和美国也有很大不同。 以对待教授的态度为例，英国学生在跟教授说话的时候，语气非常正式。英国学生跟教授之间也会有私交，但在“工作时间”，他们的交流还是会保持严肃正式。美国学生跟教授之间就没有这么多拘束，双方更像朋友聊天。 英国大学的老师不常呆在办公室里，因为在欧洲老师的基本工资是比较低的，所以他们得去赚外快补贴家用。老师和学生通常通过邮件进行交流。 英国大学一般将考试成绩作为评价学生的主要方法。美国大学一般会在学期中间安排很多额外的作业和随堂测验，对学生的出勤要求更高。 美国大学和英国大学有哪些不同----住宿 美国大学的一大特点就是宿舍生活。几乎每部美国校园题材电影的开篇，都是新生们带着大包小包正在为搬进宿舍而忙碌。不管是哪所大学的学生，都一定有类似的经历。 但欧洲不同。在欧洲大学里，住宿舍的大多是留学生。很多欧洲学生倾向于在校外自己住。无论是法国、比利时、匈牙利、奥地利都是如此，大学只是一个学习的地方，不是住宿的地方。 欧洲学生宁愿在学校周围自己租个公寓，也不想进入宿舍半步。欧洲各地交通便利，所以住在校外也挺方便的。这也帮助欧洲的大学免去了在校内为学生提供住宿的麻烦。 美国的大学在宿舍上跟欧洲截然不同。美国的国土面积广阔，城市相对分散，这些特点使得宿舍成为大学的一个重要组成部分。 美国大学和英国大学有哪些不同----社交 英国大学校园里的酒文化和美国的也有很大分别。美剧里大学生的酒精总离不开兄弟会和姐妹会。现实中也确实如此。 而英国大学的饮酒文化则根植于欧洲宽松的饮酒法律。美国的法定最低饮酒年龄为21岁，是西方国家中相对比较高的。而欧洲国家的青少年大多从16岁就可以开始喝酒。 英国人喜欢在酒吧喝酒，法国和比利时等国喜欢在咖啡店喝酒。美国人就算在所谓的酒吧喝酒跟欧洲人的风格也是完全不同的，美国人喝了酒就是开 Party，各种狂欢。欧洲人则更倾向于跟朋友泡吧，而不是大范围的狂欢。 美国大学和英国大学有哪些不同----体育 大学对体育的热衷程度可能是欧洲大学和美国大学最大的不同。相比较美国学生对体育的狂热，欧洲学生仅仅把体育看成一件普通的业余爱好。 美国大学的体育项目往往能达到世界级水平，欧洲大学虽然也会出一些天才选手，但很少。美国大学有很多基于体育的奖学金项目，但欧洲大学在这方面很抠门。 实话说，这世界上很少有哪个大学体育组织能比得上美国的 NCAA，除了体育在欧洲大学校园不够普遍的原因外，还有一个很重要的原因，欧洲的足球俱乐部如切尔西，巴塞罗那，皇马等俱乐部很少会从大学里挑选队员。而美国的NFL(橄榄球联赛)和NBA却常常从大学里挑选队员，他们常常对有潜力的选手从大学期间就开始观察。

2.与欧洲各主要国家的学校教育相比较，美国近现代学校教育的发展有什么特点

美国大学教育与欧洲大学教育的差别，是纽曼模式与洪堡模式的区别。因此美国大学强调通识教育；因此欧洲大学强调专才教育。走丁字形的发展道路。

3.美国 欧洲学前教育整体上的区别

美国几乎没有所谓的体系。而欧洲教育整体规定幼儿园属于国民教育体系，美国学前教育没有固定的框架，没有任何一个州能清楚地描述该州的幼儿教育机构。由政府建立的接收3岁儿童的学前教育机构数量也开始迅速增长，各州的教学目标、质量和合格程度都相差很大。大约85%的3~6岁儿童在非官办的社区或者教会幼儿园接受学前教育，德国幼儿园的费用差别很大，有些专家认为费用上的差别会导致教育资源的不平等分配。甚至使得一些家庭的孩子无法上幼儿园，所以有专家提议国家学前教育实行免费政策。因为他们认为免费会使父母对幼儿园失去发言权。

4.分析17至18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点，共同特征和发展趋势

美国大学和英国大学有哪些不同----教育 在教育层面上，英国大学和美国也有很大不同。英国学生在跟教授说话的时候，英国学生跟教授之间也会有私交，他们的交流还是会保持严肃正式，美国学生跟教授之间就没有这么多拘束。英国大学的老师不常呆在办公室里。因为在欧洲老师的基本工资是比较低的，老师和学生通常通过邮件进行交流。英国大学一般将考试成绩作为评价学生的主要方法。美国大学一般会在学期中间安排很多额外的作业和随堂测验。对学生的出勤要求更高，美国大学和英国大学有哪些不同----住宿 美国大学的一大特点就是宿舍生活。几乎每部美国校园题材电影的开篇。住宿舍的大多是留学生，很多欧洲学生倾向于在校外自己住。欧洲学生宁愿在学校周围自己租个公寓。这也帮助欧洲的大学免去了在校内为学生提供住宿的麻烦。美国的大学在宿舍上跟欧洲截然不同。这些特点使得宿舍成为大学的一个重要组成部分，美国大学和英国大学有哪些不同----社交 英国大学校园里的酒文化和美国的也有很大分别。美剧里大学生的酒精总离不开兄弟会和姐妹会。而英国大学的饮酒文化则根植于欧洲宽松的饮酒法律。是西方国家中相对比较高的，而欧洲国家的青少年大多从16岁就可以开始喝酒。法国和比利时等国喜欢在咖啡店喝酒，美国人就算在所谓的酒吧喝酒跟欧洲人的风格也是完全不同的。欧洲人则更倾向于跟朋友泡吧。

5.新教育和进步主义教育的异同

比较分析了进步主义教育运动与新教育运动的不同之处，揭示出美国进步主义教育运动是全面的、激进的教育变革，而欧洲新教育运动则是在继承传统基础上的改革与创新。进步主义教育运动　新教育运动19世纪末和20世纪前期欧美的教育革新运动主要包括美国的进步主义教育运动和欧洲的新教育运动。二者皆以反对传统教育为己任，强调教育与社会生活的联系，重视课程的改革，主张以科学和生活代替古典知识在学校中的主导地位，重视儿童的自由、兴趣、主动性、经验及活动在教育教学过程中的作用，但由于其发生的背景、发展的过程及对改革的着眼点不同，进步主义教育运动试图通过对传统教育的全面清算，建立起一种全新的、符合现代工业社会要求的教育制度，在教育改革中占主导地位的是激进的批判和全面的指责，力图通过对西方教育传统的深刻反思，在现代工业社会的基础上，以人的解放和社会进步为目的的新的教育秩序。而新教育运动对西方教育传统的“远没有进步主义教育运动那么激烈，他们试图在总结近代教育发展的基础上加以创新。如果说进步主义教育运动是激进的、全面的教育改革的话，那么新教育运动则是较为温和的、在继承基础上的创新与改良。一、进步主义教育运动有统一的理论基础.试图对教育进行全面变革;新教育运动缺乏统一的理论基础，对教育的革新也是局部的杜威在《民主主义与教育》、《学校与社会》等教育著作以及哲学、心理学和伦理学等方面的大量论述，为进步主义教育运动的兴起和发展提供了系统的理论基础。杜威对教育目的论、教育价值观、儿童观、教学论和课程论等方面都进行了全面回顾，分析和批判了自古希腊以来的西方各种重要的教育理论，教育即经验的改造”现代教育”‘传统教育’，杜威也成为美国进步主义教育运动的精神领袖，为美国的进步教育运动奠定了理论基础。工业革命以及由此产生的社会全面变革对教育的影响是全面的、深刻的，仅仅对教育作“细节上的变更和学校内部机构的改良”教育所需要的是根本革新、改组、重建。杜威的这种总体教育改革观影响巨大，这可以从进步主义教育协会提出的七项原则，从克伯屈、拉格等进步主义教育家的思想，从学校所开展的进步教育实验上得到充分的证实。他们试图对教育全面改革，改革传统的书本式教材，反映了他们雄心勃勃的教育理想。欧洲的新教育运动缺乏统一的理论基础，罗素强调自由教育，怀特海认为智慧教育是重要的，凯兴斯坦纳提倡公民教育与劳作学校等，从实验学校的实施来看，也有凯兴斯坦纳倡导的旨在培养有熟练技能的公民的劳动学校，反映了新教育运动的思想家对教育认识的多样性，从而说明新教育运动缺乏统一的理论基础。所以说虽然新教育运动的思想家也对传统教育进行了批判，他们认为传统教育压抑了儿童的本性、创造性，要求改革教育，但他们对教育与社会改革之间的关系缺乏深刻地认识，没有看到教育变革对社会变革的意义。之更能符合儿童的本性，更能满足于儿童的兴趣与需要，如果把教育促进个体发展与社会进步相联系，不可避免地使儿童的权利、自由、个性、独立性都被忽视或压抑。他们主张把培养完美发展、具有理想品格的人作为教育的最高目的。尽管新教育家把教育目的的重心放在个人方面，大多数新教育家逐渐把教育的重点转向社会方面，强调社会合作、人际关系。这种变化集中反映在新教育联谊会章程的修订上。进步主义教育家强调培养民主社会的公民;新教育家们特别是早期的新教育家则强调培养未来社会的统治者进步主义教育家普遍认为民主不仅是一种政治形式，教育不仅应是民主的，教育应成为发展和完善民主主义的首要工具。教育要强调社会的价值，培养学生具有广泛的社会意识和对共同利益的责任感。教育所培养的人应该成为民主主义的维护者和建设者，杜威认为民主社会的公民应具备以下几个方面的责任:具有良好的公民素质，具备民主理想和参与民主政治的能力;掌握科学思维的方法，有合作意识、社会责任感与服务社会的精神:具有一定的职业素养。劳力与劳心的对立不应出现在民主社会，鲜明地体现了美国民主化、工业化的发展对教育所提出的客观要求。新教育家所注重的是未来统治者的培养。他们所倡导的教育是精英教育，最初产生的新学校其目的是培养现代资本主义社会所需要的新式统治人才。新教育家们所倡导的教育目的依然是陈旧的，尽管在陈旧的外壳中也包含了一些时代性的要求，例如他们所培养的理想统治者已不完全是传统意义上的绅士，只有在新学校中用适合时代需要的新的教育内容与方法才能培养出来这种新式人物。是体现在教育内容与方法上的，就其总的教育目的而言，则仍是与传统教育内容相同—培养有才能的统治者。四、在教育内容与课程设置上，进步主义教育家提倡以经验式的主动作业取代传统书本式教材的统治地位.而新教育家则主张以知识课程为主体在进步主义教育家看来，要使学校成为合乎儿童发展的雏形的社会，就必须改革学校课程，将代表社会生活的活动性课程引人学校，学校科目相互联系的中心不是科学“的活动如园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、绘画、唱歌、演剧、讲故事、阅读、书写等科目在课程中占据重要地位“进步教育思想家认为传统的课程体系是由前人所积累起来的系统的间接经验构成的”不适合儿童的现有能力，分门别类的学科也破坏了具有同一性和完整性的儿童经验。使儿童对世界的认识失去应有的全面性而流于片面，要以活动课程取代学科课程。化是要把间接的经验转化为直接经验，杜威反对成人编写的、以完整的逻辑体系为表现形式的教材为教育的起点，认为必须以儿童个体的直接经验为起点，把各门学科的教材或知识还原到原来的经验，恢复到被它所抽象出来的原始经验。五、在学校设置与组织方面，新学校比进步主义运动中的实验学校更具特色欧洲的新学校是私立寄宿制学校，采用寄宿制的目的在于使儿童从类似家庭的教育环境中得到有力的感化，从而使教育发挥更大的作用。新学校一般设在城郊的风景优美之地，又得城市文化熏陶之便利，从课程设置上来讲。新学校重视学生的体育、美育等课程的组织，又有舒缓的、柔和的个人表演项目，这些课程的目的在于促进人的身心健康与和谐发展。新学校也非常重视对学生的艺术教育;旨在用艺术陶冶儿童的情操，在学校组织的各种艺术活动中，学校除开设音乐、戏剧课程以外，还组织学生进行演出，由学生根据自己的主题来安排，学生还组织了各种协会，既有学术性的、也有体育性的、艺术性的，学生可以根据自己的爱好自由结社，不仅能锻炼学生的合作、组织能力，而且能活跃学生的思想，被新教育家视为富有教育意义的教学活动，主要是在美国的公立学校”学校虽也开设有体育与艺术类的课程，但没有欧洲的新学校那么重视，实验学校的目的在于贯彻杜威的教育哲学。强化学校与社会生活的联系。

6.欧洲国家父母对孩子的教育方式，是欧洲传统的教育方式，还是跟美国一样的？

美国更重视的是自由。

7.美国和德国的教育制度？？

美国请参考http: