教育管理学 美国本科:教育管理学和教育管理有什么区别么

1.教育管理学和教育管理有什么区别么

是研究人类教育现象和问题、揭示一教育学般教育规律的一门社会科学。扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力。

2.教育管理学主要包括哪两大分支

教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。狭义教育管理学：教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。②教育管理学是富有挑战性的科学。③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。

3.教育管理学作为一门独立学科进行专门研究的标志性著作有哪些

1、以最早提出教育管理问题为标志，教育管理学应产生在19世纪末的德国，代表人物是德国的法学家、行政学家施泰因，他在1868年出版的《行政学》和1884年出版的《行政》中论述了教育行政问题；2、以单独论述教育管理学的论著出版为标志，教育管理学产生在20世纪初的美国。

4.什么是教育管理学

管理学分支：中国管理 管理思想史 管理心理学 管理计量学 部门经济管理 科学学 科学社会学 科技政策学 科学心理学 科学计量学 科技管理学 企业管理 生产管理 经营管理 财务管理 成本管理 人力资源管理 研发管理 营销管理 物资管理 设施管理 质量管理 品牌管理 项目管理 项目整体管理 项目范围管理 项目时间管理 项目成本管理 项目质量管理 项目人力资源管理 项目沟通管理 项目风险管理 项目采购管理1 行政管理 管理工程 生产系统管理 研究与开发管理 质量控制与可靠性管理 物流系统管理 战略管理 决策分析 决策支持系统 管理信息系统 管理系统仿真 工效学 部门管理工程 人力资源开发与管理 人力资源开发战略 人才学 未来学 理论预测学 预测评价学 技术评估学 全球未来学 其他与管理学有关的学科：博物馆管理学 档案管理学 档案事业管理学 科学技术档案管理学 教育管理学 图书馆管理学 图书发行管理学 财务管理学 复杂性研究 工商管理 企业文化 工商管理硕士 信息管理学 管理创新学 创新管理学管理学类专业：行政管理、公共事业管理市场营销、市场营销、国际经济与贸易专业应该方向很明显啊。

5.教育管理学有两大分支是

管理学分支：中国管理 管理思想史 管理心理学 管理计量学 部门经济管理 科学学 科学社会学 科技政策学 科学心理学 科学计量学 科技管理学 企业管理 生产管理 经营管理 财务管理 成本管理 人力资源管理 研发管理 营销管理 物资管理 设施管理 质量管理 品牌管理 项目管理 项目整体管理 项目范围管理 项目时间管理 项目成本管理 项目质量管理 项目人力资源管理 项目沟通管理 项目风险管理 项目采购管理1 行政管理 管理工程 生产系统管理 研究与开发管理 质量控制与可靠性管理 物流系统管理 战略管理 决策分析 决策支持系统 管理信息系统 管理系统仿真 工效学 部门管理工程 人力资源开发与管理 人力资源开发战略 人才学 未来学 理论预测学 预测评价学 技术评估学 全球未来学 其他与管理学有关的学科：博物馆管理学 档案管理学 档案事业管理学 科学技术档案管理学 教育管理学 图书馆管理学 图书发行管理学 财务管理学 复杂性研究 工商管理 企业文化 工商管理硕士 信息管理学 管理创新学 创新管理学管理学类专业：1 工商管理 1 1318 2 信息管理与信息系统 0 831 3 会计学 0 — 647 4 市场营销 0 462 5 人力资源管理 0 — 426 6 旅游管理 0 — 412 7 公共事业管理 0 399 8 行政管理 2 363 9 物流管理 0 — 348 10 财务管理 1 336 11 电子商务 0 — 286 12 工程管理 0 — 238 13 管理科学 0 — 134 14 劳动与社会保障 0 — 109 15 工业工程 0 — 63 16 土地资源管理 0 — 58 17 国际商务 0 — 54 18 农林经济管理 0 — 49 19 档案学 0 — 36 20 图书馆学 0 — 31 21 公共管理 0 — 24 22 农村区域发展 0 — 15 23 信息资源管理 0 — 9 24 商品学 0 — 4 25 审计学 0 — 4 26 公共关系学 0 — 3 27 工程造价 0 — 2 28 城市管理 0 — 1 29 社会工作 0 — 1 30 公共政策学 你问的题目也太大了。行政管理、公共事业管理市场营销、市场营销、国际经济与贸易专业应该方向很明显啊，字面意思就能理解了吧，但是现在并不是学什么以后就做什么了，

6.教育管理学到底是什么样的一个研究方向？

（一）对教育管理学概念的不同认识国内外学者提出了许多有益的见解，1、把教育管理学看作是研究教育管理过程和规律的科学此类观点指明了教育管理学的研究对象，并根据该对象把教育管理学分为行政学和学校管理学。此类概念定义属功能性定义，即用教育管理学的功能来界定教育管理学。2、把教育管理学看作是研究教育管理现象和本质，揭示教育管理规律的科学此类观点认为教育管理学的对象是研究教育管理的现象和本质，其功能是揭示教育管理规律。是从研究对象和研究功能两方面构成一个属性组来定义教育管理学，（二）教育管理学概念的界定# 定义：教育管理学是以教育管理问题为对象，以管理学、教育学和其他相关学科为基础，通过对教育管理问题的研究，发现教育规律、形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门管理科学。包含三方面功能或目的：发现教育规律、形成教育管理理论、指导教育管理实践二、教育管理学的研究对象（一）教育管理研究对象的界定有不同的表述，一是把教育管理规律作为研究对象；二是把教育管理现象作为研究对象；把教育系统的管理活动作为研究对象，管理学界有不少人持这类看法，四是把现象、活动和规律均看作是教育管理学的研究对象；# 教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的教育管理现象。有了教育就有了教育管理现象。任何教育管理问题都是以教育管理现象为基础的，接着人们对已知的某些现象产生疑问并提出问题，这些问题就构成了研究对象，教育管理学的核心是增强对教育管理的问题意识，发现并界定教育管理问题，展开对教育管理问题的研究，教育管理学只能始于问题的提出。终于对问题的解决或解释，（二）教育管理学研究问题的类型1、教育管理事实问题与价值问题根据教育管理问题存在的性质划分。教育管理事实问题是教育管理研究者感知或经验到的教育管理现象问题或客观现象问题。①自在事实问题（如学生的生理发育和心理成长、教师新陈代谢）：②客观事实问题（大量存在的是此类问题；如学校组织机构、规章制度、组织文化等的建设问题），③经验事实问题（实践中所感知或认识到的疑难）；④理论事实问题（不同理论之间、理论与实践之间的矛盾）；教育管理价值问题是指教育管理实践中存在的管理客体对管理主体存在和发展的意义问题。也可以看作是管理主体所追求、赞赏、期望的东西，按教育管理主体需要分为三类，物质价值问题（经济效益情况）、精神价值问题（精神满足情况）、综合价值问题（满足人们综合需要情况）：物质的价值问题（对物的管理：如校园建设的价值）、精神的价值问题（如校园文化、道德风尚）、人的价值问题（如人的地位、作用、尊严），事实问题是。而价值问题是；2、教育管理的经验问题和概念问题根据教育管理学研究的目的划分。经验问题可分为三类。①未解决的问题（通过对此类问题的解决形成新的理论或方法）：②已解决的问题（所构成的理论是教育管理学的基本内容）；③反常问题（已解决的问题在新条件下又成了问题）；概念问题也叫理论问题。是指教育管理理论建构本身存在的问题，①内部概念问题（理论内部的概念模糊或矛盾）：然研究过但仍需要进一步研究。三、教育管理学的性质（一）关于教育管理学性质的不同观点1、教育管理学是教育学的分支学科教育管理学确实具有教育学的性质，但教育学的属性不是教育管理学的一般属性，而只是其区别其他管理的特殊属性。2、教育管理学是管理学的一个分支学科教育管理学根源于现代管理理论，是一般管理理论在教育管理领域中的运用。3、教育管理学是一门交叉学科或边缘学科分为两种观点：一是教育学和管理学的交叉学科；与管理学、教育学、哲学、心理学、政治学、社会学、运筹学等联系密切，4、教育管理学是一门应用学科方法上以事实和经验为出发点，运用很多的实证研究手段；目的上主要是解决教育管理的实际问题，不周处在于教育管理学本身也有理论学科和应用学科之分，不能单纯归之为应用学科。5、教育管理学是一门综合性学科综合性是教育管理学的一个特点而非唯一特点，不能称之为综合学科。（二）教育管理学的性质定位1、教育管理学是一门管理学科把教育管理学建立在管理学的基础上，首先可以充分地运用已有的管理学的研究成果构建教育管理学的概念范畴和理论框架；为管理学与其他管理学科进行对话提供了条件，因为他们的基本概念具有共通性；有了管理学的基础和与其他管理学交流的条件，教育管理学就找到了自己的位置，2、教育管理学的特质（1）综合性 指研究对象、方法和内容的综合。（2）实践性 指教育管理知识的客观性，根据学科发展要求不断地吸收各相关学科的理论和知识，发展和完善本学科。四、教育管理学的方法（一）教育管理学方法的分类研究方法具有多样性，分为定性研究、定量研究、质的研究、系统研究。（二）教育管理学的定性研究一类研究方法的总称，是用文字来描述而不是用数字和量度来说明事物的性质或属性的方法。其基本方法有演绎法和归纳法，具体的方法有经验总结法、历史文献法、比较法、抽象法、理论法等等。定性研究遵循严格的逻辑原则，其目的是揭示研究对象的本质的规律，是科学的研究。主要缺陷是不能精确地说明研究对象的性质。归纳法是由关于个别或特殊性知识的前提推出关于一般性知识的结论的推理，P.433、经验总结法研究者对教育管理者在教育管理实践中形成的感性认识和有效的具体做法进行分析、归纳和概括，使认识和做法上升为理性的、具有普遍意义的理论和方法。4、历史研究法对研究对象产生和发展过程的特点和规律进行探究的方法。5、比较研究法（广泛使用）根据一定的标准，对同类现象在不同情况下的不同的表现进行比较分析，6、理论研究法 不是一种具体的方法而是多种方法的综合，是在已有的客观现实材料及理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理性知识的形式反映教育管理的特性和规律。教育管理就以一定的形式出现了。学校作为文明的辐射源有其自身的能力和义务） 教育管理学是建立在教育学与管理学这两门学科基础上的交叉学科，往往要是运用管理学与教育学的基本思想、理论和原理，研究教育系统中的管理问题，揭示教育管理的一般规律。孙绵涛 教授将教育管理学定义为：研究教育管理现象（教育管理活动、体制、机制、观念），并通过研究现象而揭示教育管理规律（一般规律和特殊规律），虽然教育管理学主要以教育学与管理学为基础。

7.教育管理学的方法

关于教育管理的研究方法，1．文献分析法(Documentary Analysis)很多教育管理学著作都把文献分析作为教育管理研究最基本的方法之一。许多研究必须通过文献的搜集、整理和分析来进行。后者以分析大量详实的史料为基本的研究手段。文献调查法研究成本较低，能对研究者无法直接参与的事件进行研究。主要表现为对文献的准确性、可信度及代表性不易把握；有些原始资料与当事人的政治态度、个人偏好等个人因素夹杂在一起，因而要求研究者有较强的知识基础和判断能力。2．问卷调查法(Questionnaire Survey)问卷调查在教育管理研究过程中运用得非常普遍，这一方法被大量运用在分析各类教育管理问题上。问卷调查方法一般的过程是：确定研究主题→编制问卷项目→选取样本→小范围预测→实施调查→统计调查资料→讨论分析→提出建议。对于增进教育管理研究的科学性有着明显的意义。设计有较强信度和效度的问卷不大容易；研究成本较高；研究者须掌握一定统计学方面的知识等。3．访谈调查法(Interview Survey)访谈调查就是通过访问者与被访问者的对话来获得所需信息，这种方法在教育管理研究中有极高的价值，特别在有关教育政策和学校管理的研究方面。访谈调查法的优点在于具有广泛的适应性，几乎任何研究课题都可以运用这种方法；通过这一方法还能了解到问卷调查法所难以反映的一些深层次问题。访谈调查的局限在于需花费较多时间，影响了研究的客观性和公正性。4．实验研究法(Experimental Research)这一方法的特点是：而且这个变量可以由研究者人为地加以控制和改变；（2）主要用于揭示变量之间的因果关系；（3）研究时通常要将有控制的事实和对象的情况与没有控制的事实和对象的情况进行比较；（4）实验过程要求有假设、验证，与其他研究方法相比，教育管理领域的实验研究难度较高，这可能跟教育管理所涉及的因素复杂多变，如美国管理心理学家莱温( K.Lewin)上世纪30年代末在学校进行的关于领导风格类型的研究，他得出了不同的领导风格会对群体行为和团体效率产生不同影响的结论，该研究对战后的领导科学的发展产生了深远的影响。实验研究较适合的是小范围且目标比较单一的情况，5．人种学研究法(Ethnographic Research)这一方法是从人类学研究中演变而来的。法。④教育管理学的教学模式是多种多样的。