美国大学历史专业介绍:我准备在美国大学报历史专业·想请问一下各位意见·美国学完历史专业回国内会有前途吗？

1.我准备在美国大学报历史专业·想请问一下各位意见·美国学完历史专业回国内会有前途吗？

而且就美国传统历史而言，不过几百年历史，所以在选修哪个国家历史的时候还是要考虑的，如果你想在美国发展，建议你选修关于东亚这一片的历史来学习，那么你就有机会进入美国的智囊团，为美国政要讲述东亚史。

2.美国哪所大学历史系最好？

哈佛大学参考最权威的2015年QS大学历史专业排名：牛津大学第四名：加利福利亚大学伯克利分校第五名：耶鲁大学第六名：普林斯顿大学第八名：斯坦福大学第九名：澳大利亚国立大学第十名：哥伦比亚大学以上排名每年都有变化。

3.美国大学里历史是必修课吗

美国正常的综合大学的课程设置是这样的：首先分为通识课和专业课。通识课又要细分，2-3门数学基础课：1门统计学的基础课。1-2门计算机的基础课。3门自然科学课：物理、化学、天文、生物、地质等学科的各种100或200level的课里选择3门课来学习。历史、经济学、政治、国际关系、性别研究、非洲研究、社会公正、犯罪学等学科的100或200level的课程里选择3门来学习。3门人文科学课 文学、艺术、哲学、人类学、考古学、摄影、建筑等学科的100或200level的课程里选择3门来学习。1-2门体育课：球类、田径、体育理论、健康学等的基础课选择1-2门来学习。有些学校还要求上语言类课程（西班牙语、法语、意大利语等等）和宗教课程。然后是专业课。

4.美国历史学专业的就业前景怎么样

哈佛大学，是美国最早的大学之一，当时还没有美国。哈佛大学15世纪末由欧洲通往美洲的大西洋航道被意大义航海家哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉从洋，来到时美洲这块奇异而军事富饶的土地上建立殖民地。首批英国殖民到时达北美东海岸，新英格兰。层级在英国牛津大学受过古典教育，为了让子孙后代在新的家园能享受这种教育，他们于1636年在马萨诸塞州的查尔斯河畔。

5.美国大学哪个是历史最长的

哈佛大学，1636年创建的，是美国最早的大学之一，当然，当时还没有美国。哈佛大学15世纪末由欧洲通往美洲的大西洋航道被意大义航海家哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉从洋，来到时美洲这块奇异而军事富饶的土地上建立殖民地。17世纪初，首批英国殖民到时达北美东海岸，在那里开拓了自己的“伊甸园”新英格兰。移民中中100多位，层级在英国牛津大学受过古典教育，为了让子孙后代在新的家园能享受这种教育，他们于1636年在马萨诸塞州的查尔斯河畔，首建美国历史上第一所学府——哈佛学院。1780年，美利坚合众国建立的第四年，已经有140多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。

6.美国大学哪所学校是文学、历史和商业管理专业都是很好的？

那在美国的当然是常春藤联盟啦！其实很少有文学历史商学院都出名的，美国排名高校重点看这所大学的整体素质。像NYU虽然不是常春藤联盟，但是它的艺术和文学也是数一数二的好。1哥伦比亚大学！它的文理学院大概是全美国最好的人文和历史艺术类学院。学校的教育学、医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅。其新闻学院颁发的普利策奖是美国文学和新闻界的最高荣誉。其教育学院是全世界最大、课程设置最全面的教育学院之一。2耶鲁大学。耶鲁大学是世界上最早设立人文和艺术学科的大学之一，拥有众多一流的人文科学系和人文科学研究计划其英语系和历史系排名位居全美大学之首。耶鲁的商学院一直被认为是诞生华尔街大鳄的首选地！它在艺术、人文、社会科学、上处于领先。4维拉诺瓦大学.这是宾夕法尼亚州历史最悠久，如果你想念历史学的话选这里就很好。5匹兹堡大学。匹大哲学系排名全美第二；历史与科学哲学系排名全美第五。

7.美国历史及其现状简介。

美国的高校历史教育和历史研究侧记作者：安徽大学高级教育行政管理人才赴美培训班”到马里兰大学进行了为期3周的培训和考察。马里兰大学是一所州立的大学，马里兰大学在美国大学综合排名约位居40名左右。除了倾听美国学者和管理人员讲授美国高等教育基本状况和管理外，我还结合自己的专业，注意考察和了解美国高校的历史教育和历史研究发展的一些问题。我采访了马里兰大学历史系的高峥博士[1]，以期尽可能地了解马里兰大学乃至美国高等教育的历史教学和历史研究的一些状况。便结合自己的历史研究专业和历史教学，重点介绍和总结我所了解到的美国高校的历史教育、美国历史研究现状和历史研究的致用性等方面的几个问题。因此文章所谈只是个人一孔之见，是认为此一孔之见或许能对我们高校历史教育的发展和历史研究的开展有所启示。一、重视人文和历史教育美国的高等教育十分重视人文和历史教育，人文历史学科的院系在美国是较普遍地设置的。马里兰大学是一个由马里兰州办的州立高等教育系统，College Park 是这一大学系统中最主要的大学，它拥有师资和研究力量雄厚的历史系，所开设的历史课程的内容也十分丰富。拥有这样的历史系是可以理解的。当我问高峥博士马里兰大学系统的其它院校是否孝有历史系时，而马里兰大学系统中有些是工科或自然学科类的大学。这在中国大陆简直是不可想象的（因为香港和台湾地区拥有人文系科的高校的比例也是相当高的），我们拥有历史系等人文系科的高校并不多。主要是综合类大学和师范类院校，中国的许多高校是唯恐有历史系和哲学系等人文系科，在美国的大学中。人文历史学科的课程是大学生必修课的重要内容，而中国高校的人文历史课却基本是面向各自专业的，非人文专业的学生学习人文课的很少。这种状况目前已经得到改善。我们的许多大学都在采取各种措施来努力提高学生的人文素质包括科学素质，许多非综合性大学开始设立人文学院等。与美国大学久成体系的人文历史教育机制相比。美国的大学为什么会如此重视人文和历史教育呢，是由于美国高等教育（实际上是整个的美国教育）以？教育为根本理念的教育精神和原则决定的“而人文历史教育是”教育的基本内容“不论是文科、理工科还是其它学科，都把全面培养大学生的人文与科学知识及其思维方式作为办学的宗旨和主要内容，其目的就是为了使大学生对人类的物质文明和精神文明有较为系统和深入的认识和理解，养成学生兼具人文和科学的思维方式，由于美国的大学是将向大学生全面传授各种知识作为重点，专业技能和技术的教育在美国的大学教育中是第二位的。美国人文历史毕业生就业容易，与他们大学期间所学的知识结构和内容全面合理有关，因而具有较为全面的学科知识有关，大学生是文理科的知识都要学的，人文历史系科的学生则必须学许多其它学科的知识，美国的人文历史毕业生往往既掌握了较为全面的人文历史知识和思维方式，又兼具科学知识和思维能力，学生四年所修的120个学分中有一半左右是非历史类的，其中包括不少自然学科的课程，人文历史学科的学生怎么能听懂理工科的课程呢，美国大学的自然学科课程有不少是讲基础性知识的，而不是讲某一学科很专深的知识，加上美国中学阶段也没有中国高中教育阶段的那种文理分班的作法。学生听课并没有什么困难，美国大学重视人文历史教育。不单在于让学生掌握基本的人文历史知识，更关键得是要培养学生的人文精神和历史思维能力，现代社会知识的更新是很快的，大学所学的不少知识往往会过时的，人文历史精神和思维方式的培养却是最根本的，由此反观中国大学的人文历史院系和专业不受重视。除了社会上不重视人文历史专业毕业的学生，以致学生就业难外，许多人包括学生都没有真正意识到人文历史知识和素质的学习和培养对人自身的发展和参与社会竞争的决定性意义，也与我们国家目前人文历史学科教育内容的教条、僵化和脱离现实生活及教育方法的落后等有直接关系，它并没有真正起到培养学生人文精神和自由思想的作用，我们的大学经常说要培养大师级的学者。我们的学生也经常立志在走向社会之后要成为激烈社会竞争的佼佼者；如果对中美大学人文历史教育理念作一个比较的话，二、美国的史学硕士和博士的教学和培养美国和历史学硕士和博士培养也有其特点？就我所特别关注、并了解的情况作一简介，关于硕士的教育。美国的硕士课一般不由导师满堂讲授，每门课（1学期）一般由老师指定12—13本专业书。一般是要求学生每周读一本。就上周所读的书的问题进行讨论，一般是要求学生提出二、三个问题，由于美国的硕士研究生课程教学并不限于导师自己的学生。感兴趣其它方向和专业的学生都可以选，一、二十个学生提的问题就会很多，老师一般是选择学生最为关注、提的最多的问题来讨论，讨论是由学生发言。则由学生根据所讨论的问题，学生的课程成绩多是根据这些小论文的成绩来评定的。由学生写一篇比较长论文来考核其学习成绩，美国研究生教学的这种模式有两点值得注意的地方或是长处。一是注重培养学生独立思考问题和分析问题的能力，养成学生大量和快速阅读专业书籍的能力，养成学生快速把握所读书籍主要思想和观点的能力。论文等都不算是教学工作量，也是由于美国的导师重视学生的培养质量，美国的博士培养制度和方法也有值得我们学习的地方，我们现在的博士培养往往不重视质量。这既有我们的博士培养制度的问题。也有导师的职业道德水平问题，我们在博士生培养中存在的上述问题。难以真正从事高水平的学术研究，与国外、特别是高等教育发达国家的博士相比，在美国的高级历史研究人才中。十分重视史学理论的教学，史学理论课是历史学专业所有研究生必修的课程，而不是史学理论专业的研究生才学的，其目的是培养研究生的理论思维能力和研究问题的方法论意识。美国目前的史学研究，以重视理论架构和方法论意识的科学派史学十分盛行，这种史学自然要求研究者要有良好的理论修养和方法论的自觉意识，三、美国的历史研究的两大流派通过这次访问。使我对美国的历史研究发展状况有了一些新的了解，目前美国的历史研究大体上可以分为两大流派或是两种方法，一种是历史研究的科学派，一种是历史研究的艺术派，科学派主张历史研究要有理论框架。认为通过历史研究可以发现历史的规律、本质和真像，目前介绍到中国的美国研究中国史和中国问题的学术著述，美国有关中国史研究的。和方法论问题近20年来一直是中国史学界关注和讨论的热点和重点”在中国近代史研究领域，柯文的讨论美国的中国近代史研究范式转换的著作《在中国发现历史》一直受到中国史学界的关注，这一派的研究方法也对当代中国史学形成了相当的影响，当代中国史学研究有一种倾向。历史研究模式（或范式）“不能不说是受到了美国历史研究方法的影响，中国大陆史学界目前所提出的，史学科学性“或重视历史的实证性研究”实证史学成为主流，又与美国的科学派史学有不同，中国的许多主张实证史学的人往往主张让史料自己说话，倾向于中国传统的乾嘉史学和近代的新考据派史学，而不强调甚至是反对史学理论构建在历史研究中的理论先导性与方法论意义，的史学往往是不科学的”而艺术派则重视历史研究的语言叙述。强调历史语言叙述的生动和优美，艺术派并非不重视史料，而是在阅读和理解史料的基础上来叙述历史，这和我们一般所理解的史学是艺术的主张是有差异的。我们通常所讲的史学是艺术。往往是强调历史认识的非科学化，主张以直觉等所谓人文学的研究方法为根本，极端者还包括为求历史叙述的生动和优美而牺牲历史的真实性。而高峥教授所说的美国的史学艺术派却并非如此。美国著名史家、耶鲁大学的中国史研究专家、现任美国历史协会主席史景迁教授时，说史景迁教授的著作文笔生动，能将枯燥的档案文献史料变为生动的历史。印度同样是亚洲和世界的一个大国，印度史的研究在美国却远不如中国史研究受到关注，原因即在于它不如中国在现当代世界历史发展中的影响大。美国的中国学研究的发展鲜明地体现出“我认为其中国史研究范式的转化实际也说明了这一点。高峥教授将美国的中国近现代史研究模式演变概括为四种模式，亦即四个发展阶段。首先是美国的中国学研究开拓者费正清及其时代的一批学者对中国近现代史的研究，其研究解释方式被概括为“这种模式被中国近现代史研究的“中国现当代历史的发展使不少美国学者认识到“模式的在理论上的解释力存在相当局限和不足。美国的近现代中国史研究又出现了“中国的近现代革命在许多美国学者看来具有世界影响力，现代化模式“中国从20世纪80年代以来开始进行了大规模的改革开放，现代化进程取得了举世瞩目的成就，美国的中国近现代史研究模式的转换固然在其内在的学术动力，即前一种历史解释模式出现了，——已经不能很好地解释中国近现代和当代历史发展了”发展了中国现当代历史和世界现当代史迫使他们要提出新的中国近现代史解释模式，旧的历史研究和解释模式不能适应现实的需要，要建立新的历史研究和解释模式，模式的提出实际反映了一种西方历史中心论“适应了当时西方世界的政治、经济和文化需求”而当世界历史的发展和中国现代历史的发展后，这种模式已经不能有效地解释中国近现代历史。从而为其现实服务时，便被另一种研究和解释所取代，当代美国中国学研究中，现代化研究。模式的兴起正是为了适应中国当代新形势发展“为满足美国与中国的更好的交往需要而提出的”这不正是历史研究的致用性在美国的中国史研究中的一种反映吗，重视历史的致用性是美国的中国史研究的又一推动力？关于美国的历史研究课题经费的申请，美国的史学研究经费的申请主要有两个对象。一个是向私人的基金会申请，而经费的申请便导致了以；研究问题。为主的科学派史学的盛行“研究者必须要提出你所要研究的问题是什么，以什么理论和方法来进行研究，这种理论和方法应当是当时的史学界流行的主导理论和方法。如果你的申请研究课题或项目不在这种理论或方法之内，研究者就会被视为。从而被排除在主流的学术圈之外“便得不到学术的资助”高教授认为，这也与研究项目申请的评审制度有关，研究项目申请的评审往往并不都是这一研究领域的专家，专家在评审申请者的研究项目时，最关注的就是申请的研究项目明确提出了什么问题，用什么理论和方法来解决问题，我们从美国历史研究经费的申请中，也可以看出一个重要问题，即史学研究必须是能够解决问题的。也就是说必须是能够致用的，历史研究不仅要讲学术价值，还要发挥其社会价值，你就得不到研究经费的资助。《共产主义接掌下的杭州：城市和干部的改革（1949—1954）》（The Communist Takeover of Hangzhou:《从农村革命到城市革命：《战争文化，民族主义和政治运动：