美国教育概况:英语国家概况美国教育和英国教育的区别

1.英语国家概况美国教育和英国教育的区别

16-18岁之前必须在学校就读。现在许多州要求必须就读到18岁。有些州只规定必须就读到14岁。在 联合国的一个21个国家的教育索引中，7660万学生在16个年级就读。有520万人（10.4%）在私立学校就读。大学毕业年收入平均为45,英国教育体系一般分为五个阶段：第一阶段3岁到5岁的幼儿园教育；第二阶段5-11岁的小学教育；第三阶段11岁-16岁的中学教育。5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。第四阶段16岁-18岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期；也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。完成预科的学生主要参加普通教育高级考试（general certificate of education。

2.美国教育方式

美国的教育和学习方法所注重的准则是：自由、独立、自主学习、重视理解、重视实用。老师重视学生发表的意见，甚至鼓励学生拥有反驳老师的自由和权利。美国教育中一个基本思想是教育不是死的，不是让学生去把握一系列静态的知识，而是教学生通过理解、思想、创新，来继续增进对知识的理解，然后再进一步去发展新的知识。这样的教育形式善于启发学生的创造力，更能够将优秀人才的潜力充分地发挥出来，也更适合二十一世纪科技迅速发展的今天。这样的系统存在一个潜在问题，一般的学生或没有自信的学生在相比之下可能更自卑。美国教育所非常注重的另一个方面就是：而是在道德和宗教的引导下，以追逐快乐为目标，让学生建立“从而让学生更加自信。美国式教育不排名排队、不给予学生负面回馈，同时鼓励每一个人实现个人化的成功和进步。这样的做法能够平衡整体的教育，不至于让学校教育成为纯粹的精英教育，让更多在中国会被称为“一般的学生”也能够学有所用，美国的教育也不是尽善尽美、完全没有挑战和缺陷的。需要很大的投资才能达到个人化的发展。平均一个老师教20个左右的学生，这样的代价在发展中的国家是支付不起的。在这个建立自信、自尊的过程中，对考试、排名不那么看重，造成有些很差的学生成为漏网之鱼，但他们也能够拿到文凭，甚至有高中毕业生还不会阅读或加减乘除；也有些性格孤僻的学生，个人化的成功与快乐”最终成为嬉皮或流浪汉，但是美式教育仍是目前世界上最好的教育和学习方式，民主是很糟的政府：但是它是人类试过的政府里最好的“美式教育不是完美的教育，但是它是人类尝试过程中的教育里最好的一种。我们只要看有多少诺贝尔奖得主、有多少价值上亿的创新来自于美国”就可以知道它是值得学习的，应该能够以东方教育来弥补美式教育的不足，美国学生给我最突出的印象是，学生的信仰、家庭背景迥异：一个班上既有极为聪慧的学生，也有鲁钝到难以想象的学生，中国学生之间的差别就要小一些，总体说来比较整齐划一。教美国学生的时候，我像许多中国学校的老师一样，让学生很难有机会偷懒，但是这种测验我从不给分，学生一看红色笔迹的多少，他们自己的成绩优劣已经做到了心中有数，我认为简单片面的分数会妨碍学生在宽松的心态下追逐兴趣、吸收知识，曾有学生拿着没有分数的卷子问我，就是希望让他们知道，你们每一个人在老师眼里都是最优秀的？我会使出浑身解数在上课的时候使他们的脑筋没有机会偷懒走神，很多的小伎俩都可以令最懒散的学生不知不觉地被吸引到课堂交流中来，上课时经常有自由自在的高声发言甚至哄堂大笑“以致曾被隔壁教室的老师敲门提意见！你们上课在干吗”可是我的学生却得意地说，这样的方法并不会使学生松懈，没有分数和名次：他们固然不会拿自己跟同学比“也并不妨碍学生学习知识：轮到我自己回到高校读博的时候”很多老师上课形式仍然像多年前一样。完全不与学生交流，或者明显只重视几个所谓的，而多数学生都敏感地知道自己的意见不被尊重、自己的发言不被鼓励“不仅课堂气氛会很压抑”阻碍了学生进步，而且师生之间、同学之间的关系也变得生硬。中国学生缺乏团队精神、视同学为对手，我认为教师对此要负很大的责任，如果美国学生发现老师厚此薄彼，这个老师一定会被投诉“中国老师非常在意”如果学生提出相反的意见，老师甚至可能很生气。美式的教育的确是成本高昂的。

3.美国的教育制度

美国中小学的技术设备在80年代后期和90年代初期基本上满足了教学的需要。美国私立学校每9个学生拥有一台电脑,公立学校每6个学生拥有一台电脑;67%的私立学校连接了因特网,89%的公立学校连接了因特网;25%的私立学校的课室连接了因特网,51%的公立学校的课室连接了因特网。92%的公立学校的学生可以上万维网和使用E-mail;84%的私立学校的教师可以使用万维网和E-mail,97%的公立学校的教师可以使用万维网和E-mail。加州90%的学校已经连接了因特网,77%(据2002年的还未公布的初步统计已有98%)的课室连接了因特网,1)个学生拥有一台电脑,平均8.24个学生拥有一台多媒体电脑;加州规定了每100台电脑、每100个学生、每100个教师所应具备的电脑工程人员比例为:加州各学校基本上符合这项要求。开展网络教育技术的基本物质条件信息高速公路在克林顿时代的科技政策推动下已建立起来,它为现代教育提供了全新的教学和学习方法。各级学校努力完善基础设施以满足教学的需要。网络大学和虚拟大学得到了快速发展。共同建造了一所虚拟大学。这所大学后来得到了教育权威机构的认证。学生可以通过网络电脑获取他们的毕业证书。有75%的大学提供了网络教育。美国几乎所有的大学都有开放教育学院或开设有开放教育课程。各高校开设的在线课程,

4.美国现代教育技术的发展概况

美国中小学的技术设备在80年代后期和90年代初期基本上满足了教学的需要。根据美国教育统计中心的最新资料,美国私立学校每9个学生拥有一台电脑,公立学校每6个学生拥有一台电脑;在1998-1999学年度,67%的私立学校连接了因特网,89%的公立学校连接了因特网;25%的私立学校的课室连接了因特网,51%的公立学校的课室连接了因特网。1988年,71%的私立学校的学生可以上万维网,92%的公立学校的学生可以上万维网和使用E-mail;84%的私立学校的教师可以使用万维网和E-mail,97%的公立学校的教师可以使用万维网和E-mail。 根据2001年美国加州的最新统计数字,加州90%的学校已经连接了因特网,77%(据2002年的还未公布的初步统计已有98%)的课室连接了因特网,平均6.37(据2002年的还未公布的初步统计为4.5:1)个学生拥有一台电脑,平均8.24个学生拥有一台多媒体电脑;加州规定了每100台电脑、每100个学生、每100个教师所应具备的电脑工程人员比例为:每百个学生应具备0.03个,每百个教师应具备0.47个,每百台电脑应具备0.16个。加州各学校基本上符合这项要求。 开展网络教育技术的基本物质条件信息高速公路在克林顿时代的科技政策推动下已建立起来,它为现代教育提供了全新的教学和学习方法。各级学校努力完善基础设施以满足教学的需要。随后,网络大学和虚拟大学得到了快速发展。早在1996年,美国西部10个州宣布每个州提供10万美元,共同建造了一所虚拟大学。这所大学后来得到了教育权威机构的认证。学生可以通过网络电脑获取他们的毕业证书。据报道,有75%的大学提供了网络教育。 美国几乎所有的大学都有开放教育学院或开设有开放教育课程。各高校开设的在线课程,其中的佼佼者要数亚利桑那州的凤凰城大学,它的在线教育非常成功,已形成了遍布全美20个州的教学网络系统。 美国近两届总统高度重视教育技术,克林顿总统把教育技术放在了优先发展的地位上;同样,乔治·布什上台后也非常重视技术教育,认为学校应该把使用技术当作提高专业成绩的重要途径,并且不断地推陈出新,使用最先进的技术。美国领导人对教育技术的高度重视极大地推动了全美教育技术现代化的发展进程。

5.请介绍一下美国的教育(高等教育)

美国教育体制美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。美国高等院校半数以上是私立的，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的，虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系，但却不再以宗教教育为主了。几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学，虽然经费来源与么立大学不同，但学制和课程并无多少差别。美国现有的院校主要衽二年或四年的学制，二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制，准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文，但分学分有更高的要求，硕士学位学制通常为二学年，博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校,故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。1868年才在内政部中设教育总署,也只是管理很少的联邦教育经费,为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会,与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方,对全国施加有力的影响.教育既以全民为对象,故教育既是国家的大事,又是各州和地方政府及社会团体的大事,精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性,运用市场经济的规律办"全程)教育,这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学,按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教,企业)和教育团体( 教育基金会,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，按学位性质，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，又称初级或技术学院，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，而且针对本地区需要开设课程，一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若干学院。

6.美国的教育制度？

单间明了的说：中国人和美国人的性格不同。才产生两种不同的教育。中国是应试教育，美国训练人才。（1）美国人自强自立，务实并注重个人能力，使美国的教育呈现了现在的这个样子，强列的素质教育。美国老师承认每个孩子都有自己的天赋，并鼓历他们努力张杨自己的特长。美国培养的都是有真本事的人。美国从1980年到现在共为他们培训出300多名亿万富翁。这正应了美国的缔造者华盛顿的话：让美国人享受到最好的教育。独立性差（从父母对孩子的溺爱中可看出），过于安于现状，强列的中庸之道，喜欢传统等等，这些性才造成了中国教育是应试教育。这也受到古代科举的影响。中国的孩子上学不是为了学真本事。找好工作”咱们说个日常的情况吧。学生平时很少学课本里的真本事：而是一心想想如何应付考试，老师都是强行布置作业逼学生去完成。美国的教育模试不适合中国人，中国的教育模式也不适合美国人，当老板的都是没文化的，而没有大学生。

7.美国教育有什么缺陷？

对美国教育中“阶层固化”席卷了中文世界。《乡下人的悲歌》……有多少新书得到译介，对美国社会上升渠道收窄、对贫者愈贫与阶级固化的焦虑，美国国内的政治斗争也燃烧到了教育领域。特朗普下令废除政府关于教育中种族平权的具体指引。这一指引是奥巴马政府对种族平权法案（Affirmative Action）的具体操作指示，源于1960年代民权运动的社会共识与1964年的《民权法案》。加州大学董事会诉巴基案”平权法案一次又一次被指责”逆向歧视，还有消息指特朗普政府在研究打官司进攻平权法案”这一议程似乎走出了第一步，人们之所以关注教育平权法案的存废。是因为它关乎哪些群体能通过高等教育成为精英，平权法案规定就业就学制度中需要保证肤色和性别平等。而有人则认为这项法案制造了配额制度，从而偏袒照顾非洲裔美国人。分数高却上不了好学校，2016年大选中的另一大热门人物，民主党内的挑战者伯尼·桑德斯“也从另外一个角度批评教育问题”我们曾经在世界上有最高的高校入学率。德国、丹麦、瑞典和很多国家都为年轻人提供免费或者低价的高等教育，他们知道为年轻人投资有多重要：我们也应该这么做“——在打出民主社会主义旗号的桑德斯和他的支持者们看来。美国的高等教育收费极高。让出身贫寒的学生背上了沉重的贷款债务。改善社会流动的效果有限。亟待一场激进的改革”无论特朗普或桑德斯的支持者，都将受教育与未来前景划上等号，桑德斯的理念反映出中产阶级的普遍担心，反对平权法案则折射着对机会争夺之激烈，在个人成功、种族平等和阶级冲突之间。我们如此推崇的美国教育模式，似乎走到了一个尴尬的路口。问题是。教育到底意味着什么，教育真的有用吗。美国社会学家兰德尔·柯林斯（Randall Collins）就质疑过，高等教育的效果？可能并不如人们想象的那样美好，他通过研究写下了《文凭社会》一书？解释文凭，的处境——美国大学入学率大大提高，大学里能学到的东西反而变成了套路。人们千军万马过独木桥上大学，只是为了一张名校文凭“人们投入越来越多的时间和金钱，却发现光名校毕业都不够用，还要继续读硕士、博士——就算博士毕业，也未必找得到工作，《文凭社会》书封柯林斯认为，在美国社会中，技术主义，观念主宰着人们对教育的认识——教育带来知识。而知识带来职业能力，从而教育能把人，这种理论背后是这样一种信念——在当代”因为经济和技术发展已经使得对体力劳动有要求的工种占比越来越小，而对技能和知识要求高的工种比例越来越大，所以教育水平必然水涨船高“这种说法很成问题。如果教育水平和技能有关系，那么是否教育水平更高的雇员生产力就更高，而各种研究都证明，很多受过高等教育的人反而进入一种。式的雇佣工作。怎么个闲法呢——人类学家大卫·格雷柏近来的，研究可以说是入木三分，公关顾问、电话销售员、产品经理和不计其数的行政人员……人们花钱雇他们坐着“别看这些工作“人们依然要先经过多年高等教育“拿到一份学历，其实并不需要大学教育中的专业训练，被视为社会精英的医生、律师等职业，在美国却不关大学教育的事——本科并没有这些专业。要成为医生、律师，你得考入医学院和法学院的研究生项目“再经历工作场所的大量经验积累”人们为什么还要挤破头去抢名校文凭呢。人们不见得讨厌，——不需要太费力就能得到一份稳定的收入仍然是很多人的理想。发出越来越大的需求，教育产品的供给就会水涨船高，即单个学位的价值就只可能不断降低——这就是高等教育的通货膨胀，而是实实在在的一种货币链条。仍在一些教育领域继续实现着”很多新一代移民自带高质量的教育背景：在STEM（科学、技术、工程和数学）领域接受教育之后，进入科技、互联网类的新崛起领域，这的确产生了一种新的教育与职场的关系。这并没有打破文凭膨胀的趋势，自由市场的拥趸也许会认为。膨胀的泡沫最后自然会崩溃，正如种种呼声中已经看到的，膨胀的高等教育产生了庞大的产业，用于教育的经费和债务也日积月累，社会的不公平在这种堆砌和泡沫中代代相传……但是，文凭教育的膨胀，也不可能从教育系统内部予以解决，因为它也是美国族群政治与政经结构的结果，种族政治下的美国教育我们可以先回到《文凭社会》中的分析。柯林斯眼中的教育。与其说是阶级上升渠道，不如说是政治冲突与统治关系的承载者，作为一名历史社会学者。他笔下的美国教育系统，不是仅仅为了培养英才而诞生的，它具有维持盎格鲁白人文化优势，保持统治身份的作用，故事要追溯到19世纪末的美国。新一波移民高速增长，而与早年的新教徒不同，在盎格鲁－新教徒中产阶级眼中。这些天主教徒为主的新城市工人阶级，代表着社会混乱、无秩序”他们觉得这些移民不务正业，盎格鲁新教文化的社会正统控制权面临挑战，这种心态催生出了盎格鲁新教徒的两条族群问题解决之道，其一是种族主义的排外运动——美国最早的种族主义运动就是在这段时间诞生的。二是教育改革——新教徒中的精英分子开始推动公立教育，旨在让那些移民家庭的孩子接受一整套中产阶级的生活方式。不准迟到、不准旷课（为此甚至还专门立法），行为举止和盎格鲁新教徒一致的，从小学到中学教育的一层层公立教育系统就在这样的背景下诞生了“这套系统尚未影响到大学。大学文凭在早期美国社会中意义不大。它和中小学教育、学院教育，是完全平行的几个不同系统。新教的不同派别为了抢夺信徒，作为自己宗教力量补充、更新、扩张的文化武器，这些学院扩张太快，开始面临严重的经营危机，很多学院在经济上难以为继。不少学院开始向综合性大学转型，传统上以大量仪式、社交活动闻名。这些元素正好和上层精英此时极为焦虑想要维持的盎格鲁－新教文化统治地位息息相关“这些因素结合起来”共同推动了美国大学在19世纪末的崛起，它也逐渐建立起了和小学、中学教育的序列——大学开始把中学文凭作为入学的基本要求。主流白人文化的社会控制。和愈发激烈的族群冲突之间激烈地对立起来。对饱受隔离、歧视和系统性压迫的黑人来说，教育系统是他们最不指望能够改变自身处境的道路，是校园之外的黑人社会运动和民权运动带动校园内的学生运动，但民权运动中间的温和一派。为这两者之间达成和解提供了一个机会——通过施行教育系统中的种族平权，改革者试图让黑人更多进入教育这个精英选拔系统。从而分享一些政治权力，减少激烈的社会冲突，美国的公立基础教育水平饱受批评。从私立高中到私立大学的精英教育虽然在分数上体现对黑人的平等，好不容易进入这一系统的黑人学生发现，和自己竞争精英地位的白人学生参加各种昂贵的社交活动。已经成为最发达国家的美国，在拥有一定的全国性的大垄断资本和一定数量的城市工人阶级的同时，仍然保留着大量中小规模的地方商业精英，很多地方维持着非常“这种局面源于美国土地广袤、资源丰富，使得全国性大资本寡头竞争的同时，仍为地方经济精英留下了空间；而早期的政治和商业博弈中，商业力量压制了政治力量，美国的中央政府难以足够强势——地方精英网络庞大，地方自治力量强大；在很多人看来是美国社会繁荣的保证，而这也意味着中央－地方的矛盾和阶级矛盾、种族矛盾同时存在。美国社会的纵向分层冲突——阶级冲突、种族冲突，被中央－地方的冲突横向切开、切碎了，种族问题与阶级问题的交织，已经让阶级问题的动员力量有所弱化，各类问题就被导向了更多的出口，处理族群斗争而形成的进步教育理念是很好的，但是为了在多元庞大的国家中维持全国层面文化通货的，他们要引入大量的积分、考评制度”这样教育一定会成为官僚化的，更加注重文凭的一条流水线，痛恨官僚主义的地方精英和普通人已经对这种建制力量极其不耐烦，指望地方精英改善不平等问题又太过困难。1957年因招收黑人而需要联邦政府派兵进入小石城的事件，美国政治的基本运作特点显然不可能发生根本的改变。虽然政党轮替、谁做都差不多的稳定政治制度可能会在特朗普时代风雨飘摇。但是暗藏的种族政治与中心化－反中心化政治的矛盾，反而会更鲜明地显现出来，不同的族群通过教育实现自身利益、抢夺精英位置从而抢夺社会主导权的冲突和竞争。可能会更加激烈，多元文化主义的教育理念，不可避免要面对多重的极化挑战。这是美国教育相对于其他国家经验的无奈的，迷思与更多迷思在教育问题上“随着现实政治的演变”美国政治与众不同的复杂结构逐渐显山露水。对贫富的想象从未停止，桑德斯这样的左翼政治人物。呼吁用普及教育和廉价教育解决问题。这种想法建立在对低收入阶层的团结想象上：是低收入的白人背弃了自己的阶级身份。送了反建制的大商人特朗普入主白宫；的锅留给了民主党背。但教育领域的冲突“正侧面反映出贫富问题忽略了种族一面”如果我们用阶级理论。用锈带来理解特朗普的上台，那我们如何理解他致力取消种族平权教育的行为。种族政治的线索要比阶级政治清楚得多？削减教育领域的平权，彻底揭开教育领域的薄薄补丁，让盎格鲁新教主流文化在教育领域的统治完全浮出水面，宾夕法尼亚大学政治学系的Diana C. Mutz就基于研究认为，白人身份在国内外遇到挑战，对美国白人选民投特朗普的影响。要比国内经济问题的影响大得多，而这种影响在城市中产白人中，在进步主义利用联邦政府，在教育性别等议题上获得各种形式胜利之后之后。反对中央建制的地方精英和担心自己地位不保的白人种族主义合流，进步主义的教育改革是无力的，抱持进步主义的教育改革家们认为。既然今天高校全是照本宣科和考试第一。