美国职业教育不断发展完善的原因:apei美国职业教育学会是假的么

1.apei美国职业教育学会是假的么

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2.美国继续教育学院是什么

美国的高等教育主张的是终身化，而继续教育与职业教育则是教育终身化的组成部分。美国教育的重要内容之一就是不断扩大和充实自己的学习储备，使自己的技能更加能够符合社会进步以及自身职业发展。先解释一下为什么美国好多大学会有职业教育学院，美国好多家长是不会给孩子出读大学的学费的，或者说读了大学之后不会再拿读研究生的钱，所以很多人读过本科就直接去就业了。关于本科毕业直接去就业的情况，美国似乎比中国更加普遍。很多美国人工作了一段时间之后，觉得自己知识储备不够充分，所以选择再读一个硕士，这就从逻辑的最源头解释了职业教育学院的存在，听起来似乎跟中国的成人教育学院类似，中国的成人教育偏向于针对那些专科生或者高中生学历的人，美国多数的职业教育学院是要求有本科学位的，跟正常的硕士没有任何区别，至少在美国人眼里是没有任何区别的。每所学校的继续教育学院的教学质量不一，还要具体学校具体分析。其次中国成人教育所开设的专业，在该学校的研究生院里都有类似的专业开设，而美国的职业教育学院，有些专业只开设在这个学院里面，比如乔治城大学的人力资源专业开设在School of Continuing Studies，纽约大学的市场营销专业开设在School of Professional Studies，波士顿大学的金融经济学专业开设在Metropolitan College等等，这些项目的学校排名高，录取难度还比商学院低，但美中不足就是学院的名称。学位证的问题首先同学们肯定会关心学位证书的问题，美国高校的继续教育学院，有不同的学位设置，还包括其他学院也有的证书或online项目,申请要求与其他学院相同。不管是纽约大学的继续研究学院还是波士顿大学的大都会学院，他们的学位证书上都有学院的名称，如果你所学的专业属于商学院，那么学位证书上同样也会标明商学院。只要你申请的是正式的硕士项目而非Certificate或其他形式，我们留学生回国后都需要做学历认证，而学历认证跟你的学校和所获学位有关系，与所学专业和专业所在学院相关性不大。教学质量问题教学质量不能一概而论，我们上述提到的几所学校在师资力量和教学质量上都非常强大，学校资源共享，继续教育学院的教学更偏重于职业导向，所以课程会涉及到许多的实践内容，为理论和实践提供了有效的结合。由于是更偏职业导向，课程设置和内容更加偏实操，完全为之后的就业做准备。找工作问题在国外找工作，主要看的是你的人脉资源和能力，越来越看重的是你的经验和能力。是在国内找工作的绝对优势，出国留学的同学越来越多，单单一张国外文凭回国就业已经不在那么凸显，你会发现跟你相似背景的人有很多，用人单位把目光投向了实习和工作经历。凸显了美国continuing education的优势。

3.美国职业教育学会金融专业标准委员会颁发的AFP证书中国认可吗

为资本主义在美国的发展开辟了广阔的道路，成为了政府干预高等教育发展的范例。赠地学院是农工学院的性质，促进各类型的大学间进行合理的竞争，成为美国这个典型的地方分权国家干预高等教育的范例。推广农业科技与机械工艺知识，这引起了社会各阶层的不满，它逐渐扭转了美国重学轻术的传统，从内外部都提供了有利于高校发展的和谐的生态环境，提供各种社会服务，将促进社会的进步，他特别强调了美国的大学结构必须适应美国的人民，它把美国联邦政府根据当时具体情况制订的优先发展高等农业职业教育的政策和措施用法律的形式固定下来”竞争促使院校向着综合化方向发展，掀起了 2大规模地赠地学院运动，○两个《莫雷尔法案》一个规定赠地，以保证这些新型的技术学院具有充足的财力得以正常地运行。赠地学院的纷纷创立促进了各类型大学间的竞争，于是改革美国高等教育。从此之后大学不仅为社区普及农业科学知识。出售这些土地发收入、科技进步急需人才的迫切需要。农工学院是美国的独创、重点范围，多样化的院校又在各自的层级上进行良性的竞争。形成了有利于大学自身独立发展的良好的生存环境。威斯康星思想，在那里任何人都可以获得任何学科的教育”使美国高等教育结构类型不断地走向多样化，客观上促进了美国高等教育的发展”同时为美国工农业的发展也做出了卓越的贡献，其余用于设立捐赠基金，大大促进了美国高等教育的发展，教育的真正目的将是促进个人的发展，赠地学院运动引起了美国高校结构类型的多样化“使之更接近社会现实，适应美国的需要，（二）赠地学院之后强调高等教育的经济功能，造成美国工农业长期发展缓慢，实用科学受到推崇。也包括古典课程，联邦政府决定以捐赠土地的方式资助高等教育的发展、经济；1 依照该法案建立的学院就叫 ○，联邦政府通过赠地，大众教育“但古典课程已退居次要地位“为社会服务，确实既能保证联邦政府制定教育政策的权威性和连续性。大学直接为社会服务被正式确定为继教学与科研之后的第三项主要社会职能的标志，如果 5 年内未能用于兴办上述学院，（2）大学要忠实地服务于社会的需要。全目标课程“按照 1860 年国会规定的议员分配名额“各院校间的竞争使大学向着综合化方向发展，使大学开始由远离社会转向接近社会，各州根据具体情况结合联邦政府的指令创立适合本地区特点的赠地学院，直接导致了美国南部的工业革命、管理与教育等方面的咨询，对后来美国乃至整个世界的教育行政管理都产生了极其深远的影响，急需有实用工农业技术和高素质的专业技术人才来提高美国工农业的效益，这样才更具吸引力、威斯康星大学，《莫雷尔法案》的颁布打破了联邦政府不过问教育的传统，也是为了应对经济发展“州立大学的生命力在于它和州的紧密关系中”由单一性教育转向多样化教育。在一定意义上可以作为大学真正与生产，（二） 赠地学院的创立 当时的美国政府缺乏资金支持教育：该法案规定、麻省理工学院等都是在赠地学院的基础上发展起来的“在实现大学与社会联系的道路上迈出了具有重大历史意义的一步，不得不改变以往偏重基础理论的学术性课程。应用其学识专长为州做出贡献，联邦政府对依靠联邦赠拨土地建立起来的赠地学院提供年度拨款 （每年对每所赠地学院拨款最低限额为一万伍千美元赠地学院运动的缘起 （一） 产生的历史背景 如果说美国独立战争使美国摆脱了殖民统治获得独立自主发展的话，又能调动各州投资创办具有地方特色为地方服务的高等教育的积极性、工艺，1890 年美国国会又通过了第二个《莫雷尔法案》做赠地学院（Land Granted College）。但建国后的美国高等教育还长期受欧洲特别是英国传统大学的影响，创建新的高等教育形式以适应美国新形势下的社会经济发展就成为当时美国历史发展的客观要求，推动美国经济发展，不能适应美国新的社会经济形势下的需要，那么南北战争则使美国粉碎了国内的奴隶主政治势力。

4.美国的农业职业教育有何特点

为资本主义在美国的发展开辟了广阔的道路，重术轻学，成为了政府干预高等教育发展的范例。 赠地学院是农工学院的性质， 促进各类型的大学间进行合理的竞争，成为美国这个典型的地方分权国家干预高等教育的范例。 “西进运动”使其耕地面积不断扩大，推广农业科技与机械工艺知识，这引起了社会各阶层的不满，它逐渐扭转了美国重学轻术的传统，从内外部都提供了有利于高校发展的和谐的生态环境，提供各种社会服务， 。怀特将“通用课程”作为其办学的信条。 二，10用于购买校址用地，其利息不得低于 5，将促进社会的进步”他特别强调了美国的大学结构必须适应美国的人民， 它把美国联邦政府根据当时具体情况制订的优先发展高等农业职业教育的政策和措施用法律的形式固定下来，竞争促使院校向着综合化方向发展，掀起了 2大规模地赠地学院运动，也提供许多有关卫生。○两个《莫雷尔法案》一个规定赠地，以保证这些新型的技术学院具有充足的财力得以正常地运行，赠地学院的纷纷创立促进了各类型大学间的竞争；第四，或者去适应以往的时代。于是。于是改革美国高等教育。 从此之后大学不仅为社区普及农业科学知识，出售这些土地发收入、科技进步急需人才的迫切需要。农工学院是美国的独创、重点范围，多样化的院校又在各自的层级上进行良性的竞争。 以威斯康星大学最为著名，形成了有利于大学自身独立发展的良好的生存环境， 该校校长范海斯（CharlesRVanhise）在概括“威斯康星思想” （Wisconsin Ideal）时曾指出， 在那里任何人都可以获得任何学科的教育” ，使美国高等教育结构类型不断地走向多样化，客观上促进了美国高等教育的发展，同时为美国工农业的发展也做出了卓越的贡献，其余用于设立捐赠基金，大大促进了美国高等教育的发展。该校的首任校长安德鲁怀特（Andrewdwhite）在就职演说中称“教育的真正目的将是促进个人的发展，最高限额为两万伍千美元），赠地学院运动引起了美国高校结构类型的多样化，使之更接近社会现实，适应美国的需要。 （二）赠地学院之后强调高等教育的经济功能，造成美国工农业长期发展缓慢，实用科学受到推崇； 第三，也包括古典课程，联邦政府决定以捐赠土地的方式资助高等教育的发展、经济。 1 依照该法案建立的学院就叫 ○ ，规定，特别重要的是，联邦政府通过赠地，实用性更强，由“英才教育”转向“大众教育” 、一个规定拨款，但古典课程已退居次要地位。由此可见，为社会服务， 确实既能保证联邦政府制定教育政策的权威性和连续性， 大学直接为社会服务被正式确定为继教学与科研之后的第三项主要社会职能的标志。在稍后的一段时间内，如果 5 年内未能用于兴办上述学院。（2）大学要忠实地服务于社会的需要。 在众多的 “赠地学院”中形成了（1）“全目标课程”或“通用课程”计划（all purpose curriculum） ，按照 1860 年国会规定的议员分配名额，各自的特色也更加鲜明，各院校间的竞争使大学向着综合化方向发展，使大学开始由远离社会转向接近社会，各州根据具体情况结合联邦政府的指令创立适合本地区特点的赠地学院， 直接导致了美国南部的工业革命、管理与教育等方面的咨询， 对后来美国乃至整个世界的教育行政管理都产生了极其深远的影响， 急需有实用工农业技术和高素质的专业技术人才来提高美国工农业的效益。 1862 年，这样才更具吸引力、威斯康星大学，成为了州的“智囊” 。 《莫雷尔法案》的颁布打破了联邦政府不过问教育的传统，也是为了应对经济发展： “州立大学的生命力在于它和州的紧密关系中，由单一性教育转向多样化教育，在一定意义上可以作为大学真正与生产。 （二） 赠地学院的创立 当时的美国政府缺乏资金支持教育。该法案规定、麻省理工学院等都是在赠地学院的基础上发展起来的，在实现大学与社会联系的道路上迈出了具有重大历史意义的一步，不得不改变以往偏重基础理论的学术性课程，这在当时确实是一项意义极其重大的创举，效率低下。教育全州男女公民是州立大学的任务、拨款的方式向州提供资助，但其拥有数量庞大的国有土地，各类院校为了求得联邦政府的资助，联邦政府在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育：第一、任务，须全部退还给联邦政府，设立一些“短期课程” 。同时，课程包括农业，州需要大学来服务。赠地学院和前期的技术学院相比是实业教育的大发展， 也为美国新型大学大建立奠定了社会经济基础， 州立大学还应促成对本州发展有密切关系的知识的迅速成长，这笔捐赠基金，通过教育立法确定联邦政府教育投资的目的，主要培养工农业方面的高级专门人才， 消除了生存已久的奴隶制度，培养实用人才成为美国内战后高等教育表现出的显著特点，大学与社会现实脱节、军训等。 赠地学院根据地方工农业和公众事务的实际需要。 州立大学教师应用其学识专长为州做出贡献，按每个议员 3 万英亩的标准向各州赠予国有土地或等额的土地期票：联邦政府对依靠联邦赠拨土地建立起来的赠地学院提供年度拨款 （每年对每所赠地学院拨款最低限额为一万伍千美元赠地学院运动的缘起 （一） 产生的历史背景 如果说美国独立战争使美国摆脱了殖民统治获得独立自主发展的话， 又能调动各州投资创办具有地方特色为地方服务的高等教育的积极性、工艺，联邦政府根据各州的议员数，以康乃尔大学为代表。1890 年美国国会又通过了第二个《莫雷尔法案》做赠地学院（Land Granted College） 。 但建国后的美国高等教育还长期受欧洲特别是英国传统大学的影响， 创建新的高等教育形式以适应美国新形势下的社会经济发展就成为当时美国历史发展的客观要求，该校在筹办之初就声明 “我们将办一所这样的学校， 推动美国经济发展，不能适应美国新的社会经济形势下的需要， 那么南北战争则使美国粉碎了国内的奴隶主政治势力，联邦政府共建立了 69 所赠地学院或资助一些大学推行农业和机械工以教育、 美国赠地学院运动的历史意义 （一）《莫雷尔法案》的颁布开创了政府以法律手段调控高等教育发展的先河。 并把知识普及于全州人民” “威斯康星思想” 的出现，美国国会通过了《莫雷尔法案》（MorrillAct），在完整的意义上，生产力极其低下，大学对州负有特殊的责任，以后逐年递增、 与社会相结合， 而农业劳动力又严重缺乏， 延缓了美国实用农业技术的推广与实用工农机械化的进程、加利福尼亚大学，不能为国家培养实用人才。 （三） 赠地学院的建立使美国高等教育结构类型不断走向多样化；第二。该法案还强调联邦政府资助南方各州建立消除种族歧视的新型技术学院， 建立农业实验。现在很有声望的康乃尔大学。但当时美国的工农业发展远远落后于西欧各国

5.郎平为什么要在美国职教?

郎平在多年以前退役之后虽然不在打球但是依然属于国家排球队，她本人也想在中国做教练，可是大家都知道中国国情，郎平带中国队立下汗马功劳，可是排球教练多了去了，排球教练是不会允许一个排球队员当教练的。郎平本来在国家队已被人排挤。这种情况下郎平去了美国看望自己的家人，因为他的家人都在美国生活。不过她们没有加美国国籍。郎平在美国探亲期间，美国国家队州队等多次邀请郎平讲座，说白了就是想聘请郎平当教练。但是很多次郎平都拒绝了。直到有次郎平去加拿大疗伤。其实她去美国的另一个原因是去美国治疗自己的腿部老伤，郎平在中国治疗多年一直没有治好，美国也没有能力治疗，这个老伤是郎平当年为国争光时候犯下的老病，当时中国方面没有及时诊治，郎平去加拿大的时候基本已经一瘸一拐，郎平在加拿大期间认识了一位同样在一家医院疗养的美国佬排球队员，当时是美国国家队助理教练员。郎平治疗完回国，国家不给郎平报销医药费，这个是中国以前的英雄！拿人家夺金牌可以，拿去给当官的吃吃喝喝可以？一个祖国的英雄为什么不可以报销？郎平有苦难言，跟以前队友诉苦他们说他忍了你还算被重视了我们现在名字估计都没人知道，跟教练说教练告诉他你这还算好了像我们这种老骨头在家成灰都没人知道。郎平无奈之下给在加拿大疗养时的美国教练助理，她安慰她说可能你们福利做的还不到位。

6.美国的“职业教育”是什么意思？

所以对人才的需求也带有明显的市场竞争的特点。职工教育的积极性来自职工本人与企业（公司）两个方面。为适应经济与科学技术发展需要及本人追求升职、提薪、良好的工作环境，自赞参加专业学校、企业或社会举办的各种专业、文化技术培训，以适应和提高自身在人才市场中的竞争能力。企业为职工组织的培训形式多种多样，完全是从提高职工岗位技能，满足本企业总目标需要，很大程度上归功于美国发展职业教育非常得力。一、职业教育讲究实效 无论是专业学校还是企业办的职业技术培训，其教学计划和教学内容都紧密结合本专业的生产和工作实际，各种职业技术培训的教学内容都是先进的实用性技术，立足于基本技能和应变能力的培养。采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等。重点是提高职工的整体素质，着重技能的培训，提高解决实际问题和动手实践的能力。技术工人上岗前通过培训，必须掌握本岗位必备的知识和基本技能，还要到工作现场参加专门技能的研修培训。通过一系列基础教育、培训并通过考核，又如经营管理人员的培训，以增强管理企业的责任感。如经营核算能力、安全生产能力、质量意识、决策能力等。又如工程技术人员的培训（相当于我国的“还要求可以从事信息搜集处理、电子器件的研制、设备制造方面的工作。低层次岗位培训重视操作能力，而高层次岗位培训更重视综合决策、管理和创新能力。无论是专业学校还是企业办学，根据生产发展需要确走培养目标和教学内容。成人教育突出市场急需的高新技术培训，美国社会和企业用人充满竞争，人才选拔聘用也是一个优胜劣汰的过程，所以常把培训、实践、考核、晋升一体化。培训效果的考核，对技术和管理人员主要从其实际工作能力与业绩进行考核，对工人则以实际操作技能、完成产品的质量数量为主要考核内容。培训、考核、晋升一体化的目的是适应市场竞争的需要，适应岗位工作的需要。经过培训后工作能力提高、完成工作出色，高、中、低级别的技工和技术管理人员，通过物质利益来激励职工的学习热情。为了提高技术和管理水平，职工都自觉参加业务、技术培训。美国的职工教育还十分重视职业道德教育特别是强调职工的工作态度，认为训练职业道德和工作态度比训练技能更重要。企业特别注意教育职工树立为顾客服务的思想，并贯彻于人才选拔的竞争机制中。

7.20世纪前半期美国中等职业教育的发展情况如何？

中等职业教育发展也是20世纪前半期美国中等教育发展的一项主要内容。