美国大学会计先修课:申请美国大学先修课不满足怎么办

1.申请美国大学先修课不满足怎么办

可以邮件学校招生办公室询问，问一下是否可以申请然后争取入学后再补回来，有些学校允许这样操作。

2.美国大学先修课AP参考用书，应该如何选择？（希望各位高人给点意见）

其实你的3套书的评价基本上也适用于AP，基本上B的比较深奥，很多东西跟考试无关，K的比较基础，P比较适中，比较适合作为主教材，我刚考完AP，在王府学校学的春季班，主要课程的教材就是P系的，再加上其他两系的个别教材和自编教材。

3.申请美国大学统计专业的研究生需要先修过哪些课程

LZ可以参考留学志愿参考系统，输入个人基本情况，比如专业，系统会自动匹配出与你情况类似的同学案例，看他们申请到了哪些院校和专业。

4.申请美国大学统计专业的研究生需要先修过哪些课程？本人非统计专业，想研究生往这个上面申。不胜感激

美国高中课程及美国大学先修（AP）课程（简称美国课程）和中英剑桥课程（简称英国课程）有一定的相似性，也即其课程后期均有大学先修课程，均可称为国际课程，而中加、中澳等课程往往局限于加拿大或澳大利亚的一个省或周，因此往往又称为加拿大安大略高中课程或加拿大BC（英属哥伦比亚市）高中课程，或澳大利亚南澳高中课程、或西澳课程、或昆士兰课程或维多利亚课程等，而且课程后期没有大学先修课的难度和广度。而对于国际课程的美国课程或(英国)剑桥课程来讲，美国课程适用面更广。

5.上海市格致中学的美国高中课程及美国大学先修（AP）课程与中加、中澳或中英剑桥课程有什么区别？

美国高中课程及美国大学先修（AP）课程（简称美国课程）和中英剑桥课程（简称英国课程）有一定的相似性，也即其课程后期均有大学先修课程，难度也有一定的相似性，都有一定程度的全世界认可程度，均可称为国际课程，但教学目标、规划和侧重有所不同。而中加、中澳等课程往往局限于加拿大或澳大利亚的一个省或周，因此往往又称为加拿大安大略高中课程或加拿大BC（英属哥伦比亚市）高中课程，或澳大利亚南澳高中课程、或西澳课程、或昆士兰课程或维多利亚课程等，因此有相当的世界大学认可上的局限性，而且课程后期没有大学先修课的难度和广度。而对于国际课程的美国课程或(英国)剑桥课程来讲，美国课程适用面更广，有以美国及加拿大为首的近5000多所全世界大学的认可；而英国课程稍微欠缺，只有主要以英联邦国家为首的全世界1000多所大学认可。因此，若学生的升学方向是以英联邦国家为主（主要为英、澳、新），而美国为辅，那么就读中英剑桥课程较为合适。

6.美国的大学政治经济学专业的研究生申请一般需要什么先修课程？

理查德•西奥多•伊利（Richard Theodore Ely）、亨利•卡特•亚当斯（Henry CarterAdams）、埃德温•纳尔逊•帕顿（Simon Nelson Patten）他们的书籍，套磁中表现出即可。

7.中国需要怎样的大学先修课

中国需要怎样的大学先修课3月14日，上海市格致中学安生AP课程班的学生在上课。（格致安生美国课程中心供图）2011年5月，由美国大学理事会主持的AP考试在全球开考。浙江省2010年首次设置考点时只有30人报考，图为浙江省教育考试服务中心AP考试开考现场。一则上海理工大学与上海理工大学附中探索学分互认的消息引起了人们的关注：上海理工大学拿出英语、机器人、计算机等5门通识课程，纳入上理工附中高一、高二年级的选修课中，学生选修后若考进上理工，则可以免修相关课程。创新人才是一个国家最宝贵的战略资源，要推动普通高中多样化发展：促进办学体制多样化，推进培养模式多样化；满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色；高校自主招生轰轰烈烈。至少大学招生部门是这么说的，把高中培养好的学生收入囊中，而不是在前期把大学的需求融入播种、浇水的过程，一种被称为AP（大学先修课）的课程方兴未艾，给中国高中学校的人才培养带来了可资借鉴的样本，尤其为高中与大学的有效对接提供了有益思考，上海理工大学与上理工附中互认学分探索带有大学先修课的痕迹。1 AP课程风靡世界AP课程（the Advanced Placement Courses）一般译为大学先修课、先修进阶课程？是在高中阶段开设、达到大学学术标准与学业水平的课程，供高中生选修，AP项目于1955年在美国设立。如果学生参加统一命题的AP考试并考核合格，在进入大学之前就可以获得大学认可的学分，或者获准在进入大学后直接开始高级课程的学习，目前AP课程共34门。由5900多所学院、大学、高中和政府机构等组成，提供大学入学、大学评估、大学教学等各种服务，AP课程、SAT考试（学术能力评估测试）都是其众多服务项目中的例子。AP项目发展迅速，30.2％的2011级公立高中学生曾选修AP课程，全球1.8万所高中的197万名学生参加了345万门次的AP考试，60多个国家和地区的4000多所大学认可AP考试学分，AP课程为什么这么火。如果说SAT或ACT（美国大学入学考试）是衡量优秀学生的山腰的话：那么AP课程就是山峰“如果学生把目标锁定山峰AP，那么SAT、托福便是顺带过关。AP课程设立伊始便属精英教育。学生能否在中学修AP课程、修多少门”实际上成了美国一流大学判断学生是否优秀的标准，他援引美国大学理事会曾进行的抽样调查说，1150名向耶鲁大学申请入学的学生共提交了5691门AP成绩，AP课程几乎是高中学生进入一流大学的必备选择：高中生学习AP课程，可以提前了解大学的学术要求。AP课程帮助学生获得对概念的准确理解，培养恰当运用知识的能力。自主招生一直是社会热议的话题。这是一个人才选拔的过程，提前把优秀学生纳入麾下，并没对高中人才培养施以系统化的影响，几乎每年都在变化的自招政策让高中疲于应付，AP课程则将大学的课程理念融入高中，成为一条将高中与大学紧密结合在一起的纽带，其引领高中教学的正面意义不言而喻，中国曾有过大学先修课的勇敢尝试，南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学等高校（清华大学后来加入）联合举办教改实验班，取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学先修课程，学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习，金陵中学的目标非常明确。推行中国的AP课程：这项改革实验最后以失败告终，曾主导这一探索的安生基金会美国高中课程中心主任、原金陵中学副校长王余健分析？没有建立完整、科学的课程体系“各个大学之间没形成统一的课程标准和评价手段，更没有形成学分互认的机制，江苏省教育厅给了这项改革以政策上的有力支持；但是没有教育研究和测量方面的权威机构对这项改革进行客观、公正、科学的评估认证，这些学生不参加高考而保送进入高校，在高考竞争异常激烈的环境中，家长和学生的功利性追求使得部分学生在获得保送资格后失去了进取的动力；国内高中与大学对接主要有。是大学把教师派到高中”进行举办讲座、指导实验、辅导竞赛等教学活动。在上海交大附中、上海中学等学校成立拔尖创新人才早期培养基地，将大学的人才培养理念向中学延伸。知名教授进入高中开展讲座250余次”为科技班学生开设了物理、化学、生命、信息安全、机器人等课程，按照两校达成的协议，学生有望在上海交大自主招生中获得面试、预录取或加分等方面的优惠。上海交大教务处吴晓玲说，大学老师帮助学生找到自己的兴趣和学科发展方向，促进了学生的全面发展。尤其是学生在科技、工程方面能力的提升，则是高校将实验室、图书馆在一定条件下向高中开放：作为学生的课外实践基地“或者开展创新大赛、夏令营等活动，让他们提前感受大学的氛围，同济大学与晋元高级中学2010年合作共建。结构设计创新实验班”选拔30名对结构设计有兴趣、有创新潜质的高一学生“土木工程学院教师每周前往授课”中学生结构设计邀请赛，该班刚读高二的小乔与同学组队参加。提前一年获得了2013年自主招生面试资格”以认可学分为特征的高中大学对接也已成为现实，上海理工大学与上理工附中合作提高学生的创新素养，提前为大学。上理工派教师到上理工附中开设5门通识课程“如果选过这些课的学生考入上理工”相关课程便可以免修，已有部分上理工附中的学生在上通识课过程中拓宽了视野，明确了将来读大学的专业方向，同济大学招办主任廖宗廷表示。该校也在筹划把高中的学分带到大学。最近正征求相关校长的意见，这中间有很多细致的工作要做“不可能大规模地向高中派出师资“课的组织实施也不太可能由政府部门来进行，因为高考已是政府在包办，这一职能或许会由民间机构承担，比如谙熟AP课程、具有相当国际性考试命题经验的安生基金会正与中国教育科学研究院寻求合作，为高中和大学的联姻当，高校特别是知名高校对第三方机构是否认可”直接关乎大学先修课的成败。近年大学自主招生先是各高校独立命题选拔考生，进而形成不同的招生联盟，AP课程本土化会不会也走一条，单所高校认可高中先修成绩——多所高校彼此认可——大规模高校认可。自发形成的高校联盟便会在某种程度上发挥大学理事会的职能？AP课程本土化是由政府教育考试部门、社会专业机构，还是由大学抱团”中间夹杂着利益相关方的激烈博弈，或许也是中国大学先修课落地艰难的深层原因。教育行政部门有何作为，浙江省把高中选修课程纳入高考综合评价？14所高校开展试点，业界专家在肯定这一改革举措的同时，也基于AP课程理念进行了更多的考量。由教育行政部门向高校强力推行，高校会不会诚意接受：如果高中随便开一门选修课就能纳入高考评价，势必为高中留下弄虚作假的空间，扰乱大学的正常录取，金陵中学在探索AP本土化过程中，江苏省教育厅允许其试点班学生不参加高考。政策上的宽容和支持弥足珍贵，构建大学先修课。教育行政部门可以有所作为，确实存在一批学生有天分、有学术潜力：可是高考、会考制度让他们疲于应付“推行大学先修课是好事，如果会考制度不改变，将不利于优秀学生充分发挥潜能。从条件成熟的实验性示范性高中开始尝试起来，让部分优异学生从考试中解脱出来，进行更有价值的学习“上海市教委基教处处长倪闽景表示”支持高中和大学进行各种形式的对接，推进高中教学改革，上海在教育规划纲要中提出要，探索建立高中和大学的有效合作机制，鼓励大学向高中开放课程、实验室等教学资源。为部分学有余力的高中学生开辟学习发展的新途径，开展关于高中国际课程的交流与研讨，推动高中课程改革借鉴国际经验，纳入了2012年基教工作要点”推行大学先修课需要澄清公众的误解“随着AP课程的理念逐步传播，各界质疑、反对的声音也纷至沓来”给少数高中学生上大学的课，有违教育公平，课程的前置会加重学生负担，这些误解成了推行大学先修课的又一重障碍，AP教学对师资有着更高的要求；而是依靠高中固有的教师队伍，他们必须提高自身教学水平。适应大学对课程标准的要求。这受益的不仅是学习AP课程的学生，格致中学的AP班和普通班学生形成了良性互动的局面，双方教师彼此分享共进。教育均衡发展并不等同于教育资源分配上的平均主义，设置大学先修课以后，高中的办学水平会整体提升。更加有利于培养学生的科学精神和国际视野，不会造成教育不公平，对于社会上AP课程加重学生负担的质疑。创新人才培养是国之大计。AP课程丰富了课程的选择性，能更好地满足学生多元化的发展要求，有利于激发学生的潜能。当然会在改革高校招生制度、深化普教与高教课程改革、创新高教与普教的衔接机制、进一步实施素质教育等方面产生深远影响。大学先修课成绩能否成为高等学校招生的依据？则大学先修课程会大有市场。我国普通高等学校招生以统一入学考试为基本依据，再参考学业水平考试成绩和平时表现。一部分拔尖高校与高职院校采取了自主招生方式，对符合学校培养要求的，AP课程成绩可以作为某些名牌高校招生的参考，在我国也可以作为自主招生的办法之一在某些拔尖高校试行，二要保障所学课程货真价实。要保障课程货真价实，需开发出符合学生特点又满足高校学科发展需要的课程，开设此类课程的高中学校必须有良好的师资条件和质量保障能力。大学先修课程绝不是为开设而开设，而应从新时代人才培养的角度高位思考，从增强课程的选择性，满足学生个性发展的需要出发，通过在高中引进部分大学课程，培养学生更高层次的能力。高中与高校的合作才不会流于形式，其最终结果会对高中办学理念、人才培养模式产生巨大冲击，进而推动高中教育的深层次改革。

8.在美高国际学校读完AP大学先修课程，是不是主要升学美国或加拿大国家及地区

在这读完AP大学先修课程，升学主要是看你的意愿是想去哪里啊，基本上美国，英国。