美国教育以什么为主:美国的教育目的是什么？

1.美国的教育目的是什么？

一、教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；要培养儿童的批评性，以现有的经验、学识推敲于人，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度。任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确。

2.美国教育体系是怎样的？

美国的教育分为公立学校和私立学校两大系统。公立学校从小学（某些地区从学前班开始）到高中学费全免，大学的学费比私立大学便宜一半以上（但对外州居民则无此优惠）。私立学校学费昂贵，远远超过欧洲发达国家和同属于北美的加拿大，教育质量比较高。美国的教育没有统一的教学大纲，学校和老师有很大的自主权，最近某些州开始设立标准化考试，美国的小学各地的定义不同，所谓高中，一般是指9-12年级这四年。美国的大学除了可以从公立和私立划分外，还可以按性质分为综合性大学（包括本科和研究生）、文理学院（只有四年本科，没有研究生）和社区大学（学制不等，类似中国大专）。

3.请介绍一下美国的教育(高等教育)

美国教育的历史，却成为世界上教育最发达的国家之一。1、教育的移植阶段。其教育是宗主国教育模式的移植。教会垄断教育，从初等学校一直到高等学校大多为移植宗主国的学校形式。2、教育的改造阶段。美国独立后至南北战争前，是教育制度的初创阶段。是美国教育的创新阶段，具有美国特色的教育制度基本形成。美国教育领导权实行典型的地方分权。是美国教育大发展和大改革阶段。主要有1958年《国防教育法》的颁布，中小学课程改革运动”生计教育计划“美国朝野教育改革呼声强烈”教育公平缺失是美国民众。最强烈的社会问题之一，美国司法部公布的一起大规模高校入学骗局让这一问题再次成为舆论关注的焦点”33名家长通过一名招生咨询顾问，以作弊造假的方式帮助孩子进入美国顶尖大学。好莱坞女演员菲丽西提·霍夫曼已就被指控的共谋与欺诈罪等罪名发表声明。这一案件折射出美国教育体系的深层弊端，美国大学现行的申请体系。正让富裕家庭子女在进入优质大学方面拥有不成比例的明显优势。教育体系公平性缺失愈加严重，涉案家长向加利福尼亚州一家招生咨询机构的经营者威廉·辛格提供资金“由后者出面贿赂高校体育教练和入学考试机构工作人员”

4.美国教育的历史

美国教育的历史，从1636年哈佛学院建立算起，迄今不过300多年的历史，却成为世界上教育最发达的国家之一。其发展变化大致分为4个阶段：1、教育的移植阶段。从17世纪至独立前是殖民地时期，其教育是宗主国教育模式的移植。教会垄断教育，具有强烈的宗教色彩。从初等学校一直到高等学校大多为移植宗主国的学校形式。2、教育的改造阶段。美国独立后至南北战争前，是教育制度的初创阶段。3、从南北战争至第二次世界大战前，是美国教育的创新阶段，具有美国特色的教育制度基本形成。美国教育领导权实行典型的地方分权。4、第二次世界大战后至今，是美国教育大发展和大改革阶段。主要有1958年《国防教育法》的颁布，60年代开始的“中小学课程改革运动”，1971年的“生计教育计划”，70年代中期的“恢复基础运动”。进入80年代后，美国朝野教育改革呼声强烈，但前景如何尚难预料。扩展资料：长期以来，教育公平缺失是美国民众“痛感”最强烈的社会问题之一。近日，美国司法部公布的一起大规模高校入学骗局让这一问题再次成为舆论关注的焦点。根据法庭文件，33名家长通过一名招生咨询顾问，以作弊造假的方式帮助孩子进入美国顶尖大学。据路透社报道，目前，好莱坞女演员菲丽西提·霍夫曼已就被指控的共谋与欺诈罪等罪名发表声明，对受控罪行供认不讳。另外13名学生家长也作出了同样表态。这一案件折射出美国教育体系的深层弊端。专家认为，美国大学现行的申请体系，正让富裕家庭子女在进入优质大学方面拥有不成比例的明显优势，教育体系公平性缺失愈加严重。“美国历史上最大的入学骗局”。根据检方公布的文件，从2011年起，涉案家长向加利福尼亚州一家招生咨询机构的经营者威廉·辛格提供资金，由后者出面贿赂高校体育教练和入学考试机构工作人员。受贿者通过将子女包装成运动员、请枪手代考标准化入学考试或篡改考试答案等手段提高进入名牌大学的机会。涉案家长则为这种“服务”支付高达数十万美元的“酬劳”。这起案件被媒体称为“美国历史上最大的入学骗局”。卷入舞弊案的高校包括耶鲁大学、斯坦福大学、乔治城大学、加州大学洛杉矶分校等多所知名大学。共有包括家长和大学体育教练等在内的50人被提起诉讼，涉案资金达到2500万美元。涉案的33名家长多为法律、金融等行业拥有一定社会地位的人士。参考资料来源：人民网-“美国教育体系显然并不公平”

5.中国教育与美国教育的不同点是什么？

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，中国的学生视学习为功利，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。美国不太重视“极其看重学生“因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“不重视对学生创造力和思维能力的培养”美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。一般不愿意接收中国学生。中国教育是培养知识的奴仆，中国的教育善于给孩子一个总结”把学生教到无问题就好。美国的教育善于给孩子一个启发：把学生教到能不断提出新问题，中国的课堂要举手发言；美国的课堂鼓励自由发言，中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评。而在美国的课堂上则受到表扬，中国的课堂讲纪律。美国的课堂讲人权，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上：而在美国教授也没有什么权威可谈的，美国人不承认权威，中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的。中国的老师喜欢保持威严。美国老师很喜欢和小孩一起聊天，美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可。而中国的考试则如临大敌：考试的主要目的是为了淘汰，而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足。中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多。31个人就属于违反教育法。不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，中国中学生有8个月是上课时间。美国学生每年只有1000个小时左右，上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事。孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。成绩在美国属于，老师给家长看成绩单：只看自己小孩的成绩“不会公布全班的成绩”行政部门会想方设法的公布学校成绩，教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。

6.美国历史对美国教育有什么影响

浅论早期美国历史对教育的影响文／顾　克早期美国历史主要指美国建国前一百年至建国后政治经济文化制度初具规模的时期，具体说来则是1607年第一殖民点建立至1787年美国制宪会议时为止。为美国的发展奠定了初步基础，国家的政治制度、经济文化初具雏形，在这一段时间内所形成的几个历史主题织出了美国发展的脉络。它对美国教育的形成、发展也产生了极为重要的影响。第一个主题也是迄今为止美国从未停止过的主题：数以万计的原欧洲居民就漂洋过海来到荒蛮荆芜之地的美洲，甚至于生命的危险来到美国的内在动力是什么呢?当时移民美洲的大多数属于下层阶级，由于不堪忍受欧洲大陆贵族与有产者的残酷剥削，为了追求金钱美梦来到美洲大陆，追求金钱拓土辟疆就成为那个时代的另一个主题。经济利益至上仍是这个世界第一大经济强国信奉的第一准则。追求自由平等从理论上说也是人人与生俱来的权利，在早期移民中还有大批为追求宗教自由与公正平等新世界的人。他们忍受不了欧洲大陆的种种宗教压迫，开始努力创建一个脱胎于旧世界、不同于旧世界、比旧世界更要平等自由的新国家。如由清教徒所制定的《五月花号公约》就是这种梦想的反映。因为追求自由而尝试创建一个民主政权是那一段时期的另外一个主题。美国可以接受欧洲大陆上的种种有益经验，同时又可摆脱欧洲大陆封建势力的禁锢、束缚，并且创造出符合美国实情的新的事物。在美国初创时期的260万国民中有50万是被强迫移民或者说是被强掳入境的黑人，这个国度又产生了一个至今仍被困扰的难题种族歧视问题，这对美国教育也有着深刻的影响。早期美国历史由移民历程引发出另两个立国准则，由追求金钱所引起的经济利益至上原则，由追求自由平等而引发的开放性民主性原则，由此也开始形成独特的美国教育。一、移民浪潮为美国教育提供了良好的个人先天素质恩格斯曾经说过，这绝对不是美利坚民族天生优越;而是因为这个民族的产生在客观上符合了遗传学上的远婚与优生规律。血缘相远的人相互融合即远婚可以创造出更优秀的子代性状，具有优良先天素质的人相互结合即优生更可以在较大程度上保证下一代的优秀素质。新大陆的发现在欧洲人中产生了希望与选择，那些拥有健壮体格、较好智力、又富有创新精神冒险性格的人。才愿意也能够来到新大陆来寻求富裕、自由与平等之梦，而这些来自不同民族与不同国家的移民到美洲后交汇融合，美国进一步对外来移民加强了控制。商业培养了普通技术人员，而培养高级人才的大学实用主义倾向也很明显。在高等教育中，偏重应用科学，重在培养高级专业技术人员。特别是美国首创两年制专业学院，为经济发展提供了大量的工商业人才。这种倾向遭到哈佛、耶鲁等名校的抵制与反对，但由于美国金钱至上的原则，这种趋势直至杜威实用主义教育理论全国泛滥而至颠峰。这种倾向才得到一定的反思。只要美国仍然是一个经济利益至上的金元帝国，教育直接为生产服务，为经济发展服务的实用主义倾向就很难改变。其他国家却也可以从美国的这种倾向中得到启发与借鉴：教育如何更好地服务于生产，使教育资源、人力与成果直接转化为经济发展的动力，生产如何更有力地推动教育发展，都是值得深入探索的课题。三、追求自由平等形成美国教育制度与理论发展的开放性与民主性正如前文所言，美国初创时期，在追求金钱美梦的目标之外，也希望在美洲大陆上建立一个没有剥削、没有压迫的新国度。而当时的历史情况又为这些人提供了得天独厚的条件：美洲大陆上没有任何封建传统，早期移民可以把人类历史上任何优良传统、制度与理论都拿来实验一番，选择那些符合实际情况的加以运用与创新，在早期美国历史中，就已初步形成了这种熔炉式的开放性结构，创造出自己独特的理论与制度。在教育的发展中也有这种特征。就美国教育制度而言，最引人注目的是其典型的地方分权制，即教育行政领导权不是以中央而以州为最高单位。在州政府的领导与监督下，作为一州的教育决策机关，依照州教育委员会来确立本州的教育政策，监督一州的教育实施。这种教育制度与其他大多数国家的中央统一领导制度不同。1970年毛泽东与埃德加·斯诺会谈时曾称道过美国的分权制度，把教育领导权分散到各州，即在一定程度上保证了统一，又有利于各州政府根据各州实情制定相宜的教育政策与措施。美国与欧洲各国也有不同。英国等国家实行明显的双轨制，而贵族与有产者的子女上另一类学校，毕业后从事不同的职业，也拥有不同的社会地位。而在美国却自始至终地实行单轨制。这在资本主义国家内是较为少见的。在教育理论方面，由于美国自身存在的开放性与民主性，美国教育能较积极地利用他国先进理论，应用到本国的教育实践中。如早期的福禄培尔理论、裴斯泰洛齐理论能在美国广泛传播几十年之久，有力地促进了早期美国教育的发展。前苏联教育理论与皮亚杰理论也能应用于本国实情，四、种族歧视问题对美国教育的困扰美国是资本主义发展历史上最富民主性的国家，也是当今世界上最强大的国家，但这种民主性由于金钱的作用有极大的局限性与虚伪性，美国也被各种各样的问题所困扰，其中最严重的仍是初创时期就已存在的种族歧视问题，这也在美国教育中投下了沉重的阴影。美国虽然具有相对民主的教育制度，但在建国前就对黑人及印第安人的教育漠不关心，直至南北战争后相当长的一段时间，黑人才获得了受教育权，美国黑人与印地安人仍是教育中倍受歧视的角色。如美国虽然实行单轨制，但在条件较差的公立学校中，多以家庭状况较差的黑人子女为多。由此引起的校园暴力犯罪也日趋严重。

7.19世纪，美国中等教育是以公立中学为主吗？

中等教育发展的趋势是公立中学。大批儿童接受初等教育后，相应的公立中学开始兴起。特别是1872年密执安州最高法院作出关于可以用地方税收办公立中学的判决后，各州的公立中学迅速增多。