中国教育不比美国差:美国教育与中国教育的不同点以及各自的利弊

1.美国教育与中国教育的不同点以及各自的利弊

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，中国的学生视学习为功利，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。2、育人目标：美国不太重视“的学习，极其看重学生“因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。中国教育特别重视所谓的“不重视对学生创造力和思维能力的培养”美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生。中国教育是培养知识的，3、课堂，中国的教育善于给孩子一个总结“把学生教到无问题就好”美国的教育善于给孩子一个启发。把学生教到能不断提出新问题：中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言；中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。这是中国的传统礼貌。孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上：而在美国教授也没有什么权威可谈的，美国人不承认权威，中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严。美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系，美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌。考试的主要目的是为了淘汰，而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，以利于今后的发展，6、班级人数；中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法。

2.中国的教育体系与美国有什么不同

中国的教育体系和美国的教育体系主要在教育学生方法和老师对学生的教学思维和整体社会环境导致的教育环境的差别，1、中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力,培养孩子的创造力。2、中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建。美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑态度,通过批判和反省来达到对知识的拓展和创造。过于注重扎实的基本功教育。

3.杨振宁说美国教育不比中国好，是真的吗

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，中国的学生视学习为功利，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。美国不太重视“极其看重学生“因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“不重视对学生创造力和思维能力的培养”美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。一般不愿意接收中国学生。中国教育是培养知识的奴仆，中国的教育善于给孩子一个总结”把学生教到无问题就好。美国的教育善于给孩子一个启发：把学生教到能不断提出新问题，中国的课堂要举手发言；美国的课堂鼓励自由发言，中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评。而在美国的课堂上则受到表扬，中国的课堂讲纪律。美国的课堂讲人权，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上：而在美国教授也没有什么权威可谈的，美国人不承认权威，中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的。中国的老师喜欢保持威严。美国老师很喜欢和小孩一起聊天，美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可。而中国的考试则如临大敌：考试的主要目的是为了淘汰，而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足。但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多。31个人就属于违反教育法。不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，中国中学生有8个月是上课时间。美国学生每年只有1000个小时左右，上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事。孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。成绩在美国属于，老师给家长看成绩单：只看自己小孩的成绩“不会公布全班的成绩”行政部门会想方设法的公布学校成绩。

4.中国教育与美国教育的不同点是什么？

区别:一、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。二、育人目标：美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。三、课堂：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。四、师生关系：在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。五、考试制度：美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。六、班级人数：中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。七、时间：在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。八、成绩单：成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，只看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。九、教材：美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。十、课外生活：中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。

5.美国基础教育真的比中国差吗

来自美国马里兰大学的一位戴博教授作了报告。他的中文好得令人目瞪口呆。他还曾经在著名的电视剧《北京人在纽约》出演一个比较重要的角色大卫。他的报告生动幽默，中国教育培养学生做一颗永不生锈的螺丝钉，他看到中国一些中学挂着激励学生的大幅标语：怎么除了奋斗就别无选择了呢”人生的选择太多了！怎么可能只选择？他说自由就是允许人们说错话，做傻事的自由，如果只能允许学生说正确的话，做正确的事。就谈不上自由，中国家长总喜欢说——也是这样做的。为了孩子愿意付出一切，却没有任何一代人享受？这样的付出有什么意义呢，我也不敢苟同。他比较了中美基础教育的各自的特点，说美国注重创造力培养。但忽略基础，所以基础教育不行，这点要向中国人学习，中国人虽然高端创造性教育不如美国，但基础教育非常好；学生做题的能力远远超过美国学生，其实不是他的观点。我们常常听到类似的对中美基础教育的比较评价，他赞美中国教育。很多人忽略了教育的原因“正是教育助飞了中国经济的腾飞，中国教育创造了奇迹。美国学校是如何进行道德教育的”戴博说，美国学校从来不进行道德教育。这不是学校的事，道德教育是家长的事？学校只管学生违纪违法没有：他联系到政府管理“说美国是个法治国家，没有文化部。也没有宣传部。谁也没有权利去做别人道德的评判者，许多美国人都信奉基督教。许多孩子很小就在家长的教育下按基督教的教义规范自己的言行，从某种意义上说是。美国是用宗教代替。他们从不学雷锋，感动美国十大年度人物。美国公民的文明素养包括道德水平远高于当今中国“我陪戴博在食堂盒饭。我把刚才准备提的问题提了出来，人们都说“中美基础教育要互补”比如美国教育不重基础，而重创造性，说中国的基础教育很好。刚才您也这样说，美国教育培养了一大批有创造性的人才“不但在顶尖级的科学领域取得了成绩，而且也推动了美国整个国家的发展，所谓基础教育好，不过是培养许多缺乏创造性的解题高手。到各类学科奥赛中拿国际金牌而已。我就在想，所谓‘基础教育’是用来做什么的，这样的‘基础教育’拿来有何用，不知戴博先生怎么看这个问题。这个问题把戴波先生问住了，他大概真没有想过这个问题，但他说他会好好想想这个问题，我继续和他探讨。您刚才赞美中国教育，说中国教育为中国经济的发展创造了奇迹，我不同意这个评价？中国经济的飞速发展。主要得益于中国经济的制度创新”具体说。就是引入了资本主义因素。引入了市场经济。这和教育不能说一点关系都没有：但关系实在不大“因为打开经济改革大门的，而不是1978年以后中国教育培养的学生。以前的经济体制把人管得太死，更压抑了人的欲望，经济改革的主要秘密，就是尊重人的私欲，尊重人的本能，尊重人性。引进了竞争，经济当然会高速发展。

6.为什么中国教育不如日本却又不承认？

中国教育确实是有问题的，但是你那别国的教育现状和自己国家的教育现状相比，再仔细分析自己国家的教育的利弊，中国教育已经挺好的了，美国教育原本的教育理念是好的，就变成了现在的美国教育，教育质量下降。韩国教育。74%的学生有参加课外辅导，中国教育呢，中国学生的口语能力排在全球的倒数第一，、、、中美教育是很多人都讨论的话题，当美国大学生带着浓厚的兴趣。步入社会工作做准备的时候。身为中国的大学生却长长地舒了口气，中国式的教育让学生在高考前，在该储备能力的阶段不仅没有积蓄能量，旅美教师吕老师对本报记者说，中国学生在大学阶段被美国学生远远地甩在了后面，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识。孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦。动手、思考和感悟比知识本身更重要。孩子对知识总是有渴望的感觉。而中国的小学教育是一个贪婪鬼。把知识当成了免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关系。总是让孩子直接得到越来越多的知识。美国教育的聪明就在于，先让孩子去感悟，这个时候知识就变成了智慧，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力，学习有三个阶段，感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段，美国教育让孩子走完三个阶段，中国教育是让孩子通过感性认识得到知识。或者直接得到知识。美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量，美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西，美国学生比中国学生多产生了一个东西“美国学校培养的是自主学习的习惯，中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度，哈佛的学生说，在哈佛学习强度大，以后再大的困难也就能够克服了，而中国大学生认为。把大多时间用在了学习以外的事情上，我们在最该学习的时候断档了，很多学者用金字塔来形容中美学生的学习能力，中国孩子的学习能力是正金字塔。年纪越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔：他们学会的是持续学习的能力，中国学生的学习动力。还有大学的严进宽出的教育体制。

7.中国教育是不是比美国发达

1、美国文化不是两百多年前忽然自己产生的，而是来源于欧洲的文化。当这些来自不同国家的精英在一起奋斗的时候，他们的合作和分享会产生新的火花，这些来源于欧洲各国的新移民要建立新国家，需要互相的包容、尊重和配合，他们需要建立公平的竞争机制，新兴的国家也让他们对人才求贤若渴，尊重知识放在了非常重要的位置，慢慢地就形成了他们的精英文化。这给他们发展自己的经济和文化提供了良好的条件。他们基本都是在国外别人的领土上作战，这对教育的发展是极为有利的。美式教育比中式教育先进在：美国的考试经常是开卷，而中国的考试则如临大敌，考试的主要目的是为了淘汰;而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信--自我信誉度，一般美国大学班级在8-15人三、时间：中国中学生有8个月是上课时间，美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。留学专家认为成绩在美国属于"老师给家长看成绩单。不会公布全班的成绩，行政部门会想方设法的公布学校成绩，教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久。美国的教材浅显：对孩子没有严格的要求，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，但是他们注重动手能力、创新能力的培养，我国的教材一味的强调夯实基础。才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才，美国教育告诉学生学习是自己的事：让学生自己去想，因而学生一般学得主动、灵活、高兴，而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定。中国的学生视学习为功利，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈，美国不太重视"：的学习;极其看重学生"，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似"，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的"，不重视对学生创造力和思维能力的培养;美国的学生低分高能;中国的学生高分低能，一般不愿意接收中国学生，中国教育是培养知识的奴仆，中国的教育善于给孩子一个总结;把学生教到无问题就好;美国的教育善于给孩子一个启发。