美国著名教育学家微博:美国著名教育学家斯滕比格将胎儿的发育划分哪些阶段

1.美国著名教育学家斯滕比格将胎儿的发育划分哪些阶段

一、胎儿宫内发育分期根据胎儿胎龄的计算，以孕妇末次月经的第一次算起，通常以40孕周（280天）为孕期。心理学大师斯滕伯格将个体出生前的发育期划分为胚芽期（0—2周）、胚胎期（3—8周）和胎儿期（8—40周）三个阶段。（1）胚芽期受精卵细胞迅速分裂，24小时分裂为2—8个细胞，这时称为早早期胚胎。在输卵管的3天内，受精卵形成12—16个细胞的实心胚。第四天，孕卵到达子宫。第七至第八天，细胞团脱去外膜，准备与子宫直接接触，胚泡植入到富有养料和氧的海绵子宫内膜中，称为着床。着床后，胚泡的内细胞群形成胚胎。第三周，胚芽长度为5毫米至1厘米，肉眼能勉强看见，重量不足1克。（2）胚胎期胚胎是妊娠8周前娩出的胎体。在胚胎期，增殖的细胞群发生分化，形成三层细胞：外胚层形成皮肤和中枢神经系统、周围神经系统的基础，中胚层进一步分化成为肌肉组织、骨骼组织、结缔组织和循环系统、生殖系统、泌尿系统，内胚层形成消化系统和其他内部器官与腺体。人体各器官、系统基本上在这个时期形成，其特点主要是器官、系统分化快、变化大。器官发育结束，胚盘形成，表示胚胎期结束。（3）胎儿期妊娠满8周以后娩出的胎体即可称为胎儿。胎儿期胎儿的骨细胞开始发育。毛发、指甲和外生增殖器发育分化出来。这一时期还出现另一重要发育特征，即胎儿动作，主要表现在胎动和反射活动两种类型。妊娠28—30周是胎动最活跃的时期。在临近出生时（妊娠32—36周时），胎儿明显受母亲的情绪和饮食的影响。二、心理活动主要物质基础的形成和发育神经系统是心理活动的主要物质基础，大脑是心理现象赖以产生和存在的器官。（1）神经元的形成和发育在胚胎发育期，神经元的生长主要是数量增多。在胚胎期的后期，神经元的生长则主要是细胞的增大和轴突的分支以及髓鞘的形成。（2）神经系统的形成和发育胎儿初期神经系统的发育是快速进行的神经纤维的形成，在体内、体节间及脑干内形成相连接的向心性神经纤维和离心性神经纤维。到妊娠8周末，神经系统的大体结构已基本形成。神经元的增殖和分化高峰在妊娠3—4个月。妊娠4周，胚胎已有脊髓。（3）反射机能的形成和发育3个月的胎儿已经出现巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射。在胎儿8周左右，反射活动所必须的解剖结构已经形成。接触、压迫、震动等机械刺激均可引起胎儿的反射活动。

2.美国现代教育家有哪些

布卢姆（掌握学习教学法）布卢姆（B·S·BLOOM，1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家，现任芝加哥大学名誉教授。布卢姆整个教学理论的核心内容是"布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施"教学。所谓"掌握学习"所有学生都能学好"的思想指导下;以集体教学（班级授课制）为基础，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准，布鲁纳（发现法）布鲁纳（JeromeSeymorr。Bruner1915－）是美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一，布鲁纳任英国牛津大学心理学教授，他的主要教育著作有。《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等：在教学方法上。布鲁纳提倡，发现学习“儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物，布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。人类学习中似乎有个必不可少的成分，是尽力探索情境的机会“他还强调说，如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题。去寻找问题”杜威美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物：从实用主义经验论和机能心理学出发“杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，教育即生活"”和"。学校即社会"，杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备;他说;生活就是发展;而不断发展。最好的教育就是"

3.世界著名教育家有哪些？其主要思想是什么

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家.出生于乌克兰共和国一个农民家庭.1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士.1968年起任苏联教育科学院通讯院士.1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等.苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著.赞可夫赞可夫（Л·В·Ванков,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员.莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究.从1950年开始,他专门从事普通教育的研究.在许多方面卓有成就,主要体现在他的教学论研究上.他认为苏联传统的凯洛夫教学理论,忽视了学生智力的发展,即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展.因此,要对传统的教学理论进行彻底改革,要建立新的教学理论体系.赞可夫通过实验证明,传统教学法使低年级（他的实验在低年级进行）学生在发展上取得的效果是很差的,而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多,小学生的学习潜力没有发挥出来.教学改革的主要方向是促进学生的一般发展.他认为一般发展,它的所有方面的发展.一般发展也和全面发展一样,是跟平均的、片面的发展相对立的.,后者指社会方面.赞可夫通过自己的实验研究”总结出教学实验的原则.这些原则是,（一）以高难度进行教学的原则,（二）以高速度进行教育的原则：（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则.赞可夫重视教育实验；认为教育实验是揭示；教学与发展,客观规律的基本研究方法.赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响“他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书”《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》.他的一些著作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国.凯洛夫伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob”四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一.他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响.1983凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭. 1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业.凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家,对待教育方面的许多问题,力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产,实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训,在此基础上出版的《教育学》,是人类教育史上第一次试图用马列主义观点,阐述社会主义教育学理论的专著.该书出版后,1974年被选为苏联教育科学院正式院士.1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长,并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作.1979年他担任苏联教育科学院副院长,直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世.他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席.巴班斯基毕生致力于教育科学研究.20世纪60年代初至80年代中,潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究,形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论,在苏联和世界各国引起了强烈反响.他一生发表的著作约有三百多部（篇）,代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本,苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》,以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家.夸美纽斯夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,出身于一磨坊主家庭.年轻时被选为捷克兄弟会的牧师,并主持兄弟会学校.三十年战争（1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外,继续从事教育活动和社会活动.他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,强调从事物本身获得知识.从适应自然秩序的原理和感觉论出发,提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则,编写丁多种教科书.主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等.布卢姆（掌握学习教学法）布卢姆（B·S·BLOOM,1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家,现任芝加哥大学名誉教授.布卢姆整个教学理论的核心内容是"布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为,当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；3的学生能完全掌握教师所教的知识,3的学生可以不及格.布卢姆认为,解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法,实施"教学.所谓"掌握学习"所有学生都能学好"的思想指导下;以集体教学（班级授课制）为基础,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.布鲁纳（发现法）布鲁纳（Jerome Seymorr,布鲁纳任英国牛津大学心理学教授.1978年退休回国.他的主要教育著作有,《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等.在教学方法上：儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构,借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物.布鲁纳强调说,发现是教育儿童的主要手段.,人类学习中似乎有个必不可少的成分,是尽力探索情境的机会.,目的作为儿童生长的证式目标.

4.美国教育学家斯克里文（Scriven，M.）介绍

一、胎儿宫内发育分期根据胎儿胎龄的计算，心理学大师斯滕伯格将个体出生前的发育期划分为胚芽期（0—2周）、胚胎期（3—8周）和胎儿期（8—40周）三个阶段。（1）胚芽期受精卵细胞迅速分裂，这时称为早早期胚胎。受精卵形成12—16个细胞的实心胚。胚泡植入到富有养料和氧的海绵子宫内膜中，胚泡的内细胞群形成胚胎。（2）胚胎期胚胎是妊娠8周前娩出的胎体。在胚胎期，增殖的细胞群发生分化，形成三层细胞：外胚层形成皮肤和中枢神经系统、周围神经系统的基础，中胚层进一步分化成为肌肉组织、骨骼组织、结缔组织和循环系统、生殖系统、泌尿系统，内胚层形成消化系统和其他内部器官与腺体。人体各器官、系统基本上在这个时期形成，其特点主要是器官、系统分化快、变化大。器官发育结束，胚盘形成，（3）胎儿期妊娠满8周以后娩出的胎体即可称为胎儿。胎儿期胎儿的骨细胞开始发育。毛发、指甲和外生增殖器发育分化出来。这一时期还出现另一重要发育特征，胎儿明显受母亲的情绪和饮食的影响。二、心理活动主要物质基础的形成和发育神经系统是心理活动的主要物质基础，大脑是心理现象赖以产生和存在的器官。（1）神经元的形成和发育在胚胎发育期，神经元的生长主要是数量增多。

5.美国教育学研究方向有哪些

下面我们就来总结一下美国大学的教育学专业都有哪些细分出来的研究方向。1、Anthropology of Education(教育人类学)主要研究教育中不平等现象的起源(例如种族、性别、社会阶级等)。研究范围包括就教育与就业、民族学、女性研究、教育中的性别因素、新移民教育、多文化教育、学校现象、生行为、教育私有化等等。申请者最好具有社会学以及人类学的背景。2、Comparative and International Education(比较教育学)主要研究世界各国的教育政策，对比研究政治、经济、宗教、语言、地理环境等等对于教育政策的影响，借以找出适合某一个国家或地区的教育政策。但是最好有教育学、国际关系、国际政治、经济学、宗教学等相关背景。3、Economics of Education(教育经济学)主要研究教育学中的经济问题，以及建立模型测量教育政策对于发达国家以及发展中国家的影响，申请者需要有经济学相关背景，需要有较强的数学及统计学能力，需要有相关工作经验。4、History of Education(教育史学)主要研究教育学发展的历史，现在的教育史学更加趋向于研究全球化以及移民对教育学的影响。5、Education Policy Studies (教育政策研究)主要研究教育政策与社会、政治、经济的互动关系，熟悉教育部门、地区、国内、以及国际现行的教育政策，申请者需要有社会学、经济学等相关学科背景，或者有教育行业相关工作经验。有关教育学宏观研究方向，不建议本科英语专业申请，因此该方向几乎所有专业都属于跨学科专业，本科专业为经济、社会学或管理的毕业生申请会更占优势。(二)学校管理方向：1、Educational Administration and Leadership (教育管理及领导学)主要研究学校、教育类型机构以及非盈利组织的管理，认识教育系统及其政策，至少三年管理层的工作经验(不包括教学经验)，美国还要求申请者具有教师资格。2、Curriculum Studies (课程设置研究)主要研究课程论以及课程设置中的问题，该方向属于管理层次，申请时需要教育管理工作经验。1、Learning and Teaching (学习与教学)主要研究教学过程中出现的问题及现象，例如课程发展、教育哲学、教师角色、人类发展、教育科技以及不同种族、宗教信仰、社会阶级的学生在学习中遇到的问题等等。申请者需要具有教学经验，一些国家(例如英国)要求学生需要具备该国的教师资格证书。2、学科教育(如数学、美术、音乐、体育、历史、地理等等学科)除了学习相关知识以及学科背景。目前已经发展成为大学教育科系中相当重要的领域。需要语言学相关学术背景，语言学方向是英语系和语言系学生毕业生的热门选择。1、Human Development and Psychology (人类发展与心理学)主要研究人在童年、青少年以及成人各个阶段的心理特征以及其与教育的联系，课程将发展论与多元化习俗、性别平等问题、双语教学、识字发展、边缘人群的学业成绩、移民教育、多种族融合、儿童保护、儿童情绪发展以及人际关系等方面的知识结合。申请者需要有相关学科学术背景。2、Childhood Studies (儿童研究)主要研究有关儿童成长的理论、儿童权益维护中所遇到的问题以及儿童成长所面对的社会问题。申请者需要有相关社会学背景，最好有与儿童相关的工作经验。

6.美国教育学专业顶尖名校有哪些

美国教育学专业顶尖的名校排名第一的是范德比尔特大学，因此它也以培养教育领域的研究型人才为办学目标。这就是太傻网提供的美国大学教育学专业的基本排名，希望赴美攻读教育学专业的学生。

7.美国教育学家古德莱德将课程的概念分为哪几个子概念 ?

在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态：经验的课程“一是理想的课程。即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程，二是正式的课程；即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类，三是领悟或理解的课程；即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，一千个读者就有一千个哈姆雷特“四是运作的课程”即在课堂上实际实施的课程；在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西；也即课程经验，层次说实际上揭示了“从理论到实践的运动形态“课程，概念的理解从静态的角度转换到动态的角度“从古德莱德的这一课程层次理论中”我们不难发现。所谓理想的课程也好、正式的课程也好，正是我们传统认识范畴中的课程概念。