美国现代教育技术:运用现代教育设备

1.运用现代教育设备

2.美国现代教育技术的发展概况

美国中小学的技术设备在80年代后期和90年代初期基本上满足了教学的需要。美国私立学校每9个学生拥有一台电脑,公立学校每6个学生拥有一台电脑;25%的私立学校的课室连接了因特网,51%的公立学校的课室连接了因特网。92%的公立学校的学生可以上万维网和使用E-mail;84%的私立学校的教师可以使用万维网和E-mail,97%的公立学校的教师可以使用万维网和E-mail。加州90%的学校已经连接了因特网,77%(据2002年的还未公布的初步统计已有98%)的课室连接了因特网,1)个学生拥有一台电脑,平均8.24个学生拥有一台多媒体电脑;加州规定了每100台电脑、每100个学生、每100个教师所应具备的电脑工程人员比例为:加州各学校基本上符合这项要求。开展网络教育技术的基本物质条件信息高速公路在克林顿时代的科技政策推动下已建立起来,它为现代教育提供了全新的教学和学习方法。各级学校努力完善基础设施以满足教学的需要。网络大学和虚拟大学得到了快速发展。这所大学后来得到了教育权威机构的认证。学生可以通过网络电脑获取他们的毕业证书。

3.美国教育技术的发展对我国教育技术的发展有哪些启示？

提到教育技术，很容易让人想到幻灯、投影，电视、录象、计算机，还有那些为了解决多媒体教室中各种操作故障的技术人员，有许多人把教育技术看作是类似“的物化技术，在我国教育技术（国内仍称为电化教育）的发展实质上从改革开放开始的。对于这样一个新兴学科（教育技术学），人们产生一些困惑与误解是在所难免的，这种狭隘的观念多半来自人们对，这个词的片面理解”来源于英文中的Educational Technology“教育技术，但technology有“它不同于technique(技术)”台湾的张宵亭教授把Educational Technology译为,技术“工艺学，桑新民教授也说过”电化教育（即这里所说的教育技术）强调了学科的立足点是教育而不是技术“教育技术决不可以简单的理解为物化技术。更不会是机器的同义词“br>。根据美国AECT 1994年的定义，教育技术是，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;研究领域是理论与实践;教育技术的理论体系涉及哲学、教学理论、学习理论、传播理论、电子理论、美学理论以及系统论、信息论、控制论等,教育技术的实践就是用科学的思想、原理和方法去解决教育、教学过程中存在的问题“可以说教育技术是思想、理论、技术和方法的综合”（高利明）它所关注的主要不是现代信息技术本身。而是各种现代技术在教育、教学中的应用，它所追求的不是教育的机械化。而是教育的最优化。br>。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用。

4.教育技术发展的历史？

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