美国大学教育系:获中国教育部认可美国大学名单上有哪些大学

1.获中国教育部认可美国大学名单上有哪些大学

位于美国海滨城市迈阿密，是迈阿密第一所公立、四年制大学，该校是得到中国教育部认证的美国高校。2、美国德州大学阿灵顿商学院美国德克萨斯大学是美国著名的公立大学，2002年获中国教育部和国务院学位委员会批准阿灵顿商学院在华合作办学，先后与国务院国有资产管理委员会、北京科技大学、上海同济大学、西安交通大学合作，是中国最大的中美合作EMBA办学项目。3、阿拉巴马州立大学阿拉巴马州立大学，位于美国阿拉巴马州蒙哥马利市，是瑟古德马歇尔奖学基金的会员学校。4、怀俄明大学美国怀俄明大学是美国的一所州立大学，位于美国西部怀俄明州的拉勒米市，是获得中国教育部认证的美国高校之一。位于美国佐治亚州亚特兰大市西北部蓝岭山脚下的盖恩斯威尔市,

2.美国本科教育类专业有哪些

可选学校的种类也多美国大学有4000多所，加州伯克利分校这样的功力大学等。这些学校以科研和教学为主，国际奖项的获得者、接触贡献者可能就是你的校友。这些学校科系设置齐全，学生包括本科、硕士、博士。其次是日益被中国家长认可的文理学院，冰心读书的威尔斯利学院等。这里的教授以教学和关怀学生在这可以得到很好的教育和关注。再者就是专门以教学为主的地域性大学，这些学校不参与综合性大学排名，也有职业教育为主、门槛很低的社区大学。社区大学以门槛低，学生在这可以拿到大专学位，70%的加州大学系统的学生是从社区转过去的。二、美国大学就业有很大优势美国大学重视基础教育，对学业要求很严格。美国教授对于布置的作业，所以每一位学生都要认真对待自己的学业。美国大学就业时有很强的竞争力。通过四年的努力能顺利拿到大学毕业的学生，具有一定扎实的学术功底和流利的英语能力。三、美国教育体制灵活，学生可以选择自己喜欢的专业在中国，学生上了大学，有些学生不喜欢自己的专业却不能换，在美国是通识教育，学生根据自己的兴趣和喜好可以选择或更换适合自己的专业。四、美国转学方便在美国就读，而且想在学业上进步，你是可以进入更好的学校，只要你大一大二的成绩足够优秀，就可以转到更好的学校。五、美国大学选拔体系相对比较灵活美国大学招生需要看学生的硬件条件和软性材料两方面的成绩，而不像中国的大学一考定终身，这样就给想去美国读大学的孩子充分的准备时间，学生可以提前三到四年规划和准备。美国大学看重学生高中各科的成绩，这就要求学生均衡发展不能偏科。去美国读大学虽然要求托福和SAT,

3.美国大学VS国内大学教育 究竟有什么区别

现在越来越多的中国高中生选择去美国就读大学本科，而一提到中国和美国的大学教育，很多人也马上会想到应试教育、素质教育、创造性等词眼。普通民众了解到关于美国教育的情况往往是支离破碎的、模糊的，今天就给大家阐述一下美国大学和中国大学究竟有何区别例如，美国中学生的课程很简单，大学入学测试的难度和水平更是只及中国的初中水平。我们却看到美国高中生写出了足以抗衡微软IE的浏览器Firefox。我们只知道美国的教育非常重视创造性教育，却不知道他们的教育更重视培养基本的学术思考能力。为什么美国的大学教育如此自由轻松，却培养了众多各行各业的天才级大师，必须要彻底了解美国大学教育理念以及实践。美国的教育大学本科教育在美国被称作为liberal arts education。字面意思为自由教育，给自由男人的教育。这里的自由男人指的是相对于奴隶、工匠等那些听从他人命令进行工作的人。而自由的男人则往往有权选择自己的生活方式和道路。liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词，相对于具体的职业教育，liberal education强调对人的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。Liberal education是美国高等教育的特色，它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。在接受了足够广泛的学习后，学生根据自身的兴趣选择一个专业方向，但美国的大学教育依然是紧抱传统。美国的大学本科教育一般需要四年时间，也要求学生选择某一特定的专业。中美大学教育存在着本质上的区别。双方对大学教育功能的定位不一样就如其名字liberal education所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中国的大学教育，由于历史和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。前者之目标是为了培养健全的个体，而后者之目标在于培养工具式的人才。因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业并且，就开始学习专业课程。中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。

4.美国大学教育与中国大学教育是一样的吗？

我不是研究教育的专家，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，我这一辈子没有离开过学校。1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。这些年看着她们在美国上学。1.大多数中国人在美国只能做些技术活同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和观察让我确实感触比较多，特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，但想想中国为什么建设不了创新型国家?就能把这个国家建设成创新型国家?中国经济面临的挑战不少。讲到中国的公司品牌，都很难建立品牌。难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型?原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。2、本科毕业就成了专家，是一种失败 中国经济今天以制造业为主体，大学要培养很多的工程师。所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。我们对本科生的培养理念是：任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。如果有学生在大学四年时真的成了专家，当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，是一种非常综合型的训练。没有考试呢?初一之前没有考试。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西?美国学生学的东西很有意思，他们的课程安排往往比较广泛。我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，国外孩子从小就开始上“社会研究”每门课程完全由老师决定用什么教材，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，讲的深度会慢慢地上升，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，而有了这些从小学到的知识，都不会有问题，他们怎么能够做工程师、做专家呢：美国本身不需要这么多工程师?因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了”一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，教育知识结构又会决定其经济的产业结构，4、美国思辨能力的训练也始于幼儿园 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项，其一是课堂表述和辩论。老师就给小孩很多表述的机会：发表自己的看法、谈谈自己的经历，就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质。这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备.我们别小看科学方法训练的重要性，我经常碰到国内的博士研究生，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法，老师就会花一年时间讲科学方法是什么。具体到科学的思辨、证明或证伪过程?科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据。第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，如果是验证了当初的假设，——这个过程讲起来抽象，老师会花一年的时间给实例。让学生自己去做实验，这些小孩比别人早10年懂得了什么叫科学思考方法。因为他们在用Science Board )这种动手不是为考试：这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文。因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论，这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关，在小学没有考试。学生还做什么呢，我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的。这些项目通常包括几方面的内容?一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题“还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。5、有思辨能力，方有经济转型 正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站得住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，对什么事都会有一番高论。那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，特别是念完MBA以后。

5.有没有人了解美国的教育方式！美国大学都有什么专业呢？以加利福尼亚为例。

我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。1.大多数中国人在美国只能做些技术活同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和观察让我确实感触比较多， 特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。但想想中国为什么建设不了创新型国家?为什么这么艰难?光靠在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家?中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型?原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。2、本科毕业就成了专家，是一种失败 中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现 过去的四五十年，特别是三四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是： 任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功，反而会是一种失败。当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办?于是我们就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试;就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。3、美国从幼儿园就开始人文、通识教育 为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢?我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。她们的经历大概是这样：首先，从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。老师如果布置作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不过日子了? 他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是变成了机器?”所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。有没有考试呢?初一之前没有考试。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西?你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。甚至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程 (注：这我们介绍过：国外孩子从小就开始上 “社会研究”课，他们到底在学些什么?)。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子等等;明年了解非洲、拉美等等。 从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，如果他们对其他的国家一点都不了解，怎么能行?而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢?”但这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。因此， 一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。4、美国思辨能力的训练也始于幼儿园 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。这具体表现在两方面：其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。另一方面，就是科学方法这项最基本的训练， 多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备.我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。这是什么意思呢?在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了?如果是验证了当初的假设，又是为什么?第五步就是写报告或者文章。——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。(注：这方面我们也有过介绍：这些小孩比别人早10年懂得了什么叫科学思考方法，因为他们在用Science Board )这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。在小学没有考试，学生还做什么呢?我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。 这种项目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。(关于项目化学习，我们也做过介绍：为什么国外孩子能把学习和解决实际问题结合得比较好?因为他们在做 Project Based Learning )关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。 这就是美国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。5、有思辨能力，方有经济转型 正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站得住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。当然， 思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。正因为这样，美国100个人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等他们长大后，特别是念完MBA以后，在他们介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在一班人面前就发抖，没办法说出话来。中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供劳动力的工厂。

6.美国教育体系是怎样的

美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，美国的教育制度，(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary education);(iv)高等教育(higher education)。从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国法律规定，任何学龄儿童均应进入学校就读，并提供义务（免费）的中小学教育，当然进入私立学校就读的话，便要缴付相当昂贵的学费。也录取外国学生就读，并会发给留学生签证，情况与其它进入私立中学的学生大致相同。至于小学与中学的学制，因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异（例如有些是六年小学及六年中学制，亦有些是学分为二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），应该念完中等教育。大约有 93%的适龄儿童接受中等教育，其中大部分再进入大学或专上学院继续升学，开始他们的高等（专上）教育。美国高等教育对'主要是在研究院与高等专科学院的教育及训练上。而也是在这个层次上每年吸引了千万以上的留学生到美国接受高深的训练，其中不乏从中国大陆、香港、台湾三地而来的华人学生。中国学生留学美国的热潮，1. 研究院及高等专科学院开设的课程及学科，从核子工程到中国文学，从商业行政到法学与医学，念完研究院课程的学生，会颁发以下的学位：( 一) 硕士学位（Master'视乎学科的性质来决定是文科硕士(M.A.)或理科硕士(M.S.)，亦有一些学校设有公共行政学硕士（Master of Public Administration）、法学硕士 (Master of Law)、神学硕士(Master of Divinity)等学位课程。通常学生需要通过G.R.E.考试(Graduate Record Examination)才会被录取。对工商管理人材的需求殷切，攻读 M.B.A.学位的人士日渐增多甚至留学生念这课程的人数也急速上升，以满足中国大陆、香港、台湾三地市场经济发展上的需要。而M.B.A.的课程又可再区分为会计、管理、市场学等专业，但通常入学的条件之一，考试内容分为英语能力（verbal ability）及数学思考力（ mathe-matical ability）。而大学教育的普及，全美国的各类大学已达3632所。而就读的大学本科生（undergraduate）人数高达一千二百多万人，研究院学生人数亦几达一百七十万，加上专科（例如医学院及法律学院）的三十万学生，可以证明及看到美国高等教育的普及。(一) 初级（或社区）学院（Junior or Community College） 全美国现有公立和私立的初级学院（亦有人称之为社区大学或短期大学）共1422所。在二年制的学院就读，学生毕业后可得副学士（Associate'Degree）学位，再可转学到四年制的大学?因此对学生入学的要求较低，以鼓励更多学生就读。不少学生利用这些优点在这本的念大学省钱方法，(二）文理学院（College of Liberal Arts and Sciences或简称 Liberal Arts College） 这是四年制的大学，但重点是在大学本科教育（undergraduate education）而非研究所教育，虽然有小部分文理学院亦颁授硕士及博士学位。这类学院在美 国的高等教育学府中是最先建立的一种，有部分文理学院由于不断的发展扩充，已升格成为综合性大学（university），以及专门职业教育（prefessional school）的研究院等，著名的大学如哈佛、耶鲁及哥伦比亚，其前身皆为文理学院。或简称University） 综合性大学必须附设研究院，颁授高级学位，这是大学与学院最显著不同的地方。各学院再划分为若干科系。综合性大学又有分为公立大学及私立大学两种。私立大学的名气整体上略胜公立大学，例如哈佛、耶鲁等大学，都是历史悠久的私立大学，也是由于是私立大学，学费都比公立大学为昂贵。公立大学中以州立系统的（由州政府拨款作为经费）比较完善，前者比较注重学术研究）、密芝根大学（University of Michigan）、纽约州立大学（State University of New York）等，例如纽约市立大学（City University of New York）。以推行农村推广教育及训练中学的家事与农科教师。（四）研究院（Graduate Schools） 美国教育制度，以研究院及高等专科学院为最高的阶梯及顶点。研究院的重点是在研究方面，研究生攻读的课程均为高级教育学位如哲学博士（Ph.D.，涵盖很多科系而不单只是哲学）及硕士（M.A.或M.S.）。就是要接受高深的研究所训练。或简称Professional Schools） 专科学院以培训医科、法律、神学、艺术、师训，等各类专门人材为目标的高等教育机构。这等学科并未列入为大学的课程左p与其它国家并不一定相同。专科学院，其教育活动均限于一种单独的专业。依规定凡拟投考某种专科学院的学生，通常要先接受二年、三年、甚至 四年的专业预备性的文理科教育。必须接受三至五年的专科训练，始具备领受此类学位的资格。更限制非美国居民或公民入学，为的是不想为其它国家培训专门人材。（六）技术学院（ Technical Colleges）（又被称为工艺学院或技职专科学院） 所谓技术学院，根据美国国防教育法案的解释，即为招收高中毕业生，提供为期两年的高等教育，旨在培养工程、数学、物理或生物科学等各方面的技术人员的专上学府。此等专业人员为熟悉工程、科学或其它与技术有关部门的基本知识并擅长学以致用的专业人员。技术学院为初级学院的另一类型，其特色在于较注重技术和半专 业性的工艺训练。技术学院多以公立为主，亦有私立、地方性、区域性及全州性等的不同区分。（七）军事学校（Millitary Academies） 由联邦政府出资办理的高等学府有各种军事学校，New York）的陆军学校（Military Academy），Maryland）的海军学校（Naval Academy ），Colorado ）的空军学校（Air Force Academy），此等军事学校，以培育军事人材为目的 （八）成人大学（或称大学校外课程University External Program；持续教育Continuing Education 等等不同类型） 随着社会的进步、科技的发展及职业上不同的需要与变化。

7.请介绍一下美国的教育(高等教育)

美国教育体制美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。美国高等院校半数以上是私立的，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的，虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系，但却不再以宗教教育为主了。几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学，虽然经费来源与么立大学不同，但学制和课程并无多少差别。美国现有的院校主要衽二年或四年的学制，二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120~128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制，准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。硕士学位分为两种：一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文，但分学分有更高的要求，硕士学位学制通常为二学年，博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校,故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。1868年才在内政部中设教育总署,也只是管理很少的联邦教育经费,为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会,与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划,经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方,对全国施加有力的影响.教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事,又是各州和地方政府及社会团体的大事,精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性,运用市场经济的规律办"全程)教育,这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学,按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教,企业)和教育团体( 教育基金会,研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，又称初级或技术学院，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，而且针对本地区需要开设课程，一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若干学院。