数学学科素养是什么:小学数学学科核心素养有哪些关键词？

小学数学学科核心素养有哪些关键词？

数学抽象、逻辑推理、运算能力和个人修养。小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养，是小学生在小学阶段学习完数学这门学科后应该具备的用数学知识发现问题，分析问题以及解决问题的一种综合性的能力。结合《数学课程标准》的相关要求，数学学科应该培育的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、运算能力和个人修养等方面。数学抽象是指在众多复杂的事物中归纳概括出代表性事物共同的本质性的特征，能够主动舍弃一些不相关的非本质性的特征，在这个过程中所形成的数学概念、数学思想；逻辑推理是指学生在学习中善于发现和提出数学问题，然后进行分析和解决问题；运算能力是指学生能掌握口算、估算、笔算的方法。在解决问题的过程中，能灵活地选用合适的方法进行计算；个人修养是指学生能够将生活中的数学带进课堂，同时能够用课堂中学到的数学知识发现生活中的实际问题，教师在具体数学课堂教学过程中，应基于学科素养的落实进行教学，而不能一味地为了达到教学目标而忽略学生核心素养的培养。数学核心素养可以理解为学生学习数学应该达到的超越知识，而在情感、态度、价值观方面有所突破的学科素养。数学核心素养的着力点不再是学生学习数学应该获取的知识与技能，而是学生通过学习数学这门学科，不仅数学学科成绩上有所提升，养成一种善于思考，二、落实学科核心素养培育的基本路径与对策分析1.创新教学策略，提高数学意识在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，将探究式教学、情景教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容进行选择和整合。教师要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到小学数学教学的最终目的。2.综合性、拓展性内容专题教学的培育路径基础内容的课堂教学是核心素养培育的主渠道。特别是学科的核心素养，它与学科知识习得与学科能力、态度生成不可分割。落实在基础内容的教学中，某一节课侧重培育哪些素养是由内容决定的。学科核心素养依附内容的这一特点，提示我们还必须开辟一条落实学科核心素养培育“的教学渠道，即针对素养培育的需要，选择合适的内容载体使学科核心素养能够较为系统、更为展开地得到培育。国际学生评估项目（PISA）赋予素养以可测评的内涵特质，他们将素养看作个体在特定情境下能成功地满足情境的复杂要求与挑战，并能顺利地解决现实的、综合性问题的内在条件。我们目前的课程教学改革实践中，综合与实践“到学习材料与生活很贴近，的心态投入到学习中。教师要大胆放手让学生自己去动手，这样学到的知识才会长久地保存在记忆当中。学生才是学习的主人，要发挥自己的主观能动性来提升自己，要善于利用教师提供的教学情境，积极地融入到学习情境中去，善于分析。更重要的是要善于与同学进行合作，不同思想观念的碰撞会使得学习更为高效。形成自主合作探究的意识，有利于学生学习能力的提升。

小学数学学科的核心素养包括哪些

我们一线老师的教育理念已逐步更新，课堂上更注重于培养学生的学习能力，对于小学数学核心素养也纷纷进行探究，何为小学数学核心素养？我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系，我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么？这种探究对于课堂教学有何价值？一、对核心素养的初步解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。数学核心素养的涵义十分明确，其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养。

小学数学学科核心素养对于数学学科教学有什么重要的意义

1、培养数学意识，数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。形成科学的直觉。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，进而形成科学的数学视觉。数学素养特点1、 在讨论问题时，强调问题存在的条件；

高中数学学科的核心素养包括哪些

龙源期刊网[摘要]高中数学教学中，核心素养的培育要从宏观与微观两个角度入手，其中核心素养被理解为宏观视角，数学学科核心素养被理解为微观视角.前者可以让教师高屋建瓴地理解数学学科及教学，后者可以让学生的核心素养培育得到有效落实.[关键词]高中数学；核心素养；数学学科核心素养在学科教学中，以核心素养作为教学改革的引领性力量，已经成为当下基础教育界的基本共识.对于学科教学而言，其实是需要界定两个关键概念的：一是核心素养；二是学科核心素养.两者之间是从属关系，后者在前者的范围当中结合学科特点进行进一步的深入理解与提炼.对于核心素养，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”强调学生个体的终身发展与社会化发展，关键能力“至于具体的培养过程，这事实上给学科教学留下了广阔的空间——这也是必然的选择，因为由于学科差异。

如何培养数学学科的核心素养

原发布者:龙源期刊网[摘要]高中数学教学中，核心素养的培育要从宏观与微观两个角度入手，其中核心素养被理解为宏观视角，数学学科核心素养被理解为微观视角.前者可以让教师高屋建瓴地理解数学学科及教学，后者可以让学生的核心素养培育得到有效落实.[关键词]高中数学；核心素养；数学学科核心素养在学科教学中，以核心素养作为教学改革的引领性力量，已经成为当下基础教育界的基本共识.对于学科教学而言，其实是需要界定两个关键概念的：一是核心素养；二是学科核心素养.两者之间是从属关系，后者在前者的范围当中结合学科特点进行进一步的深入理解与提炼.对于核心素养，目前我国教育界公认的界定是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，其目标指向学生，强调学生个体的终身发展与社会化发展，重心落在“必备品格”与“关键能力”上.由于这是一个目标性的指向，是培养目标，至于具体的培养过程，则没有给出界定，这事实上给学科教学留下了广阔的空间——这也是必然的选择，因为由于学科差异，不可能每个学科遵循同样的核心素养培育路径.对于高中数学学科而言，核心素养的下位概念——高中数学学科核心素养是从核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提炼出的数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学模型、数据分析等六

如何培养学生的数学学科核心素养

推动了体育与健康课程的实施，我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，一、体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。

初中数学素养包括哪些

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。张奠宙教授《数学素质教育设计》（草案）中的一个界定：即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层次进行分析研究；朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学素质包括：思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质等四个方面。基本运算能力、逻辑思维能力、 空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，建立数学模型能力”美国数学课程标准认为。数学教育的目标应是具有以下五点数学素质，①懂得数学价值：②对自己的数学能力有信心；③有解决数学问题的能力；④学会数学交流；⑤掌握数学思想方法；数学素养就是数学家的一种职业习惯，我们希望把我们的专业搞得更好“有这种优秀的职业习惯当然是好事，有意识的修养比无意识地、仅凭自然增长地修养来得快得多，只要有这样强烈的要求、愿望和意识。坚持下去人人都可以形成较高的数学素养，看看数学素养在其中如何发挥作用。这个问题好像与数学关系不大。它是几何问题：但不是关于长度、角度的欧氏几何。欧拉以敏锐的数学家眼光，猜想这个问题可能无解（这是合情推理）。然后他以高度的抽象能力，把问题变成了一个，问题，能否从一个点出发不离开纸面地画出所有的连线。