幼儿园教学方法:幼儿园常用的教法与学法有哪些？适用于说课稿里面的。最好是优点缺点都有，学法多一点谢谢~~

幼儿园常用的教法与学法有哪些？适用于说课稿里面的。最好是优点缺点都有，学法多一点谢谢~~

一、教法1.直观演示法：具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的具体形象、表象及表象的联想，需要依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以使得一些较为抽象的知识具体化、形象化，从而有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺少的重要素质”在教学中教师采用小组合作法。不仅能够促进师幼、幼幼之间的全方位、多层次、多角度的交流与互动，也使得幼儿感受到学习是一件愉快的事情，促进幼儿智力因素和非智力因素的和谐发展，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点，知识不应传授给学生，而应引导学生去发现它们，让幼儿主动参与问题的探究，使得他们在与材料相互作用中发现问题之所在，并能积极探究问题的解决方法，才是真正顺应了儿童生命发展的需要，因此教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间。提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能、体验探究的乐趣，并在此过程中学会发现问题和解决问题，在幼儿园的各类教育教学中：几乎离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿很多知识经验和技能是在动手操作和练习的过程中形成和发展起来的，活动是认识的基础：教师要给幼儿提供动手操作与练习的机会。让他们在与材料相互作用的过程中丰富感知经验”是指教师提供具体形象的讲述对象。如实物、录像、图片、图书、情景表演等：让幼儿充分地观察“是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地领会，是指幼儿自己讲述”促进幼儿语言能力的发展”这是幼儿学习讲述、发展幼儿连贯性语言的有效方法，二、学法1.分享式学习法“在师幼互动的过程中，当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动，幼儿可以分享老师丰富的经验，教师可以分享幼儿独特的视角，当幼儿在学习过程中有所感悟并且感到有冲动、要整合这种感悟于整个心灵时”才是符合孩子生命内在生长所需要的学习，在幼儿园各领域的教育教学中。

幼儿园教学的教法和学法有那些？

1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。6、观察指导法这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，内涵特点1、 中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”2、 教学方法不同界定之间的共性⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。3、 教学方法的内涵 重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点：⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。中国教学1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。以语言传递信息为主的方法“读书指导法等；以直接感知为主的方法。包括演示法：以实际训练为主的方法，包括练习法；以欣赏活动为主的教学方法”第五类方法；

幼儿园教学方法和手段

1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；创设的情境要能有效地达到目标，在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的。

幼儿社会教育领域有哪些基本教学方法

一、直入式开门见山直接导入新课内容，如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事“老师和小朋友一起来表演这个故事，二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容？进而又自然而然地引入课题，如儿歌《伞》的导入语。你们喜欢下雨吗“喜欢雨伞吗，让幼儿自由发言？教师小结？小朋友都喜欢雨伞”我们就来学习儿歌《伞》，三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣，如常识课《认识青蛙》教学导入语。老师要请你们猜一样东西，唱起歌来呱呱叫，’请小朋友动脑筋想一想，今天我们就要一起来认识青蛙，四、故事式以故事的形式导入新课，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语？老师给小朋友讲一个故事！有一个小朋友叫‘丁丁’”他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵：画匹大马没尾巴“你们说他是一个什么样的画家呢，对今后我们无论做什么事情都要细心，千万不能马马虎虎，我们来学习歌曲《粗心的小画家》，五、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语？今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗，你们看（把鱼盆放到小朋友面前。让小朋友都仔细看），鱼在干什么。鱼看到小朋友非常高兴”还要和小朋友说哩。（打开录音）鱼：’(关掉录音机)师，‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？看清楚了就说给鱼听，六、悬念式采用悬念式导入新课！可撩起幼儿的好奇心：激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神,如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语?今天老师要给小朋友讲个故事：题目叫《茉莉花》，茉莉花为什么要请医生？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了”七、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课，如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式，出示戴眼镜的老公公木偶说，王老先生很喜欢养动物，我们今天就用歌声来表达刚才的内容？这首歌的名字叫《王老先生》？这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式？能吸引幼儿的注意力。激发幼儿的学习兴趣”帮助幼儿理解。掌握歌词内容：八、演示式借助实物：贴绒等道具演示的形式导入新课？幼儿既感兴趣，又容易理解？如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说。老师带来一些东西”（出示手绢）师示范游戏，今天我们就来学习这首歌曲，九、实验式通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶：往玻璃杯里倒水“你们看老师把什么倒在杯里，（估计有的幼儿会说水是白色的”有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢，我们来做个小实验：你们看完了就知道哦了“十、游戏式以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性。活跃课堂的气氛”如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排，教师领导幼儿做游戏，请你照我这样做，最后让幼儿把双手放在身体的背后，原来你们把手藏在身体后面去了：伸出来看看“两只手还可以怎么说？拓展资料幼儿园？

幼儿园教学导入方法有哪些

一、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”四、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”五、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”六、悬念式采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”七、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。八、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”九、实验式通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。”十、游戏式以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。”拓展资料幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。参考资料：幼儿园教学导入方法有哪些百度百科

幼儿园故事课的教学方法有哪些技巧有

幼儿园的故事教学往往存在着这样一套模式：首先是教师有表情地讲述一遍故事，要求幼儿认真倾听。故事里有哪些人物或动物？主要讲了一件什么事情？接着是边出示图片边分段讲故事，这中间还要让幼儿学说新词和短句。最后是让幼儿完整地欣赏一遍故事录音，并要提一个总结性的问题：这个故事告诉我们什么道理？剖析这样的教学模式，第一、教学模式的单一化，影响了故事内容的传授，教师无论讲什么故事，都把它套进这个模式里，势必会影响幼儿听故事的新鲜感和敏锐感。第二、失去了故事教学的愉悦性和趣味性，这是故事本身所蕴含的魅力，一则好的故事，往往能以引人入胜的情节和春雨润物般的情感来打动幼儿的心灵，使他（她）产生情感上的呼应和共鸣。第三、幼儿是带着回答问题的压力来听故事的，学习的积极性、主动性、创造性又从何谈起？如果故事教学只满足于使幼儿获取知识、接受教育这样一种表层功能，那么故事教学的深层功能——开启幼儿热爱文学的心灵之门，引导幼儿踏进文学殿堂的启蒙功能又体现在哪里呢？我认为要改善幼儿园故事教学的模式，不拘一格地运用多样化的教学方法，充分发挥故事教学的功能，使幼儿产生心灵上的共鸣，满足他们各方面的精神需要。不同的故事具有不同的内容、情节和结构，我觉得要激发幼儿听讲故事的兴趣，帮助幼儿理解故事的主题、情节，使之产生心灵上的呼应和共鸣，关键在于教师的课前准备工作，教师必须反复钻研作品，分析故事的主题，掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，设计出适合幼儿和作品的教案，真正做到因材施教。我向大家介绍几种常见的方法。因而故事教学不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，这样既可以帮助幼儿理解故事中有关词汇和句子，也可以使他们进一步熟悉作品，体验思想情感和巩固记忆。故事《小老鼠和落叶》里鼠妈妈和小老鼠打扫落叶这一段，写得非常精彩有趣，突破难点．我就准备了一些小老鼠的头饰和简单的道具，让幼儿进行故事表演，在表演过程中，他们会自然地运用作品中的对话、动作、表情来再现作品，活动参与法真不愧是幼儿喜闻乐见的一种学习方式。二、难点前置法 学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。比如故事《包公审石头》，我考虑到幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？我就准备几盆清水和一些沾了油及没有沾油的硬币，在讲述故事前，让幼儿分组做个小实验，将两种硬币分批投入清水中，通过观察实验操作中的现象，使幼儿明白故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，三、扩充讲述法 有些故事短小精悍。非常适合幼儿运用已有的生活经验，发挥想象力，进行扩充性的讲述，在听听讲讲的过程中。了一则师幼合编的新故事《小蜗牛》，实现了师幼互动。四、情景激励法 故事教学活动往往需要参与者有极大的热情，这就需要教师针对幼儿的年龄特点，努力创设一个充满感情色彩、能引起幼儿情绪激动的情境和环境．使之亲临其境，积极主动地去观察、去想象、去大胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣。分析故事《最奇妙的西瓜》，我认为最重要的要让幼儿感受到参赛西瓜的奇妙之处，发展他们的求异思维能力和口语表达能力。教师可精心制作一些新颖有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和状如水塔、装着水龙头的大西瓜。在轻快的音乐声中．教师头戴王冠，笑容可掬地迎接每一位小贵宾（由幼儿扮演），幼儿饶有兴趣地参观西瓜展示会，初步感受到这些西瓜的奇妙之处，愉快地和小伙伴交流自己的参观所得，同时他们也非常想知道这些西瓜是谁发明的？就安排他们观看情景表演”让他们知道故事的内容，我想发明怎样的西瓜来参加明年的西瓜节”幼儿始终置身在宽松、自由的游戏情景中“他们想说、爱说、敢说”在与老师、同伴的交流中发展了口语表达能力和求异思维能力：愉快的情绪得到了体验“这与《幼儿园教育指导纲要》所倡导的精神相一致的？五、师幼对讲法 有些故事”你大可不必把整则故事一古脑儿地全部讲出来，而可巧妙地采取留下一半给孩子的方法，启发、鼓励幼儿积极思维，讲述出故事的另一半。如在讲述故事《小兔逃跑》前，我简要地向幼儿介绍师幼对讲的方法——要求幼儿听清我的上句，小兔想变成什么逃跑，兔妈妈变成什么去追。幼儿不假思索地说出，小兔想变成小鱼逃跑，兔妈妈就变成钓鱼人把小兔钓上来。我要求幼儿围绕“引导幼儿分别站在小兔和兔妈妈的角度去考虑问题，并参照第一组对句的句式进行回答。的游戏方式深受幼儿喜爱，幼儿也不乏这方面的生活经验“他们完全沉浸在角色之中？富有想象力和创造力的回答接连不断”幼儿表现得更为积极，要是你变成青蛙找到我“既使幼儿较为准确地理解了故事内容，又发展了他们的语言表达能力，六、模仿续编法 幼儿可以学习仿编故事。

幼儿园教学的教法和学法有那些？

湖光春色畅心怀。

幼儿园健康活动的教学方法有哪些

（1）环节的设计第一，环节的流程。幼儿园健康教学活动有五大类活动类型，包括体育教学、安全教育、身体保护与自理能力教育、饮食营养教育、心理健康教育等，每个类型又有不同的活动形式和方法，现在就几个典型的活动形式举例说明。①体育活动（三个基本环节）体育活动的目标：帮助幼儿进行体育运动，提高身体素质、增强体质、增进健康水平，更好地适应社会生活的最有效途径。基本动作基本体操、体育游戏、器械活动等。体育教学活动环节：三个部分各自不同的功能和任务，开始部分是承担组织幼儿注意力、参加活动兴趣、明确活动任务、带动幼儿活动身体、做好准备工作的任务，基本部分是承担学习新内容、新知识的任务，这个过程需要通过游戏的形式、有效的组织，做到循序渐进、动静交替，达到幼儿主动、积极参加活动，锻炼身体、丰富知识、解决问题的目的，结束部分承担评价活动、总结经验、整理器械、放松身体的任务，占整个活动时长的10%～20%。②安全教育（四个基本方法）安全教育的目标：帮助幼儿树立有关安全的意识，学习必要的安全常识，养成良好的行为习惯以及积极参加体育活动的兴趣。交通安全、消防安全、食品卫生安全、防触电防溺水安全、玩具安全、生活安全等。安全教学活动的方法：情境再现法，也就是把安全教育出现的问题，用各种光盘、图片等方法再现事情发生的情景，指导不正确做法的后果，适当约束幼儿的行为，达到教育的目的；也就是把在幼儿当中常常发生的事情，认真分析讨论，进而能够选择正确的游戏玩法；也就是把正确的知错误的事件同时给幼儿，也就是把安全教育和日常生活紧密地结合起来，并能够和日常行为规则联系起来，寓教育于一日生活之中，可以在一节教学活动中结合活动内容，选取最恰当的方法，当然还可以根据教师自身经验进行改造和创新，只要能够完成教学活动目标，促进幼儿的发展和安全意识的形成，方法是可以随教学需要随时调整的。③身体保护与自理能力教育（三个注意事项）身体保护与自理能力教育的目标：帮助幼儿改善对待健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、有益于社会的健康行为何习惯。生活卫生、情节卫生、环境卫生、器官保护等。身体保护与自理能力教育的注意事项：也就是教师、家长在日常生活和游戏中，都要有统一的常规要求，更不能随成人喜好和意愿随意改动既成事实的常规要求，否则幼儿自理能力和常规的培养会出现反复；由于幼儿来自不同的家庭，遗传、素质和习惯都有差异，在制定教学计划时，需要考虑这些因素，又要有个体的教育，二者有机结合可以使幼儿逐渐融入集体之中，慢慢形成班级常规和符合要求的行为习惯，有效完成教育目标；示范讲解的妙用，很多时候教师为了潜移默化地影响幼儿，教学活动中不再强调示范讲解的重要性，以避免一教一学给幼儿带来的负面影响。需要教师巧妙利用，不着痕迹地起到帮助幼儿形成正确概念的作用。第二是围绕目标和内容的需要设计，任何活动的设置都不能形成模式，健康教学活动也是一样，虽然有一定的环节设置模式，但是具体到某一个活动，还是要根据目标和内容的不同来置，这样才符合幼儿发展、活动特点以及活动中教师教育智慧体现的需要。（2）应注意的问题第一，教学环节不宜过多。虽然健康教学活动的环节可以随着实际需要及时作出调整，但仍要遵循环节简单、明确，利用组织的互动原则。