真正的幼儿教育是什么（2）

没有分数，不留作业。然而，幼儿园却是孩子真正学习入门的地方。在这里，他们将为入学做有效准备。幼儿园究竟会教会孩子什么呢?听听法国知名幼儿园教师、教育顾问贝尔特的解读吧。

四、幼儿园教会孩子说话

语言是幼儿园教育“大纲”中的一项主要内容。面对着不会读不会写的孩子，口头表达就成了老师同孩子交流的惟一办法。教师要适应孩子不同的水平。“初入园时，有的孩子已经可以说真正完整的句子了，而有的孩子还只是处于一个一个字往外蹦的阶段。”提到这一点，贝尔特安慰家长道：“在语言上，孩子们最终差异不会太大，只是孩子开始便处于不同的学说话阶段。老师的作用是使后者赶上前者的水平。”

专家们坚信，掌握语言和词汇的能力是成功进入阅读世界的保证。

“一般来说，孩子们进步很快，他们会很努力，因为，他们知道同我交流和能满足他们需求的最好方式就是说话。有时，我听不懂一个小朋友的话，总有另外一个小朋友给我翻译他说的话的意思。”贝尔特并不认为这种帮助有什么不好，但是，她会鼓励说话结结巴巴的孩子逐渐地摆脱他们的“翻译”。

任何一种鼓励孩子自我表达的方法都是好的。基本原则是：从生活场景出发，从具体例子出发。比如，老师决定一天早晨做一道汤，她会利用这个机会教会学生蔬菜名称和使用的厨具。她也会描述做汤的程序，教孩子按逻辑的顺序讲述做汤的过程。

“本杰明上大班时，他的口头表达能力提高得很快。今年夏天，他和一个同龄的女孩一块儿表演了一个用他们自己的语言创作的木偶剧：小红帽的故事新编。真是文学杰作!本杰明用的否定句式和语音连读一点儿也没错。当我听到狼对奶奶说，‘我觉得我是迫不及待地想吃掉你’时，我大笑起来。对一个6岁的孩子来说，这是一个多么漂亮的句型。”至今，伊纳斯仍觉得这是件非常有趣的事。

五、幼儿园教孩子发现文字

在进入小学之前，教孩子认字不能太早，要循序渐进。贝尔特认为：“幼儿园的教育更多地放在阅读初步入门阶段。”那么，具体该如何做呢?

“我们激发孩子对字的大体上的认识，鼓励他们用视觉把字记录下来，然后再遇到这个词时，能够认出来。刚开始时，我们使用这种方法，让他们认自己的名字，然后扩展到其他简单的字，如爸爸、妈妈。”贝尔特解释说。

“一天，我接罗拉回家，她对我说，她是长沙发，爸爸是两条腿的狗。我当时觉得很奇怪。后来，幼儿园老师向我解释说，当把罗拉的名字画上圈时，样子真的很像长沙发，而把爸爸这个词画上圈时，对应的真是一只两条腿的动物。”

初学阅读者要跨过的第二个阶段是，根据一段文字，发挥想像力。比如，以一个孩子在暑假中寄给另外的小朋友的信为例，老师让孩子们想像信的最后是用哪两个字结束的。孩子们马上会说，是“再见”或是“吻你”。如果，有的孩子的名字的第一个字母正好是“吻你”这个词的第一个字母，他们很快会选择“吻你”作为信的结束语。进行这种练习，会使孩子们意识到阅读的过程也是推理的过程。

教室中的场景也可以同认读联系起来。如和孩子们一块儿做煎饼的配方，唱片的包装盒，看演出的广告招贴画和图书，都是孩子认读的工具。