美国教育与中国教育的区别:美国教育和中国教育到底有什么不同

1.美国教育和中国教育到底有什么不同

美国教育和中国教育不同点总结起来相对也多，一、教育理念方式方法差别不同美国的教育主要是引导式，不给孩子太多压力，鼓励及培养孩子独立成长，按自己的兴趣及爱好努力发展，兴趣及特长等是非常受到家长及老师尊重的。让孩子主动学习，爱上学习，也不会给报太多辅导及兴趣班，主动权在孩子而不是家长中国的学生从孩子就给了太多的指指点点，鼓励的相对少，都是在别的人孩子家的骂声中长大的相对多，特别是给孩子报太多辅导班，功利性非常强，孩子的童年生活基本上没有太多。在学校中，强制式的接受教育，在死板式的以分数分天下的环境中，学习如同学校的衣服，东西早已定制好，知识如同吃饭，好吃不好吃，全得吃下去。二、教育制度及模式不同美国是免费式，教育资源相对更优越一些。国家也没有特别规定，必须接受什么样的教训程度，美国人的教育意识里形成了学习的重要性。中国目前是接受九年义务教育，比如教育资源不公平，穷的地方吃不起，其它的教育资源更缺少。好多山区的孩子，连书本费也不太好弄到，好多需要外部的资助，所以有钱的或是有良知的人需要不断关心与关注山区的穷孩子们的教育问题。在大学时多数人一个劲的考研，多数人没有在成长过程中发展其它的兴趣及特长，都是在学习中度过的。什么技能也没有，毕业等于失业，只能考研来继续麻痹自己，好听点是深造，多数学生的论文就是剽窃的，说白了过关都得潜规则，拿不到文凭的。看明白的人都到国外上学去了。三、教育结果不同美国教育的孩子在各个阶段里都是有可能出人才的，多数是学生去参加的，竞争意识及成绩是非常不错的。好多大学里出诺贝尔奖，找工作需要关系相对多，特别好的工作，大公司等都是需要关系利益才能找到工作，有才也没法混进去睡着拿工资。好多孩子上着学就吃财政了，中国好多大学生进入裸贷陷阱里，或是进入传销体系里，或是经常感情等问题跳楼等。

2.美国教育孩子的方式和中国教育的区别

中国学生创造能力逊于美国学生，但基础知识的扎实却远强于后者。国际数学大师丘成桐却给了自我感觉良好的中国人当头一棒：我不认为中国学生的基础知识学得有多好！能进哈佛大学的中美学生应该是这两个国家最好的学生”美国学生的基础知识绝对不会逊色于中国学生“在美国比较好的中小学校里，中国学生念的功课，绝对不是像中国那样填鸭式地教”十一、十二年级学生的微积分已经做得非常漂亮，但听说国内不是所有的高中生都学微积分，几个来自国内一顶尖大学的学生找到他，求教一个几何方面的问题，他们问的是一个微分几何方面的古典问题“是学生们在读本科时就应该掌握的数学知识：这还能说中国学生比国外学生学得好吗，中国的教育态度与美国的教育态度截然不同。最大的区别是中国偏重于灌输式教育，中国学生的根基非常扎实，中国的学生面对新事物总有畏缩心理？与美国学生比起来“创新意识较差：中国式与美国式的教育，在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生。应该让他们打好基础，中国的教育哲学是比较好的，杨振宁的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要，有人以中国学生在奥林匹克数学竞赛上的卓越表现来反驳丘成桐的观点。国内参加奥林匹克数学竞赛的孩子多厉害呀，美国孩子能行吗，早在2002年国际数学家大会上，就有学界专家告诫。中国之所以能在数学，一个重要原因是这些选手都是层层选拔的”并在赛前经过了严格的强化训练，在学校往往是采取数学教师轮番轰炸的方式”即竞赛选手停止了其他所有学科的学习。十几名数学老师轮流辅导”同一题型进行反复的多角度的练习，没有一个国家像中国这样重视，都带有明显的应试教育痕迹。不再是培养兴趣的活动，这样培育出来的数学苗子”数学舞台，在‘奥赛’中获奖的不少人不愿继续从事数学研究。个别人甚至表示一辈子不愿意再接触任何数学符号，北京师范大学刘兼副教授说”国际数学奥林匹克竞赛的重大意义之一“本是促进创造性的思维训练，在科学技术迅速发展的今天。这种训练尤为重要，数学不仅要教会学生运算技巧“更重要的是培养学生有严密的思维逻辑”有灵活的分析和解决问题的方法。在中国的奥赛热，却渐渐背离了其初衷…… 面对以上困惑。本刊近日采访了北京师范大学心理学院副院长、教育心理与心理健康研究所所长伍新春教授和北美三大教育心理学家、前美国教育协会主席、现伊利诺依大学阅读研究中心主任理查德·安德森先生”实际上中美教育差异不只存在于大学、中学，更存在于小学和学龄前幼儿时期，美国人重在开发孩子的学习兴趣。认为学习是一辈子的事情，学习是一件很快乐的事情，他们觉得进入21世纪后。职业倦怠的特点、成因与干预研究》；美国福特基金《汉语儿童的阅读与促进》课题。数学大师丘成桐认为中美学生的差距不止在大学教育阶段，更在基础教育阶段，我们目前正在研究这方面的问题。我们的基础教育也有其可取之处。我们学生的基本功很扎实，解决书面问题的能力往往比较强。关键是素质教育和应试教育究竟怎么教才能尽可能的发挥优势，这是个教育政策的策略问题。美国也在学习中国应试教育中好的一面，以期减少他们学生基本功不扎实的问题。快乐教育”就是希望孩子从小培养内部动机，享受做这件事的乐趣。而灌输式的教育虽然也能达到这种目的，能力可能提高了，但也可能无形中使孩子产生一种逆反心理，以后再也不想做这种事情了。国内中学里最优秀的学生，大学里继续优秀的不多。因为国内中学里最优秀的学生往往为了保住第一名，大量的精力用在了抠书本、抠教材上，一旦进入大学学习后，自己就会从精神上放松，学习成绩就会掉下来。从中外教育来看，最核心的就是别人学得比较轻松、愉快，而国内则整体上强调学习是一种苦差事，你现在吃苦了：可是现在有谁能够读20年书后。就可以从此不学习只享受呢，心理学中有一种术语叫做？过渡理由效应“就是这样一种理由足够我从事这样一种活动了”如果学生在学习中，家长和老师不断地给学生一种奖励。学生就会认为学习就是为了得到这些奖励，他的学习动机也就没有了，学习成绩自然而然就掉了下来；用奖励刺激学习的方式，会把孩子往一个方向引。并不是只有往这个方向走才是最对的、最合理的。有创造力、成功的人并不总局限在某个方面。素质教育和应试教育各有各的利弊。您认为应该怎样扬其所长：我国在这方面有什么策略？中国的学生众所周知都比较勤奋？比较刻苦：中国人受几千年的传统影响，我们的学生对基本概念的把握与理解都很好”美国也正在向中国学习。他们的课程改革也吸收了许多中国教育中好的一面，美国曾经提出一个口号。恢复基础运动，它就希望把自己强的一面发挥得更好的同时改进自己相对弱的一面”从我们研究来看“美国学生一般知识面比较宽。中国学生则知识面比较窄。美国学生在课堂上表现得比较活跃，而我国则比较沉闷。是一个相对封闭的体系，学习的内容也相对封闭，这样我们学生的创造性、突破条条框框的能力也相对差，这种书本的学习与现实生活有距离，合并同类项这个问题。国内很少有学生会把。与生活联系在一起，男女、高矮、胖瘦、穷富、学习好坏都是合并同类项。中国的学生就很少想这些问题，美国的学生则喜欢想生活中的合并同类项问题，中国学生研究的是高于实际的问题。美国学生则注重源于生活的问题，他的这种学习就会与生活有密切联系，一旦生活中出现了问题。他就会很轻易的去驾驭问题，这体现在反映问题的能力上。他会比较快速的应对问题，如果学生们知道，自己所学的东西对自己的生存、发展有用。他就会比较愿意和主动地去学，如果学了不知道有什么用，心里就会很迷茫，在学习上就会表现得很被动，学习的动机问题，学习的内容与现实生活联系的问题都是比较重要的问题。北美三大教育心理学家之一，儿童早期分享阅读的创始人。您是怎样对儿童分享阅读这个课题感兴趣的？在教学过程中发现这个年纪的青少年常在阅读的时候遇到困难，而这些困难影响了他们高中阶段很多学习内容和学习任务。于是我开始思考产生这种困难的原因。当时的研究方法是从高中学生一点点倒推回去，被研究的学生对象年纪越来越小，最后我终于发现问题在学生非常小的时候就出现了。从我从事第一份教育工作开始，直到今天已经做了30多年的研究。我发现年纪很小的儿童已经非常有创造力，对于教给他们的东西也有非凡的领悟力。如果在这个时候培养阅读能力和阅读习惯，使他们有好的阅读基础，那么到高中时他们才能保持很好的阅读状态，不至于发生阅读困难。您认为学生产生阅读困难有哪些原因？产生阅读困难的原因很多，其中很重要的一个原因是语音意识。在拼音文字里小到每个字母都是一个发音单位，有些学生在把这些发音单位连续发成一个单词时产生了困难。语音困难对他的一生影响都很大。而且语音困难可能使孩子阅读兴趣降低，结果阅读效果越来越差，在阅读的过程中不得不一遍一遍反复去读，为了更好地理解必须大声地、一个单词一个单词读出来。而且常常读过的东西又要返回去重新看，导致阅读效率很差。这种影响直到很多人成年之后还存在，这种现象在每天的生活中都能发现。您认为应该从哪些方面入手开发孩子早期阅读，以预防成年后遇到的阅读困难？3到5岁的幼儿已经可以轻松愉快地享受阅读，而且阅读将成为他们终生的乐趣。我们的儿童分享阅读有两个术语——内部动机和外部动机。我们主要注意培养儿童的内部动机，让他们发自内心想去阅读，把阅读当作轻松愉快的事情。比如在老师或家长的要求下不得不去阅读，或者为了得到父母的奖励去勉强阅读，都不是真正培养儿童阅读的好办法。而且儿童在很小的时候就有非常好的创造力和感悟力。我们曾经做了一些研究，让孩子读完一遍故事后进行测试，发现他们能记住很多生字——不是刻意地教，而是从自然阅读中认识这些生字。很小的儿童对汉字的认知也会有自己的策略，即汉字的形旁和意思的联系。例如儿童认识了提手旁，就能够自然地联想到很多有提手旁的字的意思，又例如儿童还可以从声旁推测出汉字的发音。在提倡儿童早期阅读的过程中您如何看待写作对儿童智力开发的影响？写作可能对于中国的孩子会更困难一些，外国小孩四五岁就开始写字了，而中国孩子一般到小学一年级才开始接触写。其实在中国也不是不可以让幼儿园的孩子尝试写作，但要采取老师和孩子互动的方式。老师和孩子采取分享写作的方式，刚开始老师写大部分的东西，让孩子来写”通过这样的鼓励来提高孩子的写作水平。让孩子认识到写作和阅读一样是交流的手段，我在上海也遇到这个问题。幼儿园老师把写作当成一个困难的事，但没有想到这其实是一个很好的和孩子交流的手段，能否介绍一下你任美国教育协会主席和从事教育工作的生涯中：历届总统的教育政策有什么不同的特点。生听讲非常专心，讲课效率也很高。中国的教学优势就在于教学十分系统，学生对知识的掌握很牢固。但在想象性、独立性、批判性思维与美国学生相比要差一些，因为中国的教学精读多，中国的教育往往强调深度分析，而研究证明大量的泛读对一个人终生的发展都非常有利。美国课堂很随意，很随便地坐在课堂的某一个角落，而学生分成很多组自己组织讨论。没有老师站在黑板前一笔一画给学生讲每一个字，告诉学生什么该干什么不该干。这种松散的课堂教学组织使得学生非常随意。知识的传授效率会比较低，双基即基础知识和基本技能的掌握就会比中国学生差，而想象力、思考能力的培养则比较好。中国目前很关注对弱势群体的帮助问题，您如何看待解决弱势群体中的儿童早期教育问题？这个问题确实不是简单一句话就能解释的。这个问题不仅今天的中国遇到了，美国也面临同样的问题。对弱势群体的帮助需要整个社会各个方面的力量，包括一些政治群体、社会学家、教育学家来共同关注。另外对中国来说降低出生率确实很有必要，如果贫困家庭生育过多的孩子，自然就会影响到孩子的教育。另外如果提高女性的受教育水平，儿童的失学率就会降低很多。因为受过教育的女性会更关心孩子的成长。现在中国有些地方女孩子受教育的机会要少于男孩子，而且人们在观念中认为男孩子更应该受到教育，而这从长远来看对儿童的发展尤其是弱势群体中的儿童成长是非常不利的。我们忽然觉得美国人在教育孩子时是在交给孩子一把钥匙。

3.中国教育和西方教育方式到底有什么区别？ 介绍下美国或其他国家的教育方式!!!

我曾经也是个学生，所以作为学生的立场回答，只不过被这种教育摧毁了许多理想，现在过着混日子的生活，但是我不愿在中国教育制度下埋没自己，我应该有更好前途，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。学生学业负担过重，我国中小学生的学业压力过大。初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，北京的学生学习的时间最长，西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”学生创新思维在学校“式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，看透了教育的本质，那就让我们一起来推动这场革命，就当为了我们的下一代孩子能有一个快乐的童年，让他们的身心不再饱受摧残，让他们有着一个完整的人格。在这样的教育环境下被逼着应付式学习，我固然觉得没有什么卵用，不会因为你学习好，你将来就会生存的很好。那些学习成绩不好的人，就早早地混入了社会，考试考再高分有什么用：不就是一个老师给的十位数或者百位数吗？傻子都会写了，把卷子拿给家长看又有什么用，不就是得到家长几句敷衍式的表扬，使命召唤等3D大作网络游戏就完全不同，至少打这些网游事情，也算专注的干着，毕竟玩这些游戏，你就可以在这里面见识到现实的残酷，别人不会因为你的血低，他还会拼命的追着你，越强大的人就越想欺负你，我们每一个人都可以做到在现实生活中做不到的东西，都说不要沉迷游戏？我就真的忍不住骂人了，游戏肯定是用来沉迷的，那些游戏设定丰富，一部好的游戏就相当于一部好的电影。值得观众一看再看。这跟毒品有什么区别..不..甚至跟毒品都不值一提，最起码毒品还能让人开心一段时间，而试卷呢..花了家长多少钱买的?学生被迫自杀，闹得家庭没有血缘关系，八国联军给中国打了一声那么响的耳光难道就没有打醒中国人吗?只不过都是震惊中外的学生起义，只不过只是时间问题，却老是说那是我们未来的希望。为自己搞着特权牟取利益，你口口声声说这是学习知识的学校，殊不知这是一个关押中国儿童的监狱。学习只是为了储存实力，不是根本的能力，你能干什么取决于你会干什么，你喜欢干什么，而不是一天到晚不听地写，接受教育本应该是积极的，可是中国式教育却正好相反，中国式教育把家长和老师们磨练出了一颗变态的心，成为了家长和老师们以及学校追名逐利的工具，这也许不是教育本身的错，油腔滑调的享乐主义罢了。如果说1949年以前的教育是奴化教育，那么改革开放30年以来的教育则是毒化教育，形成了把富人变成野兽，把穷人变成牲口的教育。这就是如何理解人把自己从野兽中提拔出来,可是现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去的现实啊！

4.深度解析中国教育和美国教育有哪些区别

恕我直言，我曾经也是个学生，所以作为学生的立场回答，只不过被这种教育摧毁了许多理想，现在过着混日子的生活，但是我不愿在中国教育制度下埋没自己，我应该有更好前途，我失去的太多了。而造成这一切的就是学习效率低下，在自然环境下，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。学生学业负担过重，在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。如果你有一双慧眼，看透了教育的本质，那就让我们一起来推动这场革命，就当为了我们的下一代孩子能有一个快乐的童年，让他们的身心不再饱受摧残，让他们的心灵自由飞翔，让他们有着一个完整的人格。首先，在这样的教育环境下被逼着应付式学习，我固然觉得没有什么卵用，很简单，因为这个社会是现实的，不会因为你学习好，你将来就会生存的很好。相反，那些学习成绩不好的人，就早早地混入了社会，动手创业，白手起家，最终还不成了一个百万富翁，甚至亿万富翁！而对于学习，，举个例子：考试考再高分有什么用？不就是一个老师给的十位数或者百位数吗，傻子都会写了，把卷子拿给家长看又有什么用，不就是得到家长几句敷衍式的表扬，结果还是一无所有，什么都得不到。但是打王者,CF,LOL,逆战，使命召唤等3D大作网络游戏就完全不同，至少打这些网游事情，也算专注的干着，总好过一事无成，毕竟玩这些游戏，玩多了，你就可以在这里面见识到现实的残酷，再举个例子，别人不会因为你的血低，就不抢你人头，相反，他还会拼命的追着你，要你的人头，所以，这就是一个弱肉强食的世界，你越是弱者，越强大的人就越想欺负你。所以，在游戏中，我们每一个人都可以做到在现实生活中做不到的东西，那就是当一回或多回强者。那些什么新闻？什么头条？什么民生日报？都说不要沉迷游戏，我就真的忍不住骂人了，游戏肯定是用来沉迷的，那些游戏设定丰富，玩法多样，就不用说了。一部好的游戏就相当于一部好的电影，值得观众一看再看，甚至投入一点点小小的资金，总之，你不可能在人家玩游戏的时候，说一句，“不要沉迷游戏啊”，这个时候，要是我，我会说一句“你他妈脑子是不是进地沟油了？我就快五杀，你他妈给我来一句这样的话，想死是吧？那下一个要抢人头就是你了。”现在的教学制度个人认为非常的差...有时候我甚至会怀疑人生...父母经常对我讲:“学好习你才有出路”，然而看到现在的大学毕业生我不想说话，他们再高的学历也找不到好工作，而且奖学金甚至不够在深圳租一套房！学得好有什么用...让家长炫耀自己的子女成绩多么的好?然后在其他人面前把自己的鼻子吹上天去?很多家长老师都说要学雷锋...好榜样..是的..很好的榜样，23岁就死了，连个官都没当...而希特勒呢，几乎没接受过正常教育，还不是当上了元首?家长天天都在说小孩子就知道玩！ 可你们了解过我们聊的什么吗? 我们讨论的是你们口中容易想多的白日梦。我们都是纯洁的小孩，我们有心，有肺，有肝，有四肢，也有思想！再说了，贪玩本就是小孩的天性，而中国的小孩却要全天关在“监狱式”的学校学习！考试很好吗...你觉得好? 好你个死人头啊！这跟毒品有什么区别..不..甚至跟毒品都不值一提，最起码毒品还能让人开心一段时间，而试卷呢..花了家长多少钱买的?花了多少木材做出的?浪费了多少资源？结果呢?学生被迫自杀，闹得家庭没有血缘关系，这到底有什么意思? 八国联军给中国打了一声那么响的耳光难道就没有打醒中国人吗?照这么下去，类似当年的“五四运动”一定还要再开启一次，只不过都是震惊中外的学生起义，只不过只是时间问题，只不过我们都在等待！你给我们指明了一座牢房，却老是说那是我们未来的希望。你打着教书育人的幌子，为自己搞着特权牟取利益，你口口声声说这是学习知识的学校，殊不知这是一个关押中国儿童的监狱。学习只是为了储存实力，不是根本的能力，你能干什么取决于你会干什么，你喜欢干什么，而不是一天到晚不听地写，背，有意义吗?不...没有任何意义。是的，接受教育本应该是积极的，乐观的，可是中国式教育却正好相反，现在，中国式教育把家长和老师们磨练出了一颗变态的心，成为了家长和老师们以及学校追名逐利的工具，这也许不是教育本身的错，只是家长和老师们，自私自利，拜金拜权，口是心非，油腔滑调的享乐主义罢了。如果说1949年以前的教育是奴化教育，那么改革开放30年以来的教育则是毒化教育，两者相结合，形成了把富人变成野兽，把穷人变成牲口的教育。是的，这就是如何理解人把自己从野兽中提拔出来,可是现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去的现实啊！本来，教育是引导人们由原始的动物性感官享受向崇高的精神追求飞跃的学习过程，但是目前中国教育则完全相反，是排斥人们对真善美的崇高精神追求，引导青少年单纯追求动物性的感官享受，从而把拥有5000年文明的当今中国，完全变成了弱肉强食的丛林世界，成为中国历史上唯一伦理尽失、道德崩溃的时代，成为当今世界唯一全民性伪劣假冒、坑蒙拐骗的社会。无一人敢相信，无一食没有毒，当今中国这一特点是人类历史上从未有过的邪恶现象。当今中国空前未有的这种堕落，其中一个重要原因，就是这种兽性化教育的结果。

5.中国教育跟美国教育的区别

中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，美国教育注重对知识的灵活应用，中国教育使用题海战术。美国学校的数学教育则基本上是”教师一般不要求学生做完教科书上的习题“常常只要求做单数题或双数题”中国基础教育是训练学生熟练掌握技巧，美国教育只是让人明白是怎么回事，至于学生今后是否要以数学工程作为事业。则由学生今后自己去选择，学校的教育没有必要强迫学生把那些技术练得，中国教育是“教育。把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去，美国教育是普及与精英相结合的教育“可以让学生自己选择是当平民还是做”需要艰苦奋斗”选择走平民道路的。接受普及教育“平平淡淡、与世无争地接受社会生存所必需的基本知识的教育”这就是为什么很多知识的教学只是点到为止而已，这样的教育是大众化的平民化的教育；虽然每个美国人在16岁以前必须接受强制性的教育，但是这种大众化的教育却比较普及，也就是标准比较低。它适合于绝大多数学生的接受水平。由于教育资源的匮乏、就业市场的限制以及人文环境诸因素影响。国内的教育只能这样，中国学生在这种社会形态下没有选择的余地。

6.外国教育和中国教育的差别？

1、教育理念不同；国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。外国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。外国的教育体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。外国高等教育重视信息素养能力标准，要求每一个学生在学习的过程中能够主动学习，通过各种渠道来搜索信息，确定实际而全面的计划，有条不紊地自我吸纳知识。2、中美高校科研模式不同；3、学生管理体制不同。拓展资料中国式教育的优缺点【1】应试教育。所有问题均有标准答案。如果成吉思汗没有攻打过欧洲那么今天欧洲会有哪些变化？两份答案一致算作弊。【2】观点碰撞。药家鑫案我们大学要么避而不谈要么极力否认。

7.美国教育制度与中国教育制度有什么不同？

中国与美国教育制度的差异 对于中国学生来说，对很多中国学生而言，你是否是个有理想、有抱负、有责任心的学生，只要你的高考成绩符合大学的招生要求，这种单纯的量化标准把很多优秀的学生挡在大学门外。美国也有高考，有SAT考试和ACT考试。跟中国高考不同的是，学生可以考很多次，考试的成绩只是大学招生官员审核你入学资格的一部分。（SAT满分2400分）与常春藤名校无缘，而哈佛大学去年录取的新生SAT成绩最低的不到1800分。学业表现包括高中成绩、SAT I 和SAT II 或 ACT 分数”其他因素诸如个人特长、参与社区的活动、课外活动也很重要，招生委员会会很细致的阅读推荐信和学生作文。我们寻找的是各方面都很优秀的学生…。美国名校更看重的是学生的，更不是某一次的考试成绩，这样美国学生在选择大学时，所享受到的是更公平的机会。和中国的教育相比。美国的教育更注重育人，而不是单纯追求考试成绩，也许很多人还记得当年复旦附中的汤玫捷被哈佛大学提前录取的事，汤玫捷在复旦附中的成绩只能算是中下。但却被世界第一的高等学府哈佛录取，是因为他们还是在用中国式的思维去误判美国的教育体制。中国与美国教育制度的差异首先体现在以下几点，1.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同。中国初等教育将开发孩子的智力：孩子好处高分看成首要目标：初等教育的目的只有一个;培养孩子的创造力. 2.对待成绩的态度不同 对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而在美国:每个学生年终的成绩单都时间私人的物品.家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数在大人心中比能力要差得远.而中国大部分学生的目的是",那高分",. 3. 两国在知识观是存在差异;中国的教育注重对知识的积累灌输;培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建. 美国则更注重培养学生运用知识的实际能力:注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造. 这两种教育表达了对待知识的不同态度,即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静这反映两国知识观的差异. 4.两国在提供该学生的环境上不同:美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力:独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力. 而中国的学校,在应试教育的制约下,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略. 5.两国课程设置不同,比如关于外国语言的学习.在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外).这是教育系统为全体学生做的统一选择. 而在美国：学生选择德育的就大得多,拉丁语等.还有在美国不用教材的课是存在的,家庭生活",课程内容包括缝纫;烹饪和增强自信心等等.他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需.他教给学生如何生活6.教育模式和高考制度不同,中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生:语文、数学、英语，理科综合。美国考试为2+X，英语、数学，X可在所学中选考2-3科。学习费用方面。中国学生平均每年学费4000-6000元人民币。美国平均 每年学费3000-5000元人民币。高中学制方面。美国高考与中国高考最大的不同在这个SAT考试。也叫做学术能力测试。这个能力测试时一个常年不断的标准化考试，成绩两年内有效。考生可以根据自己的情况选择，每一次考试都参加也可以。学校在招生的时候可以看你最好的成绩是多少，美国的10年级，相当于中国的高一。美国学生可以参加PSAT考试，就是SAT考试。也就是10年级的下学期，就会陆续收到大学招生办公室的来信。学生可以选择自己想要读的学校。也就是相当于中国的高二时候，学生们可以参加SAT考试了。SAT项目到了中国，深受考生们的欢迎。SAT考试分为两部分，一部分是综合考试，包括语文和数学，二是单科考试。