20以内加减法怎么教:怎样教5岁的小朋友学习20以内的加减法？

1.怎样教5岁的小朋友学习20以内的加减法？

首先、要教会孩子数的合成与分解数的分解:3可以分成2和一，7可以分成3和4……数的合成:如:3和3可以合成6，2和8可以分成10……其次:数的合成与分解掌握后再学习20以内加减法的计算方法:凑十法、破十法。凑十法用来计算加法，先把6分成2和4，再把2+8凑十，最后加4，破十法用来做减法，先把17分成10和7，再算2+7，得数是9。教学建议:1、先结合实物学习数的合成与分解(数形结合有利于孩子理解）。

2.如何教20以内加减法

20以内的加减法怎么教？这是我曾经看到的一位老师提出的困惑。反复思考多次，想找相关的资料，还是直接以自己对理论的理解与个人的教学经验相结合谈一下这个问题。幼儿学习加法是怎么学习的？其实最初是数数的方法，也就是先拿出三个，再拿出两个，一年级的学生教学时也多用此法，经常使用的是小棒或手指。随着年龄的增长智力的开发，学生可能感觉数数的方法有些笨了，是不是有些简单的方法？妻子教幼儿园时，如3+2可以引导孩子把3放在心里，这样依然用的是数的方法，而不再是从一开始数。自然学习做起练习来就快多了。其实此处的方法有研究结果证明是两个阶段：一是从小数开始数，二是从大数开始数，不要小看这一点点的变化，计算的速度可是难以想像的快。如计算3+8,学生需要数11个，学生需要数8个，只需要数3个，计算起来那个快？计算20以内的加减法还有一个阶段，就是拆分法。学生可以想像自己的手指头，先伸出两个，再伸出四个，是一只后的手指头数。也许有老师认为学生用从大数数的方法就可以了，为什么还要再用拆分法？这几乎是所有孩子学习数学的必经之路，而且有相当多的实践经验。因为在数手指的过程中，学生应该有这样的经验：几个手指和几个手指加在一起是五以及五个和一个是六，这些经验与拆分法放在一起，学生自然能经历了计算自动化的过程。也就是学生必须经过多次操作、计算以及思考这些计算间的联系与区别，学生学习20以内的加法还会有问题吗？也许20以内的减法我还没有提到，可我们想过没有：似乎我说的每一种方法都可以逆运用，特别是放在心里一个数，在计算十以内的减法时，应该特别有效。学生在学习20以内加减计算的时候基本要经过三个思维发展过程：借助手指头、小棒、圆片、小东西等实物数数，借助图形。画线、圆等帮助得到计算结果。借助符号。这个应该是抽象化的结果，计算出结果。学生在学习20以内加减法过程中也有方法的发展。上面刘勇老师谈到的就是学生在计算过程中，因为借助工具的不再方便，表现出的自觉、自动的优化算法的过程。先是一个一个数得到总数；发展到把一个加数看成一个总数接着往下数得到最后的总数；慢慢的熟练了，会直接看到算式报出得数。学生在学习过程中，肯定是动态的，我们老师一定要关注到，读懂学生在这里就非常重要。前面刘勇老师在谈方法的时候，多是说老师是这么教的。如果老师没有交，学生会怎么计算呢？我站在一个学生后面看他计算，他有的题目计算的快，有的计算的慢，从他告诉我的话。我发现几种算法同时存在，而且还有老师们没有涉及的规律的发现和运用也在其中，像2+3之类的很快写出得数，8+5用的是记着大数往后数（这个他就没有用凑十法）”会发现规律并运用），还有减法计算。也是几种算法同时存在，虽然我们人为的把学生思维层面的发展分为几个方面，这些不同层面的思维方法是同时存在于学生的头脑中，而且也被学生运用于不同的场合，更需要关注的，也是学生表现的更可贵的是。平时的作业也可以采用多样的方式。连线、找朋友等加强练习：匆忙之中回复。有不当之处，20以内进位加法和退位减法可以这样教 20以内进位加法和退位减法也是数学的最基础知识。不仅在日常生活中广泛应用，也是以后学习多位数四则计算的基础，例如一道多位数加法。就是由若干个20以内加法组成的，能否正确、熟练计算20以内加减法，将影响以后的学习，所以《标准》对这部分内容。提出了明确的目标，除了要求正确计算外，还提出了速度的要求，在第一学段结束时：20以内进位加法和退位减法要比10以内加减法要复杂些。学生要掌握一定的方法，这些方法都和我们采用的十进制计数法有关。把20以内进位加法和退位减法转化成10以内加减法，我们要组织学生联系生活实际和已有知识，自主探索，在这一过程中。由于每个学生的生活背景和个性差异，每个学生想出的方法会不尽相同的，这就会产生算法多样化，算法多样化是独立思考的必然结果，怎样组织学生自主探索，合作交流来学习20以内进位加法和退位减法呢，给学生探索思考的空间 过去我们教学20以内进位加法和退位减法时，先要有一些准备题，课堂教学时，在检查复习环节作好铺垫，如学习20以内退位减法。必然要复习9＋（ ）＝11这样的内容，用加算减“这样的教学，只能产生一种算法，9加2等于11，然后进行这样程式化千篇一律的叙述口算过程的训练。其结果必然变成枯燥的计算操练。扼杀了学生的创造性和思维能力，因此我们首先要敢于放手。创设问题情境后，放手让学生去自主探索，不加任何提示和铺垫，如新教材创设了。小白兔买铅笔“这个拟人化的故事情境”学生面对要解决的问题，列出算式15－9后，教师应让学生借助小棒进行独立思考，再在小组交流自己怎样算出得数的，有的学生可能一根一根地减。得出6根，这种方法。虽然并不高效，是他经过思考想出来的，应当给予肯定，有的学生利用已有的知识。也有的学生，也有的学生可能会用加法计算减法，如果没有一个小组想出这种算法。教师也不要勉强非要让学生说出这种算法“这样学生会挖空心思地说出很多不是思考策略多样化的算法，教师可以根据情况。你认为需要，介绍这种算法。供学生选择，如果认为没有不要，不见得书上列举的算法，都要展示给学生，学生可能出现书中没有的算法，仍以这道题为例，学生说，他是根据已有知识进行推理的，也是一种思考策略，教师也应予以肯定：2、组织交流“由学生选择自己喜欢的方法 在小组交流的基础上组织全班交流，由小组代表发言。用小棒进行演示，组内人员可以进行补充，在进行全班交流时。要鼓励小组代表勇于发表自己的意见，更重要的要组织其它小组善于倾听别人的意见，发表与别人不同的想法，在倾听过程中，还要反思自己的想法，真正起到交流的作用。在此基础上，由学生自主选择自己喜欢的方法，教师不要硬性规定哪一种方法最好，有些方法是分不出什么高低的，如教材中第二、三种方法，因人制宜。一个一个地减也很快，一个一个地减就太费劲了。差1。这样的规律不宜找得过多。

3.20以内的减法怎么教？大班

手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一定要再让学生看一遍“即要给学生复习一遍”实际上是在告诉学生为什么是，继而可以问学生有几个”2、数与物品的对应，就是放几个物品让学生知道有几个“这是点数的范围”是在点数的基础上目标提高了，点数往往是从孩子的左边可以一个一个拿着往右数。数完后知道是几个就行了。3、学习20以内的进位加法，和退位减法，是学前到一年级孩子的一个难点，孩子对10以内的加减法很容易接受，掰手指很直接、简单，20以内减法口诀如下，20以内进位加法口诀表9+2=11 8+3=11 7+4=11 6+5=119+3=12 8+4=12 7+5=12 6+6=129+4=13 8+5=13 7+6=139+5=14 8+6=14 7+7=149+6=15 8+7=159+7=16 8+8=169+8=179+9=18。

4.怎么样才能让孩子快速学会20以内加减法

让孩子熟练地学会数数。要求是：从12开始数。3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。我们却忽略了很多孩子只会从“开始数，如果你让他从中间的某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：8的前面是几？后面是几？从5往前数，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：让孩子学会念题。很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“-”的方式，却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，念到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，个位是5，第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法：把大的数15放在心里，中间是“+”就是从15后面的数开始点手指，15后面是16，点两个手指就是16、17，减法例如：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来），中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面是14，倒数2个手指就是13，加法例如：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17减法例如：我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，这两种方法相对来说，只适合两个数中有一个是单数的加法算式”因为如果两个数都是双数，那么手指就不够用了，而；虽难学些”但能适用于所有算式计算。

5.如何教孩子快速算20以内的减法

第一步：让孩子熟练地学会数数。要求是：1、 能熟练地从“1”开始往下数。2、 能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从12开始数。3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：例如：5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前数，往后数，从11往前数，往后数。第三步，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：例如：7与8哪个大？12与4哪个大？第四步，让孩子学会念题。很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、“-”的方式，却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。第五步，教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？例如：15，个位是5，十位是1。第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法：加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来），中间是“+”号，就是从15后面的数开始点手指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。减法例如：15-2= 我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来），中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面是14，倒数2个手指就是13，那么15-2=13。加法例如：15+2= 我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17减法例如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，那么15-2=13。这两种方法相对来说，“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式，因为如果两个数都是双数，那么手指就不够用了；而“个、十位相加减法”虽难学些，但能适用于所有算式计算，从可持续性发展的角度来说，我建议用“个、十位相加减法”。

6.幼儿园大班数学20以内加减法怎么教学方法

手指速算秘诀 初级：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“幼儿马上双手击掌，聚精会神做好准备，（注意。手心朝里：两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远，） 一、手指定位口诀 我有一双手。代表九十九，左手定十位；九十我会数，右手定个位；从一数到九，加减很方便；计算不用愁，二、手指定数口诀 食指伸开。l“中指伸开”无名指为“小指伸开；四指一握伸拇指”拇指是，要记住”再伸食指到小指；排成数，三、右手出指练习口诀 一马当先“二虎相争”三言两语“四海为家”六畜兴旺”八仙过海”一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛。（注，十万火急，十全十美，时，右手握拳，左手出，代表进位：） 四、左手出指练习口诀 一十“（注，念到，时；双手击掌，然后紧握双拳在胸前，） 五、双手出数练习 15、23、46、99、58、73、61 …… （注，根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小，在做加法练习时：右手先出，+5。的过程是：出小拇指：四指一提伸大拇指（注意在出指的过程中大拇指只代表”大拇指才当成”嘴里念”加3：出食指“出中指；嘴里念“加5”出无名指，此时开始定数“右手手指只有小拇指未打开”8。

7.怎样教孩子用手算20以内的加减法？

我在这里谈几点自己教女儿学习“20以内的加法”的心得。让孩子熟练地学会数数。要求是：从12开始数。3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。我们却忽略了很多孩子只会从“开始数，如果你让他从中间的某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：后面是几？从5往前数，往后数。让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：让孩子学会念题。很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“-”的方式，却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，加”时，就是 把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，个位是5，第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法：把大的数15放在心里，+”就是从15后面的数开始点手指，点两个手指就是16、17，减法例如：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子 把手指伸出来），中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面是14，倒数2个手指就是13，加法例如：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是 1，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，这两种方法相对来说，只适合两个数中有一个是单数的加法算式”因为如果两个数都是双数，那么手指就不够用了，而；虽难学些”但能适用于所有算式计算，从可持续性发展的角度来说，我建议用，个、十位相加减法“亲记得采纳 哦 O(∩_∩)O谢谢”